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第八章第 1 节《牛顿第一定律》教学反思
本节课根据学生对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的
认识过程，理论，认识；再理论，再认识，对学生进展学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿
的总结中领悟，科学理论是经过不断理论不断完善的过程。
教学过程：本节课利用类似于亚里士多德和伽利略争论的实验，
一开场就抓住了学生的好奇心里，吸引学生的注意力，在教学过程
中，以赋予学生角色的方式，使学生自主地参与到两大科学家的争
论当中，极大地激发了学生的兴趣。
反思本节课的教学，主要存在以下优点：
1. 环节的设置符合学生的思维方式和步骤，可以很好地抓住学
生的心，激发学生自主学习。在对“阻力对物体运动的影响〞进展
探究时，通过一段物体从斜面滑下的影像，引导学生考虑：小车在
程度木板上前进的间隔与哪些因素有关？并提供实验器材，让学生
可以在实际操作中先归纳，在已有的知识程度根底上总结，激发学
生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。
2. 注重了学生对控制变量法、理论推理法等科学方法的掌握。
从最先影响小车前进间隔的多个因素的探究，让学生知道，摩擦力
越小，小车运动得越远；然后从毛巾到棉布、木板、玻璃再到没有
摩擦的光滑平面，从现实存在到空间想象，从有到无，不断地改变
实验条件，利用理论推理法，逐步引导学生建立起形象的空间模型，
水到渠成地得出牛顿第一定律。学生在学习的过程中，可以潜移默
化地领会到到科学方法对物理学习乃至科学进步的重要性。
3. 注重学生对知识的理解和掌握。因为在实际生活中，牛顿第
一定律成立的条件“物体不〞是不存在的，因此需要学生具有一定
的抽象思维。在通过实验探究和总结得出“牛顿第一定律〞以后，
再通过引导学生弄清定律中的“一切物体〞、“不受力的作用〞、
“静止或匀速直线运动〞等关键性词语，把握定律的适用对象、成
立条件以及相应现象等，促进学生学习的效果。
4. 突出以学生为主体，以老师为主导的教学理念，在教学过程
中老师少讲，学生多动手、多考虑、交流多，真正做到让学生动起
来。以小组为学习单位，注重培养学生的自主学习才能和团队合作
精神，充分发挥学生的主观能动性，促成课堂生成。
存在的缺乏：
1. 对学生不放心，怕学生出错，所以留给学生考虑的时间和空
间缺乏，不利于学生发现问题、考虑问题、解决问题等才能的培养；
2. 对教学过程的设计，还可以进一步加工，使知识变的更生动，
进步学习兴趣。
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