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第4节 同一直线上二力的合成
课题 同一直线上二力的合成 课型 新授课
教 1.理解合力、分力的概念.
学 2.通过实验探究同一条直线上二力的合成情况.
目 3.会计算同一直线上两个力的合成.
标 4.能用应用力的合成解释生活中的一些现象.
教学 教具
探究同一直线上二力的合成 多媒体教学设备
重点 准备
教学 教学
理解合力与分力的大小关系 1课时
难点 课时
新
教师用多媒体展示多个船帆驱动的航船图片及只有一台发动机驱动的航船图片.
课
师：要知道一台发动机对航船的作用效果与多个船帆对航船的作用效果是否一样？
导
具有什么样的关系？下面我们就来学习同一直线上二力的合成.
入
合力
教师用多媒体展示图片，甲图中两个小孩对一桶水的作用效果和一个大人对一桶水
的作用效果相同吗？乙图中两头驴的拉力共同作用产生的效果和一匹马的拉力所产
生的作用效果相同吗？
甲 乙
教师引导分析：由图甲可知，一个大人对一桶水的作用效果跟两个小孩对一桶水的
作用效果相同；由图乙可知，一匹马的拉力所产生的作用效果跟两头驴的拉力共同
进 作用产生的效果相同.
行
教师总结：如果一个力单独作用的效果与几个力共同作用的效果相同，这个力就叫
新
作那几个力的合力.组成合力的每一个力叫分力.在物理学中，求几个力合力的过程
课
叫作力的合成.
教师用多媒体播放课件“对合力和分力的理解”，并针对性地讲解.
对合力和分力的理解（多媒体课件）
（1）同一性和同时性：作为分力的几个力必须同时作用在同一个物体上.
（2）非重复性：合力并不是物体受到的一个新的力.对物体进行受力分析时，考虑
了合力，就不能再考虑分力；考虑了分力，就不能再考虑合力.
（3）等效性：合力并不是分力的总和，而应从力的作用效果来判断，运用等效替
代原则.即合力的实质为分力的“等效力”.
同一直线上二力的合成
师：对教材P33“想想议议”中图8.4-1的车进行受力分析，车受到的推力和拉力
具有什么样的关系？生：小车受到的推力与拉力在同一直线上，方向相同.
组织学生合作实验探研究同一直线上二力的合成.
（1）教师指导学生设计实验方案，方案见教材P34演示实验.
（2）小组内部合作按教材演示实验进行实验，并将实验数据记录在下面两表中.
师：分析表中实验数据，可以得出什么结论？
教师引导学生得出结论：（1）同一直线上的两个力，如果方向相同，合力的大小
等于这两个力的大小之和，合力的方向与这两个力的方向相同，即F =F+F；
合 1 2
（2）同一直线上的两个力，如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之
差，合力的方向与较大的力方向一致，即F =F-F（F>F）.
合 1 2 1 2
教师用多媒体播放课件“理解合力与分力的大小关系”.
理解合力与分力的大小关系（多媒体课件）
（1）合力不一定大于分力，两个力的合力可以比任何一个分力大，也可以比任何
一个分力小.
①当两个力的方向相同时，合力大于任何一个分力；
②当两个力的方向相反时，合力小于较大的分力，但可能比较小的分力大，也可能
比它小，甚至为零.
（2）不论两个力的方向相同或相反，合力的方向都与较大的力的方向相同.
（3）对于两个力，当其方向相同时合力最大，方向相反时合力最小，不共线时合
力的大小介于两者之间.
教学
板书
课堂 这节课我们共同学习了同一直线上二力的合成，了解了合力和分力的概念，学
小结 会了如何分析物体在同一直线上受两个力的情况.
学生在生活中见到同一直线上受两个力的例子较多，但对合力、合成感到陌生，所
教 以在教学中利用力的作用效果进行突破，学生较易理解在对同一直线上二力的合力
学 的学习时，对合力的大小易接受，但往往不注意分力及合力的方向，通过画出分力
反 与合力示意图的方式，使其直观化，使学生注意区分力的方向，从而确定正确的计
思 算方法.另外在探究同一直线上二力合成的实验中，注重对数据分析的处理，加强
学生对实验数据的分析能力和归纳总结能力.教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
