2026年湖南省长沙市中考物理真题完全解读

2026年长沙市初中学业水平考试物理试卷坚持立德树人导向，落实《义务教育物理课程标准（2022年版）》要求，全卷满分100分，考试时间60分钟，由单项选择题（10小题，共30分）、多项选择题（2小题，共6分）、填空题（4小题，共20分）、探究与实践题（4小题，共28分）、综合题（2小题，共16分）五大部分组成，共22题。

一、整体难度定位

全卷难度梯度合理，基础题、中档题、综合题比例恰当。单项选择题与填空题以基础知识、基本概念、基本规律和基本技能的考查为主，覆盖声、光、热、力、电、磁各知识板块；多项选择题第11、12题考查综合分析；探究与实践题第17、18、19、20题考查完整的实验探究过程；综合题第21、22题（密码锁电路、深中通道沉管）为压轴题，考查综合计算与高阶思维。试卷整体难度适中偏难，突出"基础性、应用性、综合性、创新性"的考查导向。

二、考查导向

试卷紧密联系科技前沿、国家重大工程、生产生活实际和中华优秀传统文化，大量试题以真实情境为载体。如第1题以长沙西汉墓出土的五弦漆木筑为背景，第2题以博物馆文物放大观察为情境，第3题以天宫二号太空材料研制为素材，第8题以纯电动汽车能量回收为情境，第9题以《山海经图赞》"玳瑁取芥"为素材，第13题以测电笔为情境，第14题以天舟十号货运飞船为背景，第16题以自制简易电子秤为情境，第19题以自制简易杆秤为素材，第21题以模拟密码锁电路为情境，第22题以"深中通道"海底隧道沉管安装为背景。试卷注重考查学生从真实情境中提取信息、建立物理模型、运用物理知识解决实际问题的能力。

三、题型分值

单项选择题：10小题，每小题3分，共30分

多项选择题：2小题，每小题3分，共6分（选对但少选得2分）

填空题：4小题，每空2分，共20分

探究与实践题：4小题（第17题6分、第18题6分、第19题8分、第20题8分），共28分

综合题：2小题（第21题7分、第22题9分），共16分

四、核心素养覆盖

全卷全面覆盖物理学科核心素养四个方面：物理观念（第1、2、3、5、6、7、8、10、14、15题等）、科学思维（第4、9、11、12、13、16、21题等）、科学探究（第17、18、19、20题等实验探究题）、科学态度与责任（第3、8、14、22题结合航天工程、新能源、国家重大工程等）。

【试题亮点】

一、真实情境创设，体现学科育人价值

试卷大量试题以真实生产生活情境为载体，将物理知识融入中华优秀传统文化（第1题长沙西汉五弦漆木筑、第9题《山海经图赞》"玳瑁取芥"）、航天科技（第3题天宫二号、第14题天舟十号货运飞船）、国家重大工程（第22题"深中通道"海底隧道）、新能源（第8题纯电动汽车能量回收）、生活实际（第13题测电笔、第16题电子秤、第19题简易杆秤、第21题密码锁）等真实场景中，引导学生关注物理与生活、社会、科技的联系，增强民族自豪感和文化自信。

二、中华优秀传统文化深度融合

试卷第1题以长沙西汉墓出土的五弦漆木筑为情境，考查声音的产生与特性，将考古发现与声学知识结合；第9题以东晋郭璞《山海经图赞》"玳瑁取芥"的记载考查摩擦起电，将古代科技文献与静电知识结合，体现学科育人价值和文化自信。

三、实验探究考查全面，注重过程与方法

试卷设置多个实验探究题（第17题探究平面镜成像、第18题探究通电螺线管外部磁场、第19题探究杠杆平衡条件、第20题探究电压一定时电流与电阻的关系），覆盖光、磁、力学、电学多个领域，考查实验原理、器材选择、操作规范、数据处理、图像分析与结论归纳的完整探究过程，突出科学探究核心素养。

四、综合计算与跨学科实践能力强

第21题为模拟密码锁电路设计综合题（涉及电路设计、欧姆定律、电功率、多状态分析），第22题为"深中通道"沉管浮运综合题（涉及浮力、阿基米德原理、受力平衡、压强变化量的多步骤计算），体现综合计算与压轴题的高能力要求，考查学生信息提取、建模、多步骤计算的综合能力。

【命题趋势】

一、情境化命题持续深化

未来中考物理命题将进一步强化真实情境创设，将物理知识嵌入中华优秀传统文化、航天科技、国家重大工程、新能源、生产生活等真实场景中，考查学生从情境中抽象物理模型、运用知识解决实际问题的能力。复习中应注重情境类试题的训练，培养信息提取与建模能力。

二、实验探究考查更注重过程与方法

实验探究题将更注重考查完整的探究过程，包括实验方案设计、器材选择、操作要点、数据记录与分析、结论归纳与评估交流。第17题平面镜成像、第18题通电螺线管、第19题杠杆平衡、第20题电流与电阻关系，覆盖光、磁、力学、电学各领域。复习应重视教材实验的再现与变式，强化探究思维和规范操作训练。

三、综合计算能力要求提升

综合题（第21、22题）的能力要求不断提高，涉及电路设计与多状态分析、浮力与受力平衡的多步骤计算。学生需要掌握电路设计方法、漂浮条件与阿基米德原理的综合应用，以及多物理量联立求解的能力。

四、图像图表信息处理能力要求提升

图像、图表、数据表格等信息的读取、分析、绘制与转换能力将持续受到重视。第12题能流图/饼图分析、第15题油的密度图像、第16题力敏电阻数据表、第20题电路图与操作步骤、第21题密码表、第22题沉管数据，全面考查读图、识图、用图与数据分析能力。

考点细目表

考点模块占比分析

复习策略

核心备考策略

一、夯实基础，构建知识网络

中考物理注重基础知识、基本概念、基本规律的考查。复习时应以教材为本，系统梳理各知识板块，构建知识网络。如第1题通过五弦漆木筑考查声音的产生与特性，第5题通过温度计液柱上升综合考查质量、密度、内能，第6题通过汽车冷却液考查水的比热容大，提醒学生要重视概念间的联系与区别，注意传统文化情境中的物理知识。

二、重视实验，强化探究能力

实验探究题分值占比高（28分），覆盖光、磁、力学、电学各领域。复习时应对教材中的学生实验逐一过关，理解实验原理、器材选择、操作规范、数据处理与结论归纳的完整过程。特别注意第17题平面镜成像（玻璃板竖直、蜡烛重合、虚像判断）、第18题通电螺线管（安培定则、电流方向）、第19题杠杆平衡（调平、力臂、杆秤）、第20题电流与电阻关系（滑动变阻器接法、操作排序、故障分析）等高频考点。

三、加强计算，提升综合能力

综合题第21、22题分值高、能力要求高。复习时应对密度ρ=m/V、压强p=F/S、功W=Fs、欧姆定律I=U/R、电功率P=UI、电功W=Pt、浮力F浮=ρ液gV排、热量Q=cmΔt等核心公式进行系统训练，注意电路设计方法、漂浮条件与阿基米德原理的综合应用，以及多物理量联立方程求解。

