文档内容
第4节 密度的应用
教材分析
一、课标分析
解释生活中一些与密度有关的物理现象。了解人类关于物质属性对日常生
活和科技进步的影响。
二、内容和地位分析
学生通过学习前三节质量和密度的知识后,对物体的质量这一属性和物质的
密度这一特性有所了解,并且已经学会了使用天平和量筒来测定物质的质量和体
积的方法,具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在
生产生活中的应用,是理论联系实际且应用于生活的实践性课程,为此,我们采用
了从生活走向物理,再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以
小组合作探究的方式完成各自课题,加深合作交流的意识。此外,这节课也对学生
的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。
学情分析
从八年级学生的心理特点来看,经过一个学期的物理学习,学生已经基本具备
了科学探究的素养,他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理,乐于独立地提
出问题、解决问题,能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系,在学习密度
的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中
注意通过从学生感兴趣的事例入手,再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来
处理问题,层层深入,最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题,这样
不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的
自信心。
教学目标
1.能利用密度公式求解物质的质量和体积。
2.正确理解密度是物质的一种特性,能运用密度鉴别物质。
核心素养学会系统地整理知识,形成良好的认知结构;通过探究活动学会测量液体、固
体的密度,学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。重点难点
重点:能利用密度公式求解物质的质量和体积。
难点:正确理解密度是物质的一种特性,能运用密度鉴别物质。
教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
环节一:
教师提问:密度的定义、公式、单位 学 生 回 通 过
导入新 问题引起
是什么? 答。
课 学 生 思
考。
阅读教材第154页例题:
学 生 听
1.分析题目。
讲、思考。 教 师
环节二: 2.讲解解题过程。 讲解解题
思路,让学
利用密
3.教师在黑板上写出解题过程。 学生动手
生从一开
度求质
计算。请一名
始就有一
量 例1 从冰箱中取出一个体积是 500
学生在讲台上
个正确的
cm3的冰块,放在室外的阳光下熔化,冰块
板书自己的解
物 理 思
全部熔化成水后,水的质量是多少?(已知
题过程。
维。
冰的密度为0.9 g/cm3。)
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
阅读课本第155页例题:
学 生 思
考、讨论、交
1.分析题目。 流。 通 过
实际问题,
2.讲解解题过程。
让学生学
习如何求
3.教师在黑板上写出解题过程。
环节三:
解密度问
利用密 题,提升解
度求体
题能力。
积
学生动手
计算。
例2 如图所示的是一款白钢水龙头,
它的质量为237 g,请你通过计算求出
通 过
(ρ =7.9×103 kg/m3,ρ =8.9×103 kg/m3): 请一名学 练习及时
钢 铜
生在讲台上板 巩固所学教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
(1)生产这样的水龙头需要多少立方
米的钢?
(2)如果用铜制成相同规格的水龙头,
质量会比钢制成的水龙头大多少千克?
例3 一个铅球,它的质量是22.6 g,体
知识,检验
积是 14 cm3,这个铅球是实心的还是空心 书自己的解题
学 习 成
过程。
的?(已知ρ 铅 =11.3 g/cm3) 果。
例 4 10 cm3的冰熔化成水后,问(已
知冰的密度为ρ =0.9×103 kg/m3):
冰
(1)水的质量是多少克?
(2)水的体积是多少立方厘米?
学 生 计
算、思考、讨
计算:体育锻炼用的一个实心铅球的
论、交流后回
质量是 4 kg,经测量知道它的体积是 0.57 答:不是。
dm3。铅球是纯铅制作的吗?
教师:通过上面的计算得出我们平时
通 过
说的铅球其实并不是纯铅制作的。通过这
学生身边
个例子我们也可以知道,通过测量或者计 学 生 思
常见到的
算物体的密度,可以用来鉴别物质。 考、讨论、交
例子让学
环节四: 流后回答:
教师: 生理解密
利用密
(1)飞机外 度在生活
度鉴别 密度在生活中还有很多其他的应用,
壳 采 用 硬 度 中 的 应
物质 例如:
大、密度小的 用。
(1)飞机外壳采用硬度大、密度 合 金。
的合金。
(2)一般的
(2)一般的产品包装用密度较小的材 产品包装用密
料还是用密度较大的材料? 度 较 小 的 材
料。
(3)机床底座需要十分坚固可靠,制作
(3)制作机
它的材料要密度大的还是密度小的?
床底座的材料
要密度大的。
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
环节四:
在种植粮食作物时,农民经常要面临 学 生 阅
拓 宽
利用密 选种问题,他们经常是配置一定密度的盐 读。 学生视野,
度鉴别 提升学生
水,将种子倒入其中,密度小的种子(秕谷)漂
物质 综合科学教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
在盐水上面,密度大的、好的种子沉在盐
水下面,这样就可以把好种子选出来了。
教师:请阅读教材第157页的“科学·
素养。
学生计算,
技术·社会·环境”。
查阅密度表,讨
教师:古典名著《西游记》中写道,齐 论、交流、回
天大圣孙悟空的“如意金箍棒”原是大禹 答。
治水时的一根定海神针,重一万三千五百
斤,有二丈长短,碗口粗细。如果改用国际
通 过
单位制,该棒的体积约为0.2 m3,质量约为6
一题多解,
750 kg。你能鉴别出“如意金箍棒”大概 分别找不 扩展学生
是什么物质做的吗? 同计算方法的 的思路,提
同学到讲台前
例5 有一个体积为40 cm3的铜球,它 升学生解
边 板 书 边 讲
的质量是316 g,这个铜球是空心的还是实 决问题的
解。
能力。
心的?如果是空心的,空心部分体积是多大?
(ρ =8.9 g/cm3)
铜
教师提示:请用多种方法求解。
第4节 密度的应用
板书设计
利用密度求质量:m=ρV
{
m
利用密度求体积:V =
ρ
判断物体是否
原理:密度是物质的一种基本性质
{ }
空心有三种方法:
利用密度鉴别物质 方法:测密度,并与密度表作比较
比较密度、比较
可靠性:不完全可靠
体积、比较质量
课堂练习 课堂8分钟教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
1.《七彩作业》第六章第4节。
作业布置
2.“练习与应用”1~5题。
教学反思
