文档内容
第2节 声音的特性
教材分析
一、课标分析
了解乐音的特性。
二、内容和地位分析
本节课出自物理人教版八年级上册第二章第二节。从前后联系来看,本节课
的学习有利于巩固学生对声的认识,同时也为后续声的利用的学习奠定了基础。
本节课是这一章的重点,也是这一章的难点,在本章中起到承上启下的作用。在本
节课的教学中开始渗透物理实验中常用的控制变量法。
学情分析
在学习本节课之前学生已经明确了声音是如何产生和传播的,同时也积累了
很多关于声现象的生活经验,具备了一定的思考讨论、观察实验、分析概括的能
力,但是对于声音特性的认识还是比较模糊,尤其是关于音调和响度,学生往往比
较容易混淆。
教学目标
1.了解音调、响度、音色是声音的三个特性。
2.了解声音的三个特性的影响因素。
核心素养
对声音的三个特性的讲解有利于学生物理观念的形成。同时在研究声音的
三个特性的影响因素的过程中,通过不断地提问与猜想,培养学生的科学思维,使
学生养成敢于提出自己的见解、善于推理的良好习惯。
重点难点
重点:了解音调、响度、音色是声音的三个特性。
难点:了解声音的三个特性的影响因素。
教学过程教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
通过
有关视频
学生观看
小视频——新闻联播。 激发学生
视频并思考、
环节一: 学习声音
教师提问:这两位播音员的声音有什
交流,回答问
导入新 特性的兴
课
么区别?如果你不看画面,通过什么来辨别
题:男生的声音
趣,引起学
是男生在播报还是女生在播报?
低沉,女生的声
生对声音
音比较尖细。
不同特性
的思考。
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
学 生 猜
想。
1.定义:物理学中把声音的高低叫作
音调。
男同学的声音较粗、较低,音调低。
学生观察
女同学的声音较细、较高,音调高。 实验并思考、
交流 ,回答问
教师提问:影响音调高低的因素是什
让 学
题:钢尺振动得
么呢?
生通过自
越快,声音的音
主实验来
2.探究音调的影响因素 调越高,反之越
找到影响
低。
探究活动 1:将一把钢尺紧按在桌面 音调高低
上,一端伸出桌边。拨动钢尺,听它振动发 的因素,感
出的声音,同时注意钢尺振动的快慢。改 受音调高
环节二: 变钢尺伸出桌边的长度,再次拨动。(注意 低的不同,
音调 拨动钢尺的力度相同) 学生观察 理 解 频
实验并思考、 率。
教师提问:比较两种情况下钢尺振动 交流 ,回答问
的快慢和发声的音调有什么不同。 题:橡皮筋振动
探究活动2:将橡皮筋固定在一次性纸
得越快,声音的
杯上,拨动橡皮筋,听它振动发出的声音,同
音调越高,反之
越低。
时注意橡皮筋振动的快慢。拉紧橡皮筋后
拨动橡皮筋,听它振动发出的声音,同时注
意橡皮筋振动的快慢。再次拉紧橡皮筋后
拨动橡皮筋,听它振动发出的声音,同时注
意橡皮筋振动的快慢。 学 生 讨
论、交流并回
教师提问:比较三种情况下橡皮筋振
答:齿轮越多,
动的快慢和发声的音调有什么不同。
纸片振动得越
快,发出声音的
音调越高,反之教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
探究活动3:教师演示实验,如图所示,
转动齿轮,将纸片放到不同齿数的齿轮上,
听发出的声音有什么不同?
越低。
教师提问:为什么齿轮的齿数越多,纸
片发出的声音的音调越高?
学生回答:
探究活动4:拿着一张硬纸片以不同的
划过的速度越
速度划过梳子,感受音调。
快,音调越高。
教师提问:什么时候音调高?
3.频率
(1)定义:频率是发声体在每秒内振动
的次数。
(2)物理意义:描述物体振动快慢的物
理量。
¿❑续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
(3)单位:赫兹,简称赫,符号是Hz。
(4)声音的音调是由声源振动的频率
决定的,振动频率越大,音调越高;振动频率
通 过
越小,音调越低。
演示实验,
为了进一步证明上面的结论,教师再 再次强化
做一个演示实验。 学生对音
调的感受
演示实验:利用传感器和显示器演示
和理解。
音叉和人说话声音的波形图。
4.声波的分类
将 抽
人能听到的声音的频率范围是 20~20 学生观看
象的声音
000 Hz。 实验,思考、交
图形化,让
流、讨论。
超声波:把频率高于20 000 Hz的声音 学生看到
称为超声波。
“声波”,
让学生看
次声波:把频率低于 20 Hz 的声音称
到振动快
为次声波。
慢。加强
环节二: 学生对音
阅读教材第41页内容。
音调 调 的 理
人和一些动物的听觉频率范围图。 解。
例1 小明的二胡断了一根细琴弦,他 学 生 阅
用一根粗琴弦代替后,发出声音的音调( 读。
学 生
)
学习超声
A.保持不变 B.变高 波和次声
波。
C.变低 D.无法确定
例2 下表是人和几种动物的发声频
率和听觉范围,从表中可以看出,可以发出
次声的是( )
巩 固
新知,检验
学 习 成
学生答题,
果。
教师答疑。
A.人 B.蝙蝠 C.大象 D.狗
学 生 思
打开音响,逐渐将音响的声音调大。
考、讨论、交
环节三:
教师提问:你听到的声音什么在变化? 流并回答:声音
响度
的 大 小 在 变
1.定义:声音的强弱(大小)叫作响度。
化。教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
声音大的响度高,声音小的响度低。
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
2.探究影响响度的因素
通 过
实验,让学
生在探究
中自主得
探究活动 5:如图所示,用较小的力敲
出影响响
击音叉,并将音叉靠近系在细绳上的乒乓 学生观看
度 的 因
球,观察现象。用较大的力敲击音叉,并将 实验,思考、讨
素。
音叉靠近系在细绳上的乒乓球,观察现 论、交流并回
象。 答:乒乓球振动
的幅度越大,音
教师提问:从实验现象中你能得出什
叉发出的声音
么结论?