四、关注情境，培养建模能力

试卷大量试题以真实情境为载体。复习时应关注中华优秀传统文化（五弦漆木筑、《山海经图赞》、杆秤）、航天科技（天宫二号、天舟十号）、国家重大工程（深中通道）、新能源（纯电动汽车能量回收）、生活实际（测电笔、电子秤、密码锁）中的物理问题，训练从情境中提取信息、建立物理模型、运用物理规律解决问题的能力。

五、强化图像与信息处理

图像、图表是中考物理的重要考查载体。复习时应加强图像类试题训练，掌握从图像中读取信息、分析物理过程、利用图像总结规律的方法。第12题能流图/饼图分析、第15题油的密度图像、第16题力敏电阻数据表、第22题沉管数据，都需要从图表中提取关键数据点并对应物理规律。

避坑提醒

一、概念辨析类易错点

第1题：击筑发声时发声体在振动；五根琴弦改变音调（不是响度）；高唱不是超声波；声音传播需要介质。

第2题：正立、放大的像是凸透镜（放大镜），不是平面镜（正立等大）或三棱镜。

第5题：液柱上升时液体质量不变、体积变大、密度变小、内能变大。

第10题：球投出后惯性不消失；减速上升动能减小；最高点仍受重力；下落时重力势能减小。

二、电路分析类易错点

第11题：家庭电路各用电器并联，关掉台灯其他用电器不受影响、总功率变小。

第16题：力敏电阻随压力增大而减小，物体质量越大，压力越大、电阻越小、电流越大、R₀两端电压越大。

第20题：滑动变阻器"一上一下"，滑片右移电阻变大→下方接左（B）点；换电阻后先移滑片至最大阻值再闭合开关再调滑片；电压表无示数、电流表有示数→定值电阻短路。

第21题：密码"011"（S₁断开、S₂、S₃闭合）灯泡正常发光；S₂、S₃与灯泡串联（同时闭合才亮），S₁与灯泡并联（闭合短路）。

三、实验操作类易错点

第17题：玻璃板竖直放置；蜡烛B与A的像完全重合；白纸承接不到像→虚像。

第18题：小磁针S极指向通电螺线管一端→该端为N极；对调电源正负极→电流方向改变→磁场方向改变；安培定则判断电流环绕方向。

第19题：杠杆左低右高→平衡螺母向右调；力臂是支点到力的作用线的垂线段；杆秤提纽是支点，秤盘挂离支点近（A点）、提纽在B点；称量200g砝码标记200g。

四、计算类易错点

第15题：密度从图像读（体积与质量对应点），ρ=m/V；功W=Fs（s=vt）。

第16题：空托盘压强p=F/S（F=G托盘=2 N）；力敏电阻数据表读数；电表改装选择量程。

第22题：沉管重力G=mg；漂浮时F浮=G，由F浮=ρ液gV排求排开体积、浸入深度、露出高度；第（4）问需联立受力平衡方程求压强变化量。

五、开放题答题规范

第22题（2）：沉管密封的好处——防止海水进入，保证漂浮便于浮运安装（观点明确、理由充分）。

逐题解读

试卷 2026年长沙市初中学业水平考试

物理

（满分100分，时量60分钟）

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题只有一个选项符合题意）

1. 如图，长沙西汉墓中出土的五弦漆木筑，印证了古代击筑高唱《大风歌》的慷慨历史。下列说法正确的是（）

A. 击筑发声时发声体在振动

B. 木筑设置五根琴弦是为了改变发声的响度

C. 高唱《大风歌》是利用超声波传递能量

D. 人们隔空听到击筑声说明声音传播不需要介质

【答案】A

【学科材料分析】

题目配图为长沙西汉墓出土的五弦漆木筑。题干信息：击筑发声、五根琴弦、高唱《大风歌》、隔空听到。从材料可见，本题考查声音的产生、音调、传播介质等基础知识。

【命题透视】

▶核心考点：声音的产生（振动）、音调、声音传播需要介质。

▶链接教材：人教版八年级上册第二章第1节"声音的产生与传播"、第2节"声音的特性"。

▶课标关联方向：本题关联"声现象"主题，侧重考查学生理解声音由物体振动产生、音调由频率决定、声音传播需要介质，渗透中华优秀传统文化教育。

▶命题分析：

（1）情境创设：以长沙西汉墓五弦漆木筑为情境，将考古发现与声学知识结合，增强文化自信。

（2）问题设计：设问为说法判断型，四个选项涉及振动发声、琴弦功能、超声波、传播介质，考查综合辨析。

（3）考查目标：侧重考查学生对声音基础知识的理解与综合辨析。

【解析】

【详解】A．声音由物体振动产生，击筑发声时发声体在振动，故A正确；

B．五根琴弦的粗细、长短不同，振动频率不同，是为了改变发声的音调，故B错误；

C．高唱《大风歌》的声音能被人耳听到，不是超声波，且唱歌主要是传递信息，故C错误；

D．声音传播需要介质，人们隔空听到击筑声是通过空气传播的，故D错误。

故选A。

【易错点】

易错选B：琴弦粗细长短不同改变音调（频率），不是响度。易错选C：人声不是超声波（超声波高于20000 Hz人耳听不到），唱歌主要传递信息。易错选D：隔空听到是通过空气传播（需要介质）。

