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让AI成为教学核心使命的“特种部队” | 共读复盘
注：本文为徐未芳老师参与新教育读书会内部共读《得到品控手册11.0》的复盘笔记。共读详见：一周观察34 | 以共读搭建团队学习系统
最近读《得到品控手册》15—22部分，我反复思考书中的一个问题：我们都知道AI很厉害，但作为课程讲师、团队负责人，究竟怎样用它全方位解决真实任务？又怎样组建一支以AI为核心的创新小队？下面是我的几点读后感。
01
从“AI很厉害”到“AI如何服务核心使命”
对我们大多数人来说，AI很厉害，但难的是不知道如何用它全方位解决我们面临的困难和任务。尤其是当我们是课程讲师或团队负责人时，如何组建一支以AI为核心的创新小队，就成为一个很现实的问题。
《得到品控手册》里说，组建这样的“AI蓝军”，不是去追逐炫酷的AI技术，也不是去开发边缘业务项目，而是重新思考：如何用AI技术更好地完成公司的核心使命。作为教师，我们也应该重新思考：如何利用AI更好地为教与学服务，为培养学生核心素养这一核心使命服务。
02
AI蓝军要和主业掰腕子
真正的AI蓝军，应该与主业掰腕子，正面核心业务挑战，始终聚焦教学的核心使命，直接挑战我们教学的核心任务。
在单元教学中，我们主要面对的任务，往往就是项目化任务、表现性任务或跨学科主题活动。在这些活动和任务中，我们该如何开展AI尝试？这就是和主业掰腕子，正面核心业务的挑战。
书中谈到，高效AI蓝军的“主见模型”可以概括为“四步法则+四大要素”。四步法则包括：明确战略关系，识别业务突破点，分析成功核心逻辑，确定AI应用方向。四大要素则是：选对人、用对方法、建对文化、找对节奏。
对已经相对成熟的得到团队来说，这四步法则和四大要素可能已经比较清晰，但对我们来说，要完成这四步法则和四大要素，确实难上加难。它需要整个教研组或课程组的核心力量，把各位老师的核心优势发挥出来，共同攻克单元教学每个环节中AI应用的困难，让它适合我们的高效教学。
AI不是敌军，更不是叛军，而是目标一致的特种部队。这句话说得特别好。也就是说，我们在应用AI时，要跟单元教学使命始终保持一致，然后切中项目化任务中适合AI介入、能够被AI赋能的关键环节。
我们如何用AI开发一些任务型学习项目，既能高效吸引学生，又能培养他们的核心素养，还能在推广自己的教学理念方面吸引同事和专家？这就是值得深入探索的突破点。
03
四步法则与四大要素：教师团队怎么落地
在确定了突破点之后，我们要深入理解业务成功的内在机制。书中说，得到之所以能爆发，是因为找到了好老师并生产优质内容。对我们的课程以及读书会来说，其实也是这样。
作为导师本身，就应该在自己的领域中有一定的影响力。同时，你的课程内容应该得到学员认可。它是不是最新的内容？是不是有AI赋能的内容？AI的应用能不能解决核心任务？做到了哪些突破？我们借助AI教学，能不能帮助更多老师、更多学生更快更好地了解和学习我们的课程内容，并得以应用？
得到给我们的具体实施建议是：选择1—2个具有潜力的应用场景，确定清晰的成功指标，制定3—6个月的试验计划，准备好应对不确定性。
在我们的教学当中，也可以这样做。比如，用飞象大单元教学框架帮助我们粗略设计一个教学方案，然后结合学情、教材和课程内容分析，逐步打磨。关键不要一开始就追求完美，先做最小可行性，再不断优化。
我们的研讨团队，就像许多教师学习共同体一样，不一定都是AI大神或最顶端的精英，但我们必须是对教学感兴趣、对AI充满好奇、能够跨界思考的人。爱因斯坦之所以能够取得很大成就，一个原因就是他在60岁时依然充满好奇心。对于我们AI时代的教师来说，也一定要对AI有极强的好奇心，乐于分享，能够打破界限，并愿意投入大部分时间参与。
很多老师到了四五十岁，面对AI时会觉得是挑战，也想回避。得到团队的文化是打造透明、平等的创新环境：公开透明，鼓励试错，树立“失败也是资产”的理念，还要定期举办AI成果分享会。这样老中青三代人就可以互相学习，互相借鉴。
同时，要长期保持开放的态度，不能过早锁定规划，不能急功近利，不能过早要求出成果，否则一定是拔苗助长。
04
从最小可行开始，把AI嵌入单元教学
书中谈到，AI导读不是对内容进行简单复述或替代用户阅读，而是扮演一个AI助手的角色，通过结构化、可视化的方式呈现书籍核心脉络与关键信息，帮助用户省时省力地实现选好书、速读、读得懂、记得住。
对于读书会和我们的课程教学来说，这一点也非常重要。我们也可以借助AI导读，借助AI录制一些讲授视频。我在给大学生上课时，经常会给他们生成一些密塔AI助手讲解的视频，来讲解核心句型与核心单词，甚至可以理清文章的脉络。有时可以抛一些PPT，生成讲授视频，学生可以提前预习，达到翻转课堂的一定效果。
读书的时候，AI也可以对书籍内容模块进行重新解构与重组，更加宏观、更具主体性，以更高效、更抽象的方式了解全书的核心价值点。
05
AI导读与课程宣传：让内容被看见
书中谈到，我们在宣传课程的时候，也可以利用AI制作一些宣传视频。这个我们已经用到了，但依然不是很成熟。借助AI工具制作课程宣传视频，能够降低成本。比如一些口播AI，还有抖音上的一些模板，本身就会有一些固定模板，比我们自己做出来的更具有表现力和吸引力。
《得到品控手册》提出，想用AI做出优质视频有四个观念要素：一是评估合适的课程；二是明确AI工具的定位；三是找准参照物；四是留出人工精修的空间。
AI宣传课程时，除了视频之外，还可以用它来制作推广海报。这样的图像一般冲击力和吸引力都比较强。
06
文化、节奏与长期主义
总的来说，AI不是来替代我们的，也不是用来炫技的。它更像一支与我们的教学与讲书目标一致的特种部队。只要我们把AI锚定在教与学的核心使命上，和主业掰腕子，小步试验、持续打磨、开放分享，就有可能组建起属于教师自己的AI创新小队。
重要的是，我们要如何选对人、用对方法、建对文化、找对节奏；要允许失败，鼓励试错，定期分享；更要把AI真正嵌入单元教学、项目化任务和跨学科主题活动中，让它服务学生核心素养的培养，也服务我们教学理念的传播。
阅读《得到品控手册》它让我更加确信：AI应用的关键，不是技术有多炫，而是它是否真正回到我们的核心教学和讲授领域。
总之，AI不是敌军，也不是叛军，而是目标一致的特种部队。让它服务教与学的核心使命，和主业掰腕子，小步试验、持续打磨、开放分享，我们还要慢慢组建起属于教师自己的AI创新小队。