的 响 度 就 越
教师总结: 大。
环节三: 振幅:振动物体离开平衡位置的最大
响度 距离(位移)叫作物体振动的振幅。振幅越
大,响度越大;振幅越小,响度越小。
探究活动 6:将一把钢尺紧按在桌面
学生实验,
上,一端伸出桌边。拨动钢尺,听它振动发
思考并回答:振
出的声音,同时注意钢尺振动的幅度。改
动的振幅越大,
变拨动钢尺的力度,听它振动发出的声音,
声音的响度越
同时注意钢尺振动的幅度。
大。
教师提问:比较两种情况下钢尺振动
的幅度和发声的响度有什么不同。
探究活动7:用示波器演示不同响度的
声音的振幅。(注意声音的频率尽量相同) 学生回答:
进 一
声音振动的频
步理解振
教师提问:这两个声音的什么相同,什
率相同,即音调
幅对响度
么不同?
相同,但声音振
的影响。
敲击同一个音叉,显示不同的波形图,
动的振幅不同,
请问哪个波形图对应的声音的响度大?
声音大的,振幅
大。教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
教师总结:响度与振幅有关,振幅越大,
响度越大;振幅越小,响度越小。
教师提问:声音的响度与振幅有关,还
与什么有关?
探究活动8:将一台音响放在教室的不
同位置,以相同的音量播放声音。
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
教师提问:你发现声音的响度一样吗?
影响声音响度的因素是什么?有什么规律?
教师总结:响度与到声源的距离有关,
通 过
距离越大,听到的声音越小;响度还与声音
实际实验,
分散的范围有关,越分散,听到的声音越 学 生 思
让学生理
小。 考、讨论并回
解声音的
答:不一样。声
例3 在鼓面上撒一些细沙,敲鼓时会 响度还与
音的响度还与
发现越使劲敲,听到的声音与细沙的情况 距 离 有
到声源的距离
是( ) 关。
有关。距离越
大,响度越小。
A.声音越响,振动得越快
环节三:
响度 B.声音越响,振动得越高
C.声音越响,振动得越慢
及 时
D.声音越响,振动得越低
巩固学生
例4 如图所示的是几种声音输入到 的学习效
示波器上显示的波形,其中音调相同的是 学生答题, 果,针对学
;响度相同的 。 教师答疑。 生的反馈
情况进行
补 充 讲
解。
先播放音频,让学生判断开始演奏的 学生先听,
环节四: 是二胡还是小提琴。后看视频,让学生自 再判断。 通过不同
的乐器演
音色 己判断,并说出两个乐器演奏同一首曲子
奏同一首
为什么听起来不一样?
学生看视 曲子,来让教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
1.定义:声音的品质与特色,叫作音
色。
频,回答问题。 学生实际
我们能分辨不同乐器发出的声音,是 感受一下
因为它们的音色不同。 不同乐器
的音色。
2.发声体的材料、结构不同,发出声音
让学生通
的音色就不同,因此音色的影响因素是发
过实例理
声体本身。
解音色。
3.音色不同的声音可以用声音的波形
图来区别。
巩 固
如图所示的是音叉、钢琴和长笛都发 新知,同时
c调的(do)时的声音的波形图。
介绍我们
能区分不
同人的声
学生总结,
音是靠判
找学生到讲台 断声音的
前讲解自己的 音 色 不
总结。 同。
请同学们总结一下我们刚才讲过的音
调、响度、音色。
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
第2节 声音的特性
定义:声音的高低
{ {
频率:物体在每秒内振动的次数,单位为赫兹(Hz)
音调 影响因素:振动频率
人耳的听觉频率:20~20000Hz
板书设计 超声波和次声波
声音的特性
定义:声音的强弱(大小)
{
响度 振幅:物体在振动时偏离原来位置的最大距离
影响因素:振幅、距离发声体的远近
音色{定义:声音的品质与特色
影响因素:发声体本身(构成材料、形状)
课堂练习 课堂8分钟
课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
1.《七彩作业》第二章第2节。
作业布置
2.“练习与应用”1~5题。教学反思