【知识总结】

① 核心概念定义

声音的产生：声音由物体振动产生。

音调：由频率决定，琴弦越短、越细音调越高。

声音传播：需要介质，真空不能传声。

超声波：频率高于20000 Hz，人耳听不到。

② 解题要点

琴弦调音：改变粗细长短→改变频率→改变音调。

人声/歌声：可听声波（不是超声波），主要传递信息。

③ 拓展关联

古代乐器、考古发现是文化自信与物理结合的命题素材。

2. 博物馆常在精巧的文物前放置一个光学元件，如图，游客透过它可以看到文物正立、放大的像，这个光学元件是（）

A. 平面镜B. 凸透镜C. 三棱镜D. 平行玻璃砖

【答案】B

【学科材料分析】

题目配图为游客透过光学元件观察文物的情景。题干信息：文物正立、放大的像。从材料可见，成正立放大虚像的光学元件是凸透镜（放大镜）。

【命题透视】

▶核心考点：凸透镜成像——物距小于焦距时成正立放大虚像（放大镜）。

▶链接教材：人教版八年级上册第五章第2节"生活中的透镜"（放大镜）。

▶课标关联方向：本题关联"光现象"主题，侧重考查学生理解凸透镜作放大镜时的成像特点（正立放大虚像）。

▶命题分析：

（1）情境创设：以博物馆文物放大观察为情境，将放大镜应用与生活实际结合。

（2）问题设计：设问为元件判断型，四个选项为不同光学元件，考查对成像特点的对应。

（3）考查目标：侧重考查学生理解放大镜（凸透镜）的成像特点。

【解析】

【详解】由凸透镜成像规律可知，当物距时，凸透镜成正立、放大的虚像，故B符合题意，ACD不符合题意。故选B。

【易错点】

易错选A（平面镜）：平面镜成正立等大虚像，不放大。易错选C（三棱镜）：三棱镜使白光色散，不放大成像。注意"正立、放大"是放大镜（凸透镜）的成像特点。

【知识总结】

① 核心概念定义

凸透镜（放大镜）：物距小于焦距时，成正立、放大的虚像。

平面镜：成正立、等大的虚像。

三棱镜：使复色光色散（分解成单色光）。

② 解题要点

"正立、放大"→放大镜（凸透镜，物距小于焦距）。

平面镜→等大；照相机→倒立缩小；投影仪→倒立放大。

③ 拓展关联

放大镜、照相机、投影仪是凸透镜成像的典型应用。

3. 为研制新型太空材料，科研人员在天宫二号空间实验室中，把要合成的各种固体材料加热变成液态，再降温变成固态，先后发生的物态变化是（）

A. 液化汽化B. 熔化凝固C. 升华凝华D. 汽化凝华

【答案】B

【命题透视】

▶核心考点：物态变化——熔化（固→液）、凝固（液→固）。

▶链接教材：人教版八年级上册第三章第2节"熔化和凝固"。

▶课标关联方向：本题关联"物质"主题，侧重考查学生识别物态变化类型，渗透航天科技教育。

▶命题分析：

（1）情境创设：以天宫二号空间实验室研制太空材料为情境，将航天科技与物态变化知识结合。

（2）问题设计：设问为物态变化判断型，考查"加热变液态、降温变固态"对应的物态变化。

（3）考查目标：侧重考查学生从变化方向判断物态变化名称。

【解析】

【详解】物质从固态变为液态为熔化，从液态变为固态为凝固，故ACD不符合题意，B符合题意。

故选B。

【易错点】

易错选A：加热变液态是熔化（不是液化，液化是气→液）。注意"固态→液态→固态"对应熔化、凝固。

【知识总结】

① 核心概念定义

熔化：固态→液态，吸热。

凝固：液态→固态，放热。

② 解题要点

先看变化方向：固态→液态（熔化）、液态→固态（凝固）。

太空材料制备：加热熔化、降温凝固。

③ 拓展关联

太空材料、金属冶炼是物态变化知识在科技中的应用。

4. 下列符合安全用电原则的是（）

A. 用湿手去拔插用电器

B. 电热毯导线破损后仍继续使用

C. 拽着插头后面的电线把插头从插座中用力拔出

D. 更换灯泡前先断开电源开关

【答案】D

【命题透视】

▶核心考点：安全用电原则。

▶链接教材：人教版九年级全一册第十九章第3节"安全用电"。

▶课标关联方向：本题关联"能量"主题，侧重考查学生掌握安全用电基本常识，能判断生活中用电行为的规范与否。

▶命题分析：

（1）情境创设：以四个生活用电行为为情境，考查安全用电原则的应用。

（2）问题设计：设问为做法判断型，四个选项分别对应湿手拔插头、破损导线、拽电线拔插头、更换灯泡断开关。

（3）考查目标：侧重考查学生运用安全用电知识判断实际行为是否规范。

【解析】

【详解】A．生活用水是导体，湿手拔插头易发生触电事故，不符合安全用电原则，故A不符合题意；

B．电热毯导线破损后绝缘层损坏，易发生漏电、短路，引发安全事故，不符合安全用电原则，故B不符合题意；

C．拽电线拔插头易损坏导线绝缘层，引发漏电、短路，不符合安全用电原则，故C不符合题意；

D．更换灯泡前断开电源开关，可避免接触灯泡金属部分时触电，符合安全用电原则，故D符合题意。

故选D。

【易错点】

易错选A：湿手是导体，拔插头易触电。易错选B：破损导线漏电短路危险。易错选C：拽电线损坏绝缘层。正确做法：更换灯泡前先断开关。

【知识总结】

① 核心概念定义

安全用电原则：不接触低压带电体、不靠近高压带电体；不用湿手接触电器；及时更换破损导线；更换用电器先断开开关。

② 解题要点

判断用电行为：看是否可能引发触电、漏电、短路。

湿手、破损导线、拽电线都是危险行为。

③ 拓展关联

-安全用电、触电急救是中考常考基础考点。

5. 用实验室的液体温度计测量热水温度，液柱上升过程中，关于温度计内液体说法正确的是（）

A. 质量不变B. 体积变小C. 密度变大D. 内能变小

【答案】A

【命题透视】

▶核心考点：质量、密度、内能的概念及其变化。

▶链接教材：人教版八年级上册第六章第1节"质量"、第2节"密度"；人教版九年级全一册第十三章第2节"内能"。

▶课标关联方向：本题关联"物质""能量"主题，侧重考查学生区分质量、体积、密度、内能的概念，理解液柱上升时液体的变化。

▶命题分析：

（1）情境创设：以温度计液柱上升为情境，综合考查质量、密度、内能概念。

（2）问题设计：设问为说法判断型，四个选项分别对应质量、体积、密度、内能变化。

（3）考查目标：侧重考查学生理解质量是物质的多少（不变）、液体热胀冷缩（体积变大）、密度与温度关系、内能与温度关系。

【解析】

【详解】A．质量是物体所含物质的多少，温度计内液体物质多少未发生变化，所以质量不变，故A正确；

BC．液体具有热胀冷缩的性质，液柱上升说明体积随温度升高而变大，由可知，m不变、V变大时，密度变小，故BC错误；

D．液体吸收热量温度升高，内能增大，故D错误。

故选A。

【易错点】

易错选B：液柱上升是液体体积变大（热胀冷缩），不是变小。易错选C：m不变、V变大→密度变小。易错选D：吸热升温内能增大（不是变小）。

【知识总结】

① 核心概念定义

质量：物体所含物质的多少，不随温度、状态、位置改变。

密度：ρ=m/V，温度升高体积变大（热胀冷缩）时密度变小。

内能：与温度有关，温度升高内能增大。

② 解题要点

温度计原理：液体热胀冷缩（体积随温度变化）。

质量不变、体积变大→密度变小；吸热→内能增大。

③ 拓展关联

温度计原理、热胀冷缩、密度温度关系是常考综合点。

6. 下列事例中利用水的比热容较大这一特性的是（）

A. 水电站用水发电B. 辽宁舰漂浮在水面上

C. 汽车发动机用水作冷却液D. 建筑工地洒水减少扬尘

【答案】C

【命题透视】

▶核心考点：水的比热容较大的应用。

▶链接教材：人教版九年级全一册第十三章第3节"比热容"。

▶课标关联方向：本题关联"能量"主题，侧重考查学生理解比热容的物理意义，能识别水的比热容大在生活中的应用。

▶命题分析：

（1）情境创设：以水电站发电、辽宁舰漂浮、汽车冷却液、工地洒水为情境，考查对水的比热容大应用的理解。

（2）问题设计：设问为应用判断型，要求找出利用水的比热容较大特性的实例。

（3）考查目标：侧重考查学生理解比热容大的应用（冷却液、取暖介质），区分其他利用水的方式。

【解析】

【详解】A．水电站用水发电是将水的机械能转化为电能，与水的比热容无关，故A不符合题意；

B．辽宁舰漂浮在水面上利用的是浮沉条件（浮力等于总重力），与水的比热容无关，故B不符合题意；

C．根据吸放热公式，相同质量的水和其它物质比较，升高相同温度时，水的比热容大，吸收的热量更多，冷却效果更好，因此汽车发动机用水作冷却液利用了水的比热容大的特性，故C符合题意；

