文档内容
第八章 运动和力
三环：自学 展示 反馈
成的区别，理解合力和分离的关系.
2.进行实验探究阻力对物体运动的影响；通过活动
本章首先介绍了牛顿第一定律和惯性，然后通过 体会一切物体都有惯性；学会分析物体平衡时的受力
牛顿第一定律来认识运动和力的关系，并进一步揭示 情况，探究二力平衡的条件；探究影响滑动摩擦力大
了二力平衡的条件，然后学习了力学中最常见的力 小的因素，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，
——摩擦力（阻力），帮助学生理解摩擦力在生活中 归纳出实验结论的一般方法；研究同一直线上二力的
的应用，掌握增大和减小摩擦力的方法，最后学习了 合成，学会分析物体的受力情况可能会有多种.
同一直线上的两个力的合成，使学生能够分析物体在 3.让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科
同一直线上受两个力作用的问题了. 学方法，同时培养学生严谨的科学态度；认识科学技
本章共分4节： 术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产
1.第1节“牛顿第一定律”，本节从力可以改变物 力.
体的运动状态，这一实际问题出发，引出问题“维持 【教学重点】
运动真的需要力吗”，并进行实验和推理；推导出 牛顿第一定律，惯性，二力平衡的条件，滑动摩
“牛顿第一定律”，引导学生理解力是改变物体运动 擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系，同一直
状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因；最后 线上二力的合成
由牛顿第一定律引出一切物体都具有保持原有运动状 【教学难点】
态不变的性质——惯性，并介绍了惯性的利与弊. 用惯性解释日常现象，二力平衡的分析与应用，
2.第2节“二力平衡”，本节是牛顿第一定律的延 摩擦力大小和方向的判断，对合力与分力的大小关系
续，不受力的物体实际上是不存在的，二力平衡时物 理解.
体运动规律也正是牛顿第一定律所得到的结果，即保
持静止状态或匀速直线运动状态.二力平衡的条件是作
用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，作 【课时建议】
用在同一直线上. 本章共有4节，建议7课时.
3.第3节“摩擦力”，对于摩擦现象，学生们有丰 第1节 牛顿第一定律…………………………2课
富的感性认识，因此可以先分析一些实例使学生认识 时
摩擦力的存在，再通过探究实验了解滑动摩擦力的大 第1课时 牛顿第一定律
小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的 第2课时 惯性
方法. 第2节 二力平衡………………………………1课
4.第4节“同一直线上二力的合成”，在了解了同 时
一直线上二力的合成规则后，就可以分析物体在同一 第3节 摩擦力…………………………………2课
直线上受两个力作用的问题了. 时
第1课时 认识摩擦力
第2课时 摩擦的利用和防止
【教学目标】 第4节 同一直线上二力的合成………………1课
1.要求学生知道牛顿第一定律的内容，知道物体的 时
惯性及惯性在生活中的应用；知道二力平衡的条件和 本章复习和总结………………………………1课时
平衡时物体的运动状态，知道二力平衡条件的应用；
知道摩擦力产生的条件、方向及影响因素，知道增
大、减小摩擦力的方法及其应用；知道合力与力的合 1.转换法：把无法直接测量的阻力对运动的影响转换为可直接比较的小车在水平面上滑行的距离. 3.等效替代法:由于一个力作用的效果与所有分力共同
2.控制变量法:滑动摩擦力的大小与多个因素有关，在 作用的效果是相同的、等效的，因此可以用这一个力
探究滑动摩擦力大小与某一个因素的关系时，要控制 来代替那几个分力.
其他影响因素不变.
第1节 牛顿第一定律
第1课时 牛顿第一定律
课题 牛顿第一定律 课型 新授课
教
1.知道并理解牛顿第一定律.
学
2.理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因.
目
3.通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象力.
标
教学 教具
牛顿第一定律的推理过程及理解 小车、水平木板、棉布、斜面、多媒体教学设备
重点 准备
教学 利用牛顿第一定律解释现象，解决现实生活 教学
1课时
难点 中的问题 课时
教师用多媒体展示来自生活中的图片，请同学们思考：为什么最终滑板车会停下来?
