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小学英语一直90多分,为什么到了初一,有些孩子突然就不行了?
小学英语一直90多分,为什么到了初一,有些孩子突然就不行了?最近跟家长聊天，我发现一个特别有意思的现象。 很多初一家长来找我，第一句话都差不多： “王老师，我家孩子小学英语一直挺好的，基本都是90多，怎么到了初一突然就不行了？” 有的第一次月考掉到八九十分。 有的刚开学感觉还不错，越往后学越吃力。 还有一种最典型： 单词单独拿出来问，好像都认识。 放进阅读里以后—— 突然谁也不认识谁了。 😂 家长最想不明白的就是： 小学六年明明学得挺好的，怎么就过了一个暑假，英语还能突然变差？ 其实我想说： 孩子不是一个暑假突然变差了。 很多问题小学的时候就已经存在。 只是以前那张卷子，没把这些问题考出来而已。 ⸻ 我不是说小学成绩不重要。 孩子考98、100，当然值得高兴。 换我我也高兴。 总不能孩子拿个100分回来，我板着脸跟他说： “不要骄傲，你的长难句能力还有待提高。” 孩子估计都想换个爹。 😂 但如果让我判断一个五六年级孩子的英语到底怎么样，我真的不会只看分数。 我更愿意另外给他一篇稍微难一点、接近初中阅读方式的文章。 然后看看： 陌生词多一点，他慌不慌？ 句子长一点，他还能不能读懂？ 单词都认识的情况下，他能不能把整句话翻出来？ 文章读完以后，他到底知不知道讲了什么？ 这些东西，比小学某一次98还是100，更能让我判断他到了初中以后会不会掉下来。 因为小学和初中最大的变化，从来不只是“题变难了”。 而是对孩子的英语能力要求变了。 ⸻ 这个问题特别普遍。 小学阶段很多孩子背单词是这样的： 老师今天布置20个。 晚上背。 第二天默写。 18个对了。 不错。 错的两个抄三遍。 然后呢？ 然后这20个词的人生就结束了。 😂 下个星期再见的时候，大家重新认识一下。 小学阶段因为词汇量不算特别大，很多词反复出现，这种方法暂时还能撑住。 到了初中以后就不一样了。 词汇越来越多。 词形变化越来越多。 固定搭配越来越多。 以前是一天忘5个，好像没什么。 等词汇量一上来以后，一边背，一边忘，孩子很快就会发现： 怎么永远有背不完的单词？ 所以我一直觉得，孩子说自己“记忆力不好”，很多时候真不能全怪记忆力。 是以前背单词这件事情，根本没有闭环。 今天会，不叫会。 明天还会，过几天还能认出来，放进句子里还能反应出来—— 这才叫这个词真正开始属于你。 所以我们为什么一直做过关？ 说白了没那么神秘。 就是不允许： “老师，我昨天会了。” 昨天会了没用。 今天给我看看。 😂 ⸻ 这个场景我见得太多了。 我随便拿一个句子。 问孩子： 这个词认识吗？ 认识。 下一个呢？ 也认识。 再下一个？ 还是认识。 行。 那你给我说说这句话什么意思。 孩子沉默了。 我也沉默了。 刚才还一个个跟老朋友一样。 一放到一起，突然集体绝交了。 😂 这其实就是很多小学高分孩子到了初中以后，第一次真正暴露出来的问题。 他认识“词”，但是没有真正建立“句子能力”。 英语不是把每个单词的中文意思加起来，就自动变成一句中文。 句子里面有结构。 有修饰。 有从句。 有固定搭配。 有词形变化。 随着年级越来越高，一句话能塞进去的东西也越来越多。 所以我现在越来越重视一件事情： 孩子不能只背词，还得会拆句子。 你给他一个陌生句子，他能不能找到核心？ 谁干了什么？ 哪个部分是在修饰？ 这个词在这里为什么是这个形式？ 如果这些能力没有，小学阶段可能不明显。 到了初二、初三，阅读一长，孩子会越来越痛苦。 ⸻ 这个区别特别重要。 有些孩子小学阅读正确率挺高。 家长自然觉得： “我们家阅读挺好的。” 但是我拿一篇文章问他： “这段什么意思？” 说不出来。 “这篇文章主要讲什么？” 不知道。 “那这道题你怎么做对的？” 孩子告诉我： “我在原文找到一个一样的词。” 😂 这就是为什么有些孩子小学阅读几乎不错，到了初中突然开始大量丢分。 因为以前有些题： 看题目。 回原文。 找一个长得差不多的。 选。 有时候真能对。 但到了初中以后，尤其越往后，越来越多题不是让你找原词。 它要求你理解上下文。 理解句子之间的关系。 甚至要把文章里的信息重新组织一下，再回答问题。 这个时候，以前那套“找同款”阅读法就开始不好用了。 所以我一直特别喜欢做精读。 一篇文章不要急着做完、对答案、下一篇。 单词处理了吗？ 句子真读懂了吗？ 为什么选这个？ 另外三个为什么错？ 文章里面好的表达能不能留下来？ 一篇文章真正吃透，有时候比稀里糊涂刷五篇更值钱。 ⸻ 我经常说一句比较狠的话： 六年级不搞定初一，等于白学。 当然不是说前面五年真的白学了。 别回去把英语书扔了。 😂 我想表达的是： 六年级是一个特别值钱的窗口期。 小学阶段该掌握的东西，已经差不多了。 初中的压力又还没有真正压上来。 这个时候如果只是继续围着小学那点内容反复转，我觉得特别可惜。 所以我们六年级会先把小学阶段该补的东西补完整。 