D．建筑工地洒水减少扬尘是利用水吸附尘埃颗粒，与水的比热容无关，故D不符合题意。

故选C。

【易错点】

易错选A：水电站发电是机械能→电能（与比热容无关）。易错选B：辽宁舰漂浮是浮沉条件。易错选D：洒水降尘是吸附作用。注意"冷却液"才是比热容大的应用。

【知识总结】

① 核心概念定义

比热容：单位质量物质温度升高1℃吸收的热量，水的比热容较大（4.2×10³ J/(kg·℃)）。

比热容大的应用：汽车冷却液、热水袋取暖介质、沿海昼夜温差小。

② 解题要点

比热容大→相同质量升高相同温度吸热多→冷却效果好。

区分：发电（机械能）、漂浮（浮力）、洒水降尘（吸附）都不是比热容应用。

③ 拓展关联

水的比热容大、水循环是中考常考综合点。

7. 为保障师生安全，食堂过道会铺设粗糙的防滑垫。以下事例中也是为了增大摩擦的是（）

A. 磁悬浮列车悬浮在轨道上方行驶B. 矿泉水瓶盖上有许多竖条纹

C. 行李箱底部安装滚轮D. 给自行车转动部分加润滑油

【答案】B

【命题透视】

▶核心考点：增大摩擦的方法——增大接触面粗糙程度。

▶链接教材：人教版八年级下册第八章第3节"摩擦力"。

▶课标关联方向：本题关联"运动和相互作用"主题，侧重考查学生理解增大与减小摩擦的方法。

▶命题分析：

（1）情境创设：以食堂防滑垫为情境，考查增大摩擦方法的识别。

（2）问题设计：设问为做法判断型，四个选项分别对应磁悬浮、瓶盖条纹、滚轮、润滑油。

（3）考查目标：侧重考查学生区分增大摩擦（花纹、粗糙）与减小摩擦（分离、滚动、润滑）。

【解析】

【详解】A．磁悬浮列车悬浮行驶是通过使接触面彼此分离，减小摩擦，故A不符合题意；

B．矿泉水瓶盖上的竖条纹，是在压力不变的情况下，增大瓶盖接触面的粗糙程度来增大摩擦力，故B符合题意；

C．行李箱底部装滚轮是通过变滑动为滚动，减小摩擦，故C不符合题意；

D．给自行车转动部分加润滑油是通过使接触面彼此分离，减小摩擦，故D不符合题意。

故选B。

【易错点】

易错选A：磁悬浮分离接触面减小摩擦。易错选C：滚轮滚动代替滑动减小摩擦。易错选D：润滑油分离减小摩擦。瓶盖竖条纹增大粗糙程度增大摩擦。

【知识总结】

① 核心概念定义

增大摩擦：增大压力、增大接触面粗糙程度（防滑垫、瓶盖条纹）。

减小摩擦：减小压力、减小粗糙程度、滚动代替滑动、使接触面分离（磁悬浮、气垫、润滑油）。

② 解题要点

防滑垫、花纹→增大摩擦；滚轮、润滑油、磁悬浮→减小摩擦。

③ 拓展关联

增大减小摩擦的应用是中考常考基础考点。

8. 如图，纯电动汽车有能量回收功能，在刹车减速时利用车内的发电机发电，给电池充电，节约能源。以上过程中发生的主要能量转化是（）

A. 机械能→电能→化学能

B. 电能→内能→机械能

C. 化学能→机械能→电能

D. 内能→化学能→机械能

【答案】A

【学科材料分析】

题目配图为纯电动汽车能量回收示意图。题干信息：刹车减速时发电机发电、给电池充电。从材料可见，刹车时汽车具有机械能，发电机将机械能转化为电能，给电池充电将电能转化为化学能。

【命题透视】

▶核心考点：能量转化——机械能→电能→化学能（发电机发电、电池充电）。

▶链接教材：人教版九年级全一册第二十章第5节"磁生电"（发电机）；人教版九年级全一册第十三章第4节"能量的转化和守恒"。

▶课标关联方向：本题关联"能量"主题，侧重考查学生理解能量回收中的转化过程，渗透节能环保教育。

▶命题分析：

（1）情境创设：以纯电动汽车能量回收为情境，将新能源技术与能量转化知识结合，渗透节能减排理念。

（2）问题设计：设问为转化判断型，四个选项为不同能量转化链，考查对刹车回收过程的能量转化分析。

（3）考查目标：侧重考查学生理解发电机（机械能→电能）、电池充电（电能→化学能）的转化。

【解析】

【详解】刹车减速时汽车具有机械能，发电机发电将机械能转化为电能，给电池充电将电能转化为化学能，故能量转化过程为机械能→电能→化学能，故A符合题意，BCD不符合题意。