新
课
导
入
阻力对物体运动的影响
1.维持运动真的需要力吗？
教师演示实验：用手推桌面的小车，小车运动前进，当停止用力，小车最终停止运动.
教师提问：生活中还有哪些类似的现象？
生思考后回答：①静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，停止用力蹬车，车最终会停下来.②用力推
秋千时，它会摆动起来，停止用力时，它最终会停下来.③用力抛铅球它就向前运动，停止用力，它最
终会停下来.
进
师：维持运动真的需要力吗？
行
生思考、交流、讨论.（质疑）
新
师：古希腊学者亚里士多德早就对类似的现象进行思考过，他认为：如果要使一个物体持续运动，就必
课
须对它施加力的作用.如果这个力被撤销，物体就会停止运动.亚里士多德的观点一直维持和统治人们的
思想近两千年，直到三百年前，由意大利科学家伽利略通过实验才揭示了这个现象的本质.好，我们就
一起来进行实验探究吧！
2.探究阻力对物体运动的影响
实验目的：探究阻力对物体运动的影响.
提出问题1：小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？
学生思考、猜想.说出猜想的依据.教师总结：影响因素有斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力.
提出问题2：研究小车在水平木板上前进的距离s和水平木板对它的阻力f的关系，你认为应该如何进
行？
学生思考、交流和讨论，设计出一个研究方案.
教师引导、启发学生运用控制变量法：必须让其他因素相同，只让表面粗糙程度不同（如木板、棉
布）.
注意：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动.学生进行实验，设计表格，记录数据.
教师提问：从实验现象可以得到怎样的描述？
学生分析：不同表面中，棉布粗糙，木板较光滑，棉布阻力大，木板阻力小，可以看出，阻力小，小车
运动距离远.学生结论：阻力越小，小车前进的距离越远.若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常
小，速度将减小得非常慢，小车运动的距离就很远很远.
牛顿第一定律
教师推理：如果运动的物体受到的阻力为0，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去.
这就是伽利略研究实验得到的结论.
师：请同学们思考：静止的物体，如操场上的篮球架，处于什么状态？
生：静止状态.
师：那是为什么呢？
生：因为没有受到推力或阻力.
师：不完全正确.静止的物体是由于不受力或所受合力为零，总是保持静止状态.
教师总结：概括上述两种情况，一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力
迫使它改变这种状态.这就是英国科学家牛顿在总结并发展了伽利略等人研究成果，概括出一条重要的
物理规律，这就是著名的牛顿第一定律.
师：请大家再回头判断下，古希腊学者亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”是否正确？
生：不对.维持物体的运动不需要力，力是改变物体运动状态的原因.
例题 (用多媒体展示)关于牛顿第一定律，下列说法中正确的是（ ）
A．牛顿第一定律可以通过大量的实验直接证明出来
B．物体保持静止或匀速直线运动状态叫做牛顿第一定律
C．力是改变物体运动状态的原因
D．力是维持物体运动的原因
解析：牛顿第一定律是建立在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的.因为实际中物体不
可能不受力的作用（只是受到的力的合力为零），实验中也不可能保证表面绝对光滑，阻力为零，小车
永远运动下去，所以不可能设计出这种实验来直接验证.维持物体的运动根本不需要力，而改变物体的
运动状态必须要有力，所以力是改变物体运动状态的原因.
答案：C
教学
板书
课堂 通过这节课的学习，我们知道了牛顿第一定律，明白了力和运动的关系：力是改变物体运动状态的
小结 原因，不是维持物体运动的原因.
教 在帮助学生建立牛顿第一定律时，采用演示实验，师生参与实验探究，提出问题、设计实验，激发
学 学生积极参与思考、分析、讨论，引导学生概括、总结，并运用科学思维方法进行推理，得出规律：运
反 动的物体，不受力的作用时，总保持匀速直线运动状态；静止的物体，不受力的作用时，总保持静止状
思 态.从而理解力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因.这种教学方法充分体现了在教学过程中，以学生为主体，教师为主导的理念，真正实现了把学习的主动权交给学生.
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
