文档内容
第3节 运动的快慢
第1课时 速度
教材分析
一、课标分析
1.会用速度描述物体运动的快慢。
2.会用速度公式进行简单计算。
二、内容和地位分析
本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,进一步学
习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的
基础,它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,
理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问
题了,因此,这节课在本章中占有重要的地位。
学情分析
速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很
全面具体的探讨。因此,在教学中,应根据学生的实际情况适当地降低教学梯度,
注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知
识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好地帮助学
生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而
激发学生学习物理的兴趣。
教学目标
1.会用两种方法比较物体运动的快慢。
2.知道速度的物理意义、公式、单位及其换算。
3.会用公式进行相关计算。
核心素养
能运用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能
力。
重点难点重点:知道速度的物理意义、公式、单位及其换算,会用公式进行相关计算。
难点:会用速度公式进行简单计算。
教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
通过
有关视频,
小视频——百米决赛。 学生观看 激发学生
环节一:
视频并思考、 学习速度
导入新 教师提问:谁获得了冠军?为什么他是
交流,回答问 的兴趣,引
课 冠军?
题。 起学生对
速度快慢
的思考。
赛跑就是比较谁跑得快的运动。这是
2021年东京奥运会男子100米半决赛中 学生观察
的一个镜头,此时谁跑得最快? 图片并回答:苏
炳添。
环节二:
比较运
动快慢
学生回答:
的方法
苏炳添在最前
教师提问:为什么苏炳添跑得最快?为
面。在相同的
什么在最前边的就最快,此时具体比的是
时间内,苏炳添
什么?
跑的距离最
这是2021年东京奥运会男子100米 远。
决赛成绩,谁跑得最快?
¿❑续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
学生观察
成绩单并回答:
马塞洛·雅各布
斯跑得最快。
通过
学生回答: 百米赛跑
这位运动员用 这种学生
时最少。跑相 都比较了
教师提问:为什么这位运动员跑得最 同的距离,谁用 解的运动
环节二:
快?为什么用时最少的最快,此时具体比的 时少谁跑得 形式,来说
比较运
是什么? 快。 明两种比
动快慢
较物体运
的方法
教师总结:我们比较物体运动快慢时 动快慢的
有两种方法,一种方法是在相同时间内看 方法,并及
谁运动的距离长;另一种方法是在相同距 时引出速
学生思
离内,看谁运动的时间短。 度的概
考、讨论并回
念。
教师提问:(教材第22页“想想议 答:乙快,因为
议”) 100m 50m
> 。
15s 8s
甲同学100 m跑的成绩为15 s,乙同学
50 m跑的成绩为8 s。要知道他俩谁跑得
快,应该怎么办?
学生回答:
教师提问:这个距离除以时间是什么? 速度。
1.定义:我们把路程与时间之比叫作速
学生听 讲解
度。
讲。 速度的概
s 念、单位
2.公式:v= 。
t 和单位换
算。
其中,s表示路程,单位为m;t表示时间,
单位为s;v表示速度,单位为m/s。
s s
环节三: v= 可变形为s=vt、t= 。
t v
速度
3.单位
(1)基本单位:米每秒,符号是m/s。
及时
(2)常用单位:千米每小时,符号是 巩固速度
的单位及
km/h。
其换算,检
(3)换算关系:1 m/s=3.6 km/h。 学生答题, 验学习成
教师答疑。 果。
例1 填空。教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
(1)8 m/s= km/h。
(2)54 km/h= m/s。
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
学 生 听
讲。
4.速度是表示物体运动快慢的物理量, 通 过
常见物体
在数值上等于物体单位时间内通过的路
程,这个数值越大,表示物体运动得越快。
的速度,增
加学生对
汽车上的速度表就是显示汽车速度大 速度大小