故选A。

【易错点】

易错选C：行驶时电池放电是化学能→电能→机械能，但刹车回收过程是相反方向（机械能→电能→化学能）。

【知识总结】

① 核心概念定义

发电机：机械能→电能（电磁感应）。

电池充电：电能→化学能（储存）。

电池放电：化学能→电能。

② 解题要点

刹车能量回收：车的机械能→发电机发电（电能）→充电（化学能）。

行驶驱动：电池放电（化学能）→电动机（电能→机械能）。

③ 拓展关联

纯电动汽车、能量回收、新能源是科技前沿命题热点。

9. 东晋郭璞的《山海经图赞》记载有“玳瑁取芥”，即摩擦过的玳瑁能吸引轻小芥籽，下列现象中“吸”的原理与此相同的是（）

A. 用吸管吸牛奶

B. 刮风时窗帘有时被吸向窗外

C. 摩擦过的塑料笔杆能吸引纸屑

D. 由于地球的吸引，水往低处流

【答案】C

【命题透视】

▶核心考点：摩擦起电——带电体能吸引轻小物体。

▶链接教材：人教版九年级全一册第十五章第1节"两种电荷"。

▶课标关联方向：本题关联"能量"主题，侧重考查学生理解摩擦起电、带电体吸引轻小物体的现象，渗透中华优秀传统文化教育。

▶命题分析：

（1）情境创设：以东晋郭璞《山海经图赞》"玳瑁取芥"为情境，将古代科技文献与静电知识结合，增强文化自信。

（2）问题设计：设问为原理判断型，要求找出与"摩擦吸引轻小物体"原理相同的现象。

（3）考查目标：侧重考查学生区分摩擦起电（静电吸引）、大气压、流体压强、重力等不同原理。

【解析】

【详解】题干现象原理为摩擦起电后带电体可吸引轻小物体。

A．用吸管吸牛奶利用大气压作用，与题干原理不同，故A不符合题意；

B．窗帘被吸向窗外是流体流速越大压强越小的原理，故B不符合题意；

C．摩擦后的塑料笔杆带电，吸引轻小纸屑，与题干原理一致，故C符合题意；

D．水往低处流是受重力作用，与题干原理不同，故D不符合题意。

故选C。

【易错点】

易错选A：吸管吸牛奶是大气压。易错选B：窗帘被吸是流体压强（流速大压强小）。易错选D：水往低处流是重力。注意"摩擦吸引轻小物体"是静电吸引。

【知识总结】

① 核心概念定义

摩擦起电：摩擦使物体带电，带电体能吸引轻小物体。

大气压：吸管吸牛奶、吸盘。

流体压强：流速越大压强越小（窗帘吸向窗外、飞机升力）。

重力：地球吸引，水往低处流。

② 解题要点

"摩擦后的物体吸引轻小物体"→静电吸引。

区分四种"吸"：静电吸引、大气压、流体压强、重力。

③ 拓展关联

《山海经图赞》《梦溪笔谈》等典籍中的静电知识是命题素材。

10. 班级篮球比赛赛场上，球在空中划出一道优美的弧线，下列说法正确的是（）

A. 将球投出后，球的惯性消失

B. 球在减速上升过程中，动能增大

C. 球在最高点时不受重力

D. 球在下落阶段，重力势能减小

【答案】D

【命题透视】

▶核心考点：惯性、动能、重力、重力势能。

▶链接教材：人教版八年级下册第八章第1节"牛顿第一定律"（惯性）、第十一章第3节"动能和势能"；人教版八年级下册第七章第3节"重力"。

▶课标关联方向：本题关联"运动和相互作用""能量"主题，侧重考查学生理解惯性、动能、重力、重力势能的概念。

▶命题分析：

（1）情境创设：以篮球比赛球在空中划弧线为情境，贴近学生体育活动，考查力学基础概念。

（2）问题设计：设问为说法判断型，四个选项涉及惯性、动能、重力、势能，考查综合辨析。

（3）考查目标：侧重考查学生对惯性（一切物体都有）、动能（速度）、重力（始终受）、势能（高度）的理解。

【解析】

【详解】A.惯性是物体的固有属性，一切物体在任何状态下都具有惯性，球投出后惯性不会消失，故A错误；

B.动能大小与物体质量、速度有关，球质量不变，减速上升时速度减小，动能减小，故B错误；

C.地球附近的所有物体都受到重力作用，球在最高点仍受重力，故C错误；

D.重力势能大小与物体质量、所处高度有关，球下落时质量不变，高度减小，重力势能减小，故D正确。

故选D。

【易错点】

易错选A：惯性是固有属性，投出后不消失。易错选B：减速上升速度减小动能减小。易错选C：最高点仍受重力。

【知识总结】

① 核心概念定义

惯性：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质（固有属性，不会消失）。

动能：与质量和速度有关，速度减小动能减小。

重力：地球附近物体都受重力（与位置无关）。

重力势能：与质量和高度有关，高度减小势能减小。

② 解题要点

惯性不消失；动能看速度；重力恒存在；势能看高度。

③ 拓展关联

球类运动中的力学知识是中考常考情境。

二、多项选择题（本大题共2小题，每小题3分，共6分。每小题有两个选项符合题意，选对但少选得2分，错选得0分）

11. 节约用电，从我做起。小星阅读后关掉台灯时，下列说法正确的是（）

A. 客厅的灯也同时熄灭B. 厨房的冰箱仍能工作

C. 家中用电器总功率变大D. 家中用电器总功率变小

【答案】BD

【命题透视】

▶核心考点：家庭电路（并联）、总功率的变化。

▶链接教材：人教版九年级全一册第十九章第1节"家庭电路"。

▶课标关联方向：本题关联"能量"主题，侧重考查学生理解家庭电路各用电器并联、总功率等于各用电器功率之和。

▶命题分析：

（1）情境创设：以关掉台灯为情境，考查家庭电路的连接方式与总功率变化。

（2）问题设计：设问为多选判断型，考查关掉台灯对其他用电器和总功率的影响。

（3）考查目标：侧重考查学生理解并联电路各支路独立工作、总功率与工作用电器数量有关。

【解析】

【详解】AB．家庭电路中各用电器为并联连接，并联电路支路间独立工作、互不影响，关掉台灯不会影响其它用电器工作，故A错误，B正确；

CD．家庭电路总功率等于各工作用电器的功率之和，关掉台灯后工作的用电器减少，总功率变小，故C错误，D正确。

故选BD。

【易错点】

易错选A：家庭电路并联，关掉台灯不影响客厅灯。易错选C：关掉用电器总功率变小（不是变大）。注意这是多选题，B、D都正确。

【知识总结】

① 核心概念定义

家庭电路：各用电器并联连接，各支路独立工作、互不影响。

总功率：P总=P₁+P₂+...（所有工作用电器的功率之和）。

② 解题要点

关掉台灯→其他用电器不受影响（并联）、总功率变小。

③ 拓展关联

家庭电路、串并联特点、总功率是中考常考考点。

12. 校科技小组调查发现，某款燃油汽车燃料的化学能（），约有30%转化成了有用的机械能（），其他能量（）都未能有效利用。交流展示时，下图中能正确描述三者之间关系的是（）

A. B.C D(图略)【答案】AB

12. 校科技小组调查发现，某款燃油汽车燃料的化学能（），约有30%转化成了有用的机械能（），其他能量（）都未能有效利用。交流展示时，下图中能正确描述三者之间关系的是（）

A. B. 

C. D. 

【答案】AB

【学科材料分析】

题目配图为四种能量关系图（能流图、饼图、柱状图、韦恩图）。题干信息：燃料化学能E总，30%转化为有用机械能E有用，其他为E损。从材料可见，E总=E有用+E损（总能量等于有用能量与损耗能量之和），两图能正确反映包含关系与占比。