然后开始逐渐用初中的方式学习。 词汇往前推。 句子开始拆。 阅读难度开始上。 语法不只是背规则，而是放进文章、句子和题里面去理解。 慢慢让孩子习惯： 初中英语到底是怎么回事。 我不是特别喜欢那种所谓的“提前学”。 暑假把初一上册课本提前讲完。 我不觉得这就叫领先。 真正的领先是： 到了初一，他面对一个没见过的东西，依然有能力处理。 这才值钱。 ⸻ 这个也是我特别想跟家长说的。 有些家长一看到孩子初一第一次考试掉到80多、90分，就特别焦虑。 “王老师，是不是基础太差了？” 不一定。 先看问题。 我甚至觉得： 初一能把问题暴露出来，是好事。 最怕的不是80分。 最怕的是明明已经80分了，大家还觉得： “没事，可能这次粗心。” 下一次82。 “这次卷子难。” 再下一次78。 “最近状态不好。” 一直给孩子找理由找到初二。 那时候才是真的麻烦。 😂 如果初一已经发现： 词汇不够，就补词汇。 句子不会，就练句子。 阅读能力弱，就开始精读。 语法有漏洞，就一个知识点一个知识点处理。 英语这个科目有一点我特别喜欢。 它的问题其实非常具体。 你不会数学，有时候可能前面一个环节没搞懂，后面一串全崩。 英语很多时候不是这样。 词汇有问题，解决词汇。 阅读有问题，解决阅读。 语法填空有漏洞，就把漏洞一个一个找出来。 问题看得见，就有机会解决。 ⸻ 我说的逆袭，可能跟很多人理解的不太一样。 不是50分，三个月必须100。 这种话我不敢说。 真有这么稳定的方法，我现在应该不是在芜湖写公众号。 我可能已经上市了。 😂 我理解的逆袭是什么？ 50分到70分。 这就是逆袭。 80分到95分。 也是逆袭。 以前一篇阅读错四个，现在稳定错一两个。 也是。 以前20个单词背完第二天忘一半，现在大部分都能留下。 我觉得还是。 甚至有些孩子，三个月以后分数只涨了十几分，但他第一次愿意主动拿起英语书了。 我觉得这都是变化。 为什么我这么在意这个？ 因为这些年接触孩子越多，我越觉得： 学习这件事情，不能一直输。 一个孩子英语考50分。 回家挨说。 下次55。 继续挨说。 努力了一段时间，还是60。 你让他天天告诉自己： “坚持就是胜利。” 说实话，成年人都未必做得到。 更别说一个十二三岁的孩子。 他需要赢一次。 哪怕只是从50到70。 当他拿着那张70分的卷子回来的时候，他第一次会觉得： “哎，我是不是也能学好？” 这个念头特别重要。 因为有希望以后，孩子才愿意继续往前走。 家长也一样。 原来每天都在问： “你到底背没背？” “为什么又错？” “上课听了吗？” 慢慢变成： “好像真的在往上走。” 整个家庭对英语这件事情的感觉都会变。 所以我从来不觉得： “才涨20分，有什么好高兴的？” 当然要高兴。 先从50走到70，再想办法从70走到80。 路都是一段一段走出来的。 教育有时候不是一口气把孩子送到终点。 而是先让他相信： 前面真的有路。 ⸻ 题当然要做。 但是做题应该是为了发现问题、解决问题。 不是为了把孩子淹死在卷子里。 😂 尤其到了初中。 一张卷子做完。 阅读错了5个。 然后呢？ 对答案。 红笔改完。 第二张。 又错5个。 继续对。 第三张。 还是那几个地方。 那前三张到底干嘛了？ 打印机挺辛苦。 孩子也挺辛苦。 问题一个没解决。 所以我的思路一直是： 错了以后，往下挖。 为什么错？ 词不认识？ 句子没读懂？ 文章理解错了？ 还是做题逻辑有问题？ 找到原因以后，针对这个原因重新训练。 然后再过关。 我宁愿一个问题解决干净，再往下走。 ⸻ 意味着孩子现在不错。 但不意味着可以高枕无忧。 我希望家长把小学成绩看成一个阶段结果。 而不是给孩子英语能力盖了个章： “我家英语没问题。” 真正让我觉得一个六年级孩子英语不错的，不只是他考了98。 而是我给他一篇陌生文章。 他敢读。 有几个词不认识，不慌。 碰到长句子，知道慢慢拆。 文章看完，能说出来讲了什么。 甚至有些东西不会，他知道应该怎么处理。 这种孩子到了初中以后，我才比较放心。 因为题目可以变。 教材可以变。 难度可以变。 但是能力不会突然消失。 ⸻ 如果你家孩子现在三四五年级，英语一直90多分。 很好。 继续保持。 但是从现在开始，可以偶尔把眼睛从分数上挪开一点。 看看他的词汇。 看看他的句子。 看看他的阅读。 看看离开课本以后，他到底还能不能学。 如果孩子现在六年级，我会更建议你认真想一件事： 这一年到底是在继续把小学学得更熟，还是已经开始为初一做准备？ 如果孩子已经初一，成绩开始往下掉。 也别急着给他贴上： “英语不行了。” 可能只是以前欠下来的东西，现在终于被看见了。 看见问题，从来不是坏事。 怕的是看见了，还不解决。 我是王老师。 在芜湖做小初英语。 我一直觉得，孩子学英语不用天天创造奇迹。 三个月，往前走一截。 半年以后，再回头看看。 原来50分的孩子开始往70、80走。 原来90分的孩子开始慢慢站稳100。 原来一看到英语就烦的孩子，有一天突然跟你说： “妈，这次英语我感觉考得还行。” 我觉得这种时候， 就挺值得的。