小的仪表。 的感性认
识。
5.生活中一些物体运动的速度
学 生 思
考、计算。
蜗牛的速度约为5×10-3 m/s;人步行的
速度约为 1.1 m/s;自行车的速度约为 5
m/s;高速公路上的小轿车的速度约为 33
m/s,喷气式客机的速度约为250 m/s。
大家计算一下,除了蜗牛之外其他物
体的速度为多少km/h? 学生答题,
教师答疑。
例2 诗词中常蕴含着物理知识,根据
下列哪句诗能估算出物体运动的速度( 及 时
环节三:
) 巩固新知,
速度
检验学习
A.天台四万八千丈
成果。
B.坐地日行八万里
C.春风十里扬州路 学生练习,
让学生到黑板
D.桃花潭水深千尺
上板书计算过 在 学
例3 一小车做直线运动,在5 s内通 程,教师及时纠 生板书的
过的路程是10 m,求该小车的运动速度。 正。
过程中,逐
渐让学生
例4 坐在行驶中的汽车上的乘客以 掌握初中
为参照物是静止的,汽车在行驶中,司机看 物理计算
到如图甲所示的标志牌,在不违反交通法 题的解题
规的前提下,从标志牌到西大桥最快需要 过程和书
h。如图乙所示的是一辆在公路上行驶的 写方法。
汽车的速度表,目前指示的车速是
。
学生答题,
教师答疑。 通 过教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
标志牌获
取信息,让
学生熟悉
速度的相
关计算。
¿❑续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
第3节 运动的快慢
第1课时 速度
比较物体运动快慢的方法{相同时间比路程
{
相同路程比时间
板书设计 定义:路程与时间之比叫作速度
{
意义:表示物体运动快慢的物理量
速度
速度
单位及换算{单位:m/s、km/h
换算:1m/s=3.6km/h
s
公式:v=
t
课堂练习 课堂8分钟
课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
1.《七彩作业》第一章第3节第1课时。
作业布置
2.“练习与应用”1~3题。
教学反思第2课时 匀速直线运动 平均速度
教材分析
一、课标分析
会用速度公式进行简单的计算。
二、内容和地位分析
本节课通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以
及平均速度的定义。
学情分析
学生在生活中已有速度的概念,结合上节课的内容,从实际出发,引导学生建
立匀速直线运动和平均速度的概念。通过习题练习,巩固学习成果。
教学目标
1.能用速度公式进行简单的计算。
2.知道匀速直线运动。
核心素养
能运用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能
力。
重点难点
重点:能用速度公式进行简单的计算。
难点:知道匀速直线运动。
教学过程教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
教师提问:如图所示,请说出这两种运
动的区别。 学生观看
图片并思考、
交流,回答问题:
一种是沿着直 通过
线运动,另一种 有关图片,
是做曲线运 激发学生
环节一:
教师提问:如图所示,两辆汽车都做直
动。 学习运动
导入新 形式的兴
线运动,它们的运动有什么不同?
课 趣,引起学
学生观看 生对运动
图片并思考、 形式的思
交流,回答问题: 考。
一辆汽车速度
不变,另一辆汽
车速度变大。
让学
1.按照运动路线,机械运动分为直线运
生了解直
动和曲线运动。
线运动和
环节二:
2.在直线运动中,按速度可分为匀速直 曲线运动,
机械运 学生思
线运动和变速直线运动。 并初步了
动的分 考、总结。
解匀速直
类 { 曲线运动
线运动和
机械运动 直线运动{匀速直线运动
变速直线
变速直线运动
运动。
1.定义:我们把物体沿着直线且速度不
变的运动,叫作匀速直线运动。
匀速直线运动是最简单的机械运动,
它是研究其他复杂运动的基础。
环节三:
学生听
匀速直 2.特点
讲。
线运动
(1)做匀速直线运动的物体在任意相同
时间内通过的路程都相等,即路程与时间
成正比。
(2)速度大小不随路程和时间变化。
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
环节三: 例1 下列有关做匀速直线运动的物 及时教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
体的说法中,正确的是( )
s
A.由v= 可知,速度与路程成正比
t
s
B.由v= 可知,速度与时间成反比
t
学生答题,
C.物体运动的时间越长,则路程越大 教师答疑。 巩固新知,
检验学习
D.匀速直线运动的物体的速度不能由
成果。
s
公式v= 计算
t
3.图像
一物体以3 m/s的速度做匀速直线运
动,则在下列时间内,它的路程分别为多少?