【命题透视】

▶核心考点：能量转化与守恒、能流图与饼图分析。

▶链接教材：人教版九年级全一册第十三章第4节"能量的转化和守恒"。

▶课标关联方向：本题关联"能量"主题，侧重考查学生理解能量守恒（总能量=有用能量+损耗能量），能读懂能量关系图。

▶命题分析：

（1）情境创设：以燃油汽车能量转化调查为情境，考查能量守恒与图示表达。

（2）问题设计：设问为图像判断型（多选），四个选项为不同图形（能流图、饼图、柱状图、韦恩图），考查对能量关系的正确表达。

（3）考查目标：侧重考查学生理解能量守恒关系（包含与被包含、互斥相加）和图形表达。

【解析】

【详解】AB．根据能量转化与守恒关系，总能量等于有用能量与其他能量之和，即；由题意可知有用能量占比，则其他能量占比

图A为能流图，显示转化为和，符合能量流向及比例关系；图B为饼图，显示整体由和两部分组成，符合部分与整体的占比关系，故AB符合题意；

C．柱状图中，的柱高最高，的柱高最低，图形高度与数值大小（）不符，故C不符合题意；

D．韦恩图表示三者存在交叉重叠关系，不符合总能量包含两类能量、二者互斥相加等于总能量的逻辑，故D错误。

故选AB。

【易错点】

易错选C：柱状图高度应与数值对应（E总最高、E有用30%、E损70%），图中高度错误。易错选D：韦恩图表示交叉重叠，但E有用和E损互斥相加等于E总（不重叠）。

【知识总结】

① 核心概念定义

能量守恒：E总=E有用+E损，能量既不会凭空产生也不会凭空消失。

能量转化效率：η=E有用/E总，燃油车效率约30%。

② 解题要点

能流图/饼图：总能量包含有用与损耗两部分（互斥相加）。

判断图形：柱状图高度、韦恩图重叠都要符合能量守恒逻辑。

③ 拓展关联

能量转化效率、能流图是"双碳"背景下命题热点。

三、填空题（本大题共4小题，每空2分，共20分）

13. 如图使用测电笔辨别相线，笔尖属于________（选填“导体”或“绝缘体”）。发光的氖管与测电笔中电阻器的连接方式是________联。

【答案】①. 

导体②. 

串

【学科材料分析】

题目配图为测电笔结构示意图。题干信息：测电笔辨别相线（火线）、笔尖、氖管与电阻器。从材料可见，笔尖需接触带电体传导电流（导体），氖管与电阻器依次连接（串联）。

【命题透视】

▶核心考点：测电笔的结构与使用、导体与绝缘体、串联电路。

▶链接教材：人教版九年级全一册第十九章第1节"家庭电路"（测电笔）。

▶课标关联方向：本题关联"能量"主题，侧重考查学生理解测电笔的结构（笔尖导体、氖管与电阻串联）、使用原理。

▶命题分析：

（1）情境创设：以测电笔辨别相线为情境，考查家庭电路安全工具的结构原理。

（2）问题设计：设问为概念填空型，两个空分别考查笔尖材料、氖管与电阻的连接方式。

（3）考查目标：侧重考查学生理解测电笔结构（导体笔尖、串联电路）。

【解析】

【详解】因笔尖需接触带电体传导电流，故为导体；因氖管与电阻器依次连接、电流只有一条路径，故为串联。

【易错点】

第一空易填"绝缘体"：笔尖必须接触火线传导电流，是导体。第二空易填"并"：氖管与电阻器依次连接（一条电流路径），是串联（电阻器限流保护氖管）。

【知识总结】

① 核心概念定义

测电笔：笔尖（导体）接触被测导线，氖管与高电阻串联，氖管发光说明接触的是火线。

串联电路：电流只有一条路径，各元件依次连接。

② 解题要点

测电笔：笔尖导体、氖管与电阻串联（电阻器防止电流过大）。

氖管发光→火线（相线）。

③ 拓展关联

测电笔、家庭电路是安全用电常考内容。

14. 2026年5月天舟十号货运飞船与空间站成功对接，空间站与地面控制中心通过________波传递信息。此次携带的“柔性单晶硅太阳电池”能利用太阳能发电。太阳能可以源源不断地得到，由此可知它属于________能源。

【答案】①. 

电磁②. 

可再生

【命题透视】

▶核心考点：电磁波传递信息、可再生能源。

▶链接教材：人教版九年级全一册第二十一章第2节"电磁波的海洋"、第二十二章第1节"能源"。

▶课标关联方向：本题关联"能量"主题，侧重考查学生理解航天通信用电磁波（真空可传）、可再生能源的概念，渗透航天科技教育。

▶命题分析：

（1）情境创设：以天舟十号货运飞船与空间站对接为情境，将航天科技与电磁波、能源知识结合。

（2）问题设计：设问为概念填空型，两个空分别考查信息传递方式、能源类型。

（3）考查目标：侧重考查学生理解电磁波在真空中的传播、可再生能源概念。

【解析】

【详解】太空是真空环境，声音无法在真空中传播，而电磁波可以在真空中传播，因此空间站与地面控制中心可以通过电磁波传递信息；可再生能源指可以从自然界源源不断获取的能源，太阳能可以持续从太阳获取，属于可再生能源。

【易错点】

第一空易填"声"或"超声"：太空真空，声波不能传播，用电磁波。第二空易填"不可再生"：太阳能可源源不断获得，是可再生能源。

【知识总结】

① 核心概念定义

电磁波：能在真空中传播，航天通信、卫星导航用电磁波。

可再生能源：可以从自然界源源不断获取（太阳能、风能、水能）。

不可再生能源：用一点少一点（煤、石油、天然气）。

② 解题要点

太空真空→电磁波传递信息。

太阳能→可再生能源。

③ 拓展关联

航天工程、新能源是中考情境化命题热点。

15. 一辆油罐车正在平直路面上匀速行驶。

（1）以路边的树木为参照物，油罐车是________的；

（2）罐体内油的质量与体积的关系如图所示，油的密度是________；

（3）油罐车的速度为10 m/s，车头对拖挂车厢的拉力为15000 N，行驶5 min，拉力对拖挂车厢做功________J。

【答案】（1）

运动（2）

0.9×10³（3）

4.5×10⁷

【学科材料分析】

题目配图为油罐车行驶示意图和油的密度图像。题干信息：油罐车匀速行驶、油的m-V图像、速度10 m/s、拉力15000 N、行驶5 min。从材料可见，油罐车相对树木运动，油的密度从图像读（体积与质量对应点），功W=Fs（s=vt）。

【命题透视】

▶核心考点：参照物、密度（图像）、功的计算。

▶链接教材：人教版八年级上册第一章第2节"运动的描述"、第六章第2节"密度"；人教版八年级下册第十一章第1节"功"。

▶课标关联方向：本题关联"运动和相互作用""能量"主题，侧重考查学生理解参照物、从图像读密度、功的计算。

▶命题分析：

（1）情境创设：以油罐车行驶为情境，综合考查参照物、密度、功。

（2）问题设计：设问为概念填空+计算填空型，三个小问分别考查参照物、密度、功。

（3）考查目标：侧重考查学生理解运动的相对性、密度图像读取、功的计算。

【解析】

【小问1详解】

因油罐车相对于路边树木的位置发生变化，故是运动的。

【小问2详解】

由图像可知，当油的体积时，油的质量为，则油的密度为

【小问3详解】

油罐车行驶的路程为

拉力对拖挂车厢做的功为

【易错点】

第（1）问：相对树木位置变化→运动。第（2）问：从m-V图像读密度（0.9×10³ kg/m³）。第（3）问：s=vt=10×300=3000 m，W=Fs=15000×3000=4.5×10⁷ J，注意时间换算（5 min=300 s）。

