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第十二章第 4 节《机械效率》教学反思
对教学准备的反思：
利用多媒体设计了合适的情景，让学生进行分析和思考。引入：
设计了一个情景，目的是让学生明白哪是“有用功”，什么是“额
外功”，较后再明白“机械效率”的概念。进行新课时：设计了如
下几个问题：1、书上图 15.2--1中三种方案，每一种方案中人做了
多少功？（书上没有这个要求，但这个问题对前一个节“功”的知
识是个很好的巩固，对本节内容：“有用功、总功、额外功”概念
的理解很有益）。2、什么是有用功？总功？额外功？机械效率？
3、在探究斜面机械效率的`实验中，如何计算有用功，总功？需得
测量哪几个物理量？如果要是测量滑轮组的机械效率又得测出哪几
个物理量？（这个问题是课后练习题）4、实验探究斜面是越缓机械
效率高还是越陡机械效率高？
本节书涉及的计算较多，因此设计了足够的题目让学生得到及时
的练习巩固。
对教法学法的反思：
主要以练习法、讲授法和讨论法进行。根据实例讲授了概念后，
让学生练习“课题导学”上相应的内容。学生自己完成问题后，
（效率不高，因为有不少学生纯粹是在等时间，没有对问题做真正
的思考），我结合问题，把本节内容做了系统讲解。重点是讲了书
上图 15.2--1 中分别做了多少有用功，总功，进一步算了机械效率。
当时我在想这几个概念不难理解。于是要求学生自己看书上的例题，
我没讲。
实验演示法：今天上课前我首先给学生 “斜面的机械效率”实
验。用了大约 10 分钟，并让学生自己计算有用功和总功。当时有 4
名学生演板，结果有两名学生做错。我又对错误做了简单分析。处
理完了课后练习题。作了一个小检测。
对教学效果的反思：
《课堂小测》的结果为：两个班分别只有 32 名和 344 名学生做
全对。我在认真分析这些题目，真的不难，较多只有一个过渡量，
有很多只是套公式。学生错在对物理量的理解上，比如有一个题目
是说：把一重为 3600N的货物提高到 4米的高处，额外功是 9600J，
则这个起重机的有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？ 这
个题目，学生不理解“对货物作的功就是有用功”，所以做错了。
还有一个“一个质量为 50kg的货物放在 350kg的雪橇上，用马拉到
3000m 的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是 800N，求马做的功是
多少？”有半数以上的学生不是用马的拉力等于摩擦力来算功的大
小，而是算出重力来乘以通过的距离。拉力和摩擦力的关系在前面
训练过多次，学生应该能理解，可在这题目计算中学生总找不出
“用什么力来乘以距离”来。结果又错了。
既然有这么多学生不能彻底掌握这些看来很简单的题目，责任只
能在老师。我认为的方法是：尽管这些题目很简单，但在学生初学
时，还是讲得细一点儿，慢一点儿。不得不讲，老师不讲，学生就
学科网（北京）股份有限公司认为那不是重点，他们习惯了老师的讲。再一个办法就只能是多训
练一些题目。
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