画出s-t图像。
把物理现象和物理量之间的关系用图
匀速直
像表示出来,这种方法叫作图像法。常见
线运动 的描述物体运动的图像有s-t图像和v-t图 学生根据
像。 表中数据绘
图。
(1)s-t图像:横坐标表示时间,纵坐标表
示路程,图像表示物体运动的路程随时间
变化的规律。
让学
生自己画
出s-t图
像,在画图
的过程中
(2)v-t图像:横坐标表示时间,纵坐标表
体验运动
示速度,图像表示物体运动的路程随时间
图像的性
学生听
变化的规律。 质和所要
讲。
表达的含
义。
教师提问:
(1)如图甲所示,请说出做直线运动的
A、B 两物体的运动情况,以及谁的速度
学生思考教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
并回答:
(1)图甲
大。
中,A、B都做
匀速直线运
动,A的速度大
于B的速度。
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
(2)图乙
中,A、B都做
通过
匀速直线运
两种典型
(2)如图乙所示,请说出做直线运动的
动,A的速度大
的运动图
A、B两物体的运动情况,以及谁的速度
于B的速度。
像,让学生
环节三: 大。
学会如何
匀速直
(3)图丙表
(3)请说出如图丙、丁所示的图像所 看图像,理
线运动 示物体做变速
代表的做直线运动的物体的运动情况,以 解图像是
直线运动,速度
及速度变化情况。 如何表达
越来越大;图丁
速度的大
表示物体做变
小的。
速直线运动,速
度越来越小。
物体做直线运动时,其速度的大小常
学 生 听
常是变化的(在任意相等时间内通过的路
讲。
程不相等),这种运动叫作变速直线运动。
平均速度可以用来粗略描述变速运动
物体的运动快慢,即平均速度表示物体在
环节四: 某一段路程内或某一段时间内的平均快慢
平均速 程度。
度
s
公式:v= 。s 表示总路程,t 表示总时 学生答题,
t
教师答疑。
间。
例2 小明在跑百米时,前40 m用时 巩 固
8 s,后60 m用时10 s,小明前40 m、后60 新知,在练
m及百米全程的平均速度各是多少? 习中逐渐教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
例3 一名同学骑自行车从家路过书
店到学校上学,家到书店的路程为1 800 m,
书店到学校的路程为 3 600 m。他从家出
学会如何
发到书店用时5 min,在书店等同学用了1
让一名学 解物理计
min,然后两人一起再经过了 12 min 到达
生在黑板上板 算题。
学校。求:
书,教师及时纠
(1)骑车从家到达书店这段路程的平 正。
均速度是多少?
(2)这位同学从家出发到学校的全过
程的平均速度是多少?
¿❑续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
例4 动车已经成为人们出行常见的
交通工具,其中D92次和D93次列车的运
行时刻见下表。
运行
南昌—上海南 上海南—南昌
距离
学生讨论,
练习
互相讲解。
D92 8:34开 D93 15:31开 有关平均
环节四:
840 km 速度的分
平均速 次 13:49到 次 20:39到
析方法及
度
思维模
式。
根据上表信息可知:D92次列车从南昌到
上海南所用的时间是 min,它的平
均速度为 km/h。
学生思
考、讨论、交
想想议议:我们在生活中常常可以听
流。
到“两地车程1小时”等类似的说法。从
物理学角度判断,这种说法对吗?若不对,错
在哪里?
第2课时 匀速直线运动 平均速度
一、机械运动的分类
曲线运动
{
机械运动 直线运动{匀速直线运动
变速直线运动
二、匀速直线运动
板书设计
1.定义:我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫作匀速直线运
动。
2.图像:s-t图像、v-t图像。
三、变速直线运动
物体做直线运动时,其速度的大小常常是变化的(在任意相等时间
内通过的路程不相等),这种运动叫作变速直线运动。
课堂练习 课堂8分钟
课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
1.《七彩作业》第一章第3节第2课时。
作业布置
2.“练习与应用”第4题。教学反思