【知识总结】

① 核心概念定义

参照物：相对位置变化→运动。

密度：ρ=m/V，从m-V图像读数据。

功：W=Fs，s=vt。

② 解题要点

m-V图像：任取一点求密度（质量÷体积）。

功的计算：先求路程s=vt，再W=Fs。

③ 拓展关联

密度图像、功的计算是中考常考基础考点。

16. 小星想自制简易电子秤，电路如图甲所示，可调电源的电压输出范围是2~16 V，定值电阻R₀的阻值为1200 Ω，力敏电阻R_x的阻值随压力变化的数据如下表，托盘重为2 N，水平静置在力敏电阻上，电流表、电压表如图乙所示。g取。

（1）空托盘与力敏电阻的接触面积为，此时托盘对力敏电阻的压强为________Pa；

（2）电源电压不变时，若闭合开关，托盘内放入物体的质量越大，定值电阻R₀两端的电压越________；

（3）小星选择某个电表的某一测量范围，将其表盘改为电子秤的表盘。将电源电压调至某固定值，托盘内放入800 g物体时，电表指针恰好满偏。若托盘内放入300 g物体，电表的示数为________。

【答案】（1）

（2）

大（3）

【学科材料分析】

题目配图甲为电子秤电路图（定值电阻R₀与力敏电阻Rₓ串联、电压表并联R₀两端、电流表串联），图乙为电流表电压表。题干信息：R₀=1200 Ω、托盘重2 N、力敏电阻数据表（压力增大电阻减小）。从材料可见，物体质量越大→压力越大→Rₓ越小→电流越大→R₀两端电压越大。

【命题透视】

▶核心考点：压强、力敏电阻动态电路、欧姆定律、电表改装。

▶链接教材：人教版八年级下册第九章第1节"压强"；人教版九年级全一册第十七章第2节"欧姆定律"。

▶课标关联方向：本题关联"运动和相互作用""能量"主题，侧重考查学生综合运用压强、欧姆定律、力敏电阻特性分析电子秤电路。

▶命题分析：

（1）情境创设：以自制简易电子秤为情境，将传感器电路与压强、电学知识结合，考查综合应用能力。

（2）问题设计：设问为计算+判断+计算填空型，三个小问分别考查压强、动态电路判断、电表读数。

（3）考查目标：侧重考查学生理解力敏电阻特性、串联分压规律、电表量程选择与读数。

【解析】

【小问1详解】

由题意，托盘对力敏电阻的压强

【小问2详解】

由表格，物体质量越大，压力越大，由表格可知力敏电阻越小；由甲图，两电阻串联，因串联总电阻等于各电阻之和，故总电阻越小；电源电压不变，由欧姆定律，则电路电流越大；阻值不变，由可知，两端电压越大。

【小问3详解】

电流表最大量程为，但电路总电阻最小为

即使电源取最大，最大电流也仅约，远小于电流表分度值，指针几乎无偏转，故选择电压表改装。若选0~15V量程，满偏时，空托盘压力为，放入物体时，物体重力

总压力

查表得此时

则

电源电压

则电源电压超出16V，不符合要求。

故选0~3V量程；放入800g物体时，电源电压为

放入300g物体时，物体重力

总压力

查表得此时对应，电压表示数为

【易错点】

第（1）问：压力=托盘重力2 N（空托盘），压强p=F/S。第（2）问：物体质量大→压力大→Rₓ小→电流大→R₀电压大。第（3）问：需判断选电压表（电流表分度值太大指针几乎不动）；计算需查表读Rₓ再求电压。

【知识总结】

① 核心概念定义

压强：p=F/S。

力敏电阻：阻值随压力增大而减小（从数据表读取）。

串联分压：U₀=IR₀，电流增大时R₀两端电压增大。

② 解题要点

动态电路：质量→压力→Rₓ→电流→U₀。

电表改装：判断量程（电流太小选电压表），查表计算。

③ 拓展关联

力敏电阻、压力传感器、电子秤是传感器电路的应用。

四、探究与实践题（本大题共4小题，第17题6分，第18题6分，第19题8分，第20题8分，共28分）

17. 如图，在“探究平面镜成像的特点”时：

（1）在水平桌面上铺上白纸，将玻璃板________放置在纸面上。

（2）把点燃的蜡烛A放在玻璃板一侧，在玻璃板的另一侧移动外形相同但未点燃的蜡烛B，直到它与A的像________。

（3）小星在蜡烛A这一侧观察到蜡烛B好像被点燃了，走到另一侧看到蜡烛B没有被点燃，将白纸放到蜡烛B的位置，白纸上也没有烛焰的像，由此可知蜡烛A的像是________像。

【答案】（1）竖直    （2）完全重合    

（3）虚

【学科材料分析】

题目配图为平面镜成像实验装置（玻璃板、蜡烛A、蜡烛B、白纸）。题干信息：探究平面镜成像特点。从材料可见，玻璃板竖直放置、蜡烛B与像完全重合、白纸承接不到像（虚像）。

【命题透视】

▶核心考点：平面镜成像实验——玻璃板竖直、等效替代法、虚像判断。

▶链接教材：人教版八年级上册第四章第3节"平面镜成像"。

▶课标关联方向：本题关联"光现象"主题，侧重考查学生掌握平面镜成像实验的操作规范（玻璃板竖直、蜡烛重合）和理解虚像特点。

▶命题分析：

（1）情境创设：以探究平面镜成像特点实验为情境，是教材核心实验的再现，考查实验操作。

（2）问题设计：设问为实验填空型，三个空分别考查玻璃板放置、蜡烛重合、虚像判断。

（3）考查目标：侧重考查学生实验操作规范、等效替代法、虚像概念。

【解析】

【小问1详解】

玻璃板必须竖直放置，若玻璃板倾斜，蜡烛A的像会偏上或偏下，另一侧的蜡烛B无法在水平桌面上与A的像重合，无法完成后续实验。

【小问2详解】

移动未点燃的外形相同蜡烛B，直到它与蜡烛A的像完全重合，既可以确定像的位置，也能同时验证像与物体大小相等的特点。

【小问3详解】

实像可以呈现在光屏上，虚像不能在光屏上成像；白纸相当于光屏，放在像的位置时承接不到烛焰的像，因此说明蜡烛A的像是虚像。

【易错点】

第（1）问：玻璃板必须竖直放置（倾斜时像偏上/下，无法重合）。第（2）问：蜡烛B与像完全重合（确定像位置+验证等大）。第（3）问：白纸承接不到像→虚像。

【知识总结】

① 核心概念定义

平面镜成像实验：用玻璃板（便于确定像的位置）、两支相同蜡烛（等效替代）。

操作要点：玻璃板竖直、蜡烛B与像完全重合。

虚像：不能用光屏承接（白纸承接不到）。

② 解题要点

玻璃板竖直→像在正下方可重合。

完全重合→确定位置+验证等大。

白纸无像→虚像。

③ 拓展关联

平面镜成像实验、虚像概念是中考必考内容。

【答题模板】

实验探究题（平面镜成像）答题规范：

① 装置安装：玻璃板竖直放置（倾斜时像偏上/下，无法与蜡烛B重合）。

② 等效替代：用外形相同的未点燃蜡烛B与A的像完全重合（确定像的位置+验证等大）。

③ 虚像判断：白纸（光屏）放到像的位置承接不到像→虚像。

18. 在“探究通电螺线管外部磁场的方向”时：

（1）闭合开关，小磁针静止时的指向如图甲所示，通电螺线管右端的极性为________极。

（2）只将电源的正负极对调，闭合开关，现象如图乙所示。比较甲、乙两图可知，通电螺线管外部磁场的方向与通过它的________有关。

（3）如图丙所示，若通电螺线管右端为N极，对左侧观察者来说，螺线管导线中电流的环绕方向是________时针方向。

【答案】（1）N    （2）电流方向    

（3）顺

【学科材料分析】

题目配图甲、乙为通电螺线管与小磁针的实验情景，图丙为判断电流环绕方向。题干信息：小磁针指向、电源正负极对调、安培定则。从材料可见，小磁针S极指向螺线管右端→右端为N极；磁场方向与电流方向有关；安培定则判断电流环绕方向。

【命题透视】

▶核心考点：通电螺线管的磁场方向、安培定则。

▶链接教材：人教版九年级全一册第二十章第2节"电生磁"。

▶课标关联方向：本题关联"能量"主题，侧重考查学生理解通电螺线管磁场方向与电流方向的关系，掌握安培定则。

▶命题分析：

（1）情境创设：以探究通电螺线管外部磁场方向实验为情境，是教材核心实验的再现，考查实验操作与安培定则。

（2）问题设计：设问为实验填空型，三个空分别考查磁极判断、影响因素、电流环绕方向。

（3）考查目标：侧重考查学生掌握安培定则、理解磁场方向与电流方向有关。

【解析】

【小问1详解】

根据异名磁极相互吸引可知，图中小磁针S极指向通电螺线管右端，因此通电螺线管右端为N极。

【小问2详解】

对调电源正负极后，电路中电流方向改变，由于小磁针指向相反，可知通电螺线管极性改变，说明通电螺线管两端的极性与电流方向有关。

【小问3详解】

应用安培定则，右手握住螺线管，大拇指指向N极，四指弯曲方向就是电流环绕方向。从左侧观察者看，电流环绕方向为顺时针。

【易错点】

第（1）问：小磁针S极指向螺线管一端→该端为N极（异名相吸）。第（3）问：安培定则——右手握螺线管，大拇指指N极，四指弯曲为电流方向；从左侧观察为顺时针。

【知识总结】

① 核心概念定义

通电螺线管磁场：磁场方向与电流方向有关，与线圈绕向有关。

安培定则：右手握螺线管，四指指向电流方向，大拇指指向N极。

② 解题要点

小磁针判断磁极：异名磁极相吸（S极指向的一端为N极）。

安培定则：大拇指指N极，四指弯曲为电流环绕方向。

③ 拓展关联

通电螺线管、电磁铁、安培定则是中考电磁必考内容。

【答题模板】

实验探究题（通电螺线管）答题规范：

① 磁极判断：利用异名磁极相吸——小磁针S极指向螺线管一端→该端为N极。

② 控制变量：对调电源正负极（电流方向改变）→磁场方向改变→磁场方向与电流方向有关。

③ 安培定则：右手握螺线管，大拇指指N极，四指弯曲方向即电流环绕方向。

19. 小星在“探究杠杆的平衡条件”时：

（1）实验前杠杆静止时如图甲所示，应向________端调节螺母，使杠杆在水平位置平衡。

（2）给杠杆两端挂上不同数量的钩码，使杠杆重新在水平位置平衡，如图乙所示。请画出左边钩码对杠杆的拉力F₁的力臂l₁。

（3）小星和同学们开展跨学科实践活动，制作简易杆秤时，如图丙所示，在秤杆的一端标记A、B两个点，计划作为提纽、秤盘的悬挂点，提纽应该悬挂在________点。

（4）在40 g的秤盘中放入200 g的砝码，手提提纽，并调节50 g的秤砣的位置，使秤杆在水平位置平衡。此时，秤砣细线在秤杆上的位置应标记为________g。

【答案】（1）右    （2）

（3）B（4）200

【学科材料分析】

题目配图甲为杠杆平衡前状态（左低右高），图乙为杠杆挂钩码平衡，图丙为简易杆秤。题干信息：调平螺母、力臂作图、杆秤提纽位置、称量读数。从材料可见，左低右高→向右调螺母；力臂是支点到力的作用线的垂线段；杆秤提纽为支点。

【命题透视】

▶核心考点：杠杆平衡条件的探究、力臂作图、杆秤（杠杆应用）。

▶链接教材：人教版八年级下册第十二章第1节"杠杆"。

▶课标关联方向：本题关联"运动和相互作用"主题，侧重考查学生掌握杠杆调平、力臂作图、杠杆平衡条件及其在杆秤中的应用。

▶命题分析：

（1）情境创设：以探究杠杆平衡条件实验和制作简易杆秤跨学科实践活动为情境，考查实验操作与杠杆应用。

（2）问题设计：设问为实验填空+作图型，四个小问分别考查调平、力臂、杆秤提纽、称量读数。

（3）考查目标：侧重考查学生实验操作能力、力臂作图、杠杆平衡条件的应用。

【解析】

【小问1详解】

实验前杠杆左端低、右端高，根据“杠杆调平”的规则，应将平衡螺母向右调节，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是后续可以直接从杠杆上读取力臂长度。

【小问2详解】

力臂是支点到力的作用线的垂直距离，从O点向的作用线作垂线，支点到垂足之间的垂线段就是的力臂，需要标注垂直符号和力臂符号。

【小问3详解】

杆秤的提纽是杠杆的支点，秤盘需要悬挂在离支点更近的位置，才能让秤砣在另一侧有更长的力臂范围，从而扩大杆秤的量程。因此要将秤盘挂在最左端的A点，提纽作为支点悬挂在更靠近A的B点。

【小问4详解】

杆秤读数是被测物体的质量，因此称量200g的砝码，秤砣细线在杆秤上的位置应标记为200g。

【易错点】

第（1）问：左低右高→平衡螺母向右调。第（2）问：力臂是支点到力的作用线的垂线段（标垂直符号和l₁）。第（3）问：秤盘挂A点（离支点近）、提纽在B点。第（4）问：称量200 g砝码标记200 g。