第2节 密度
第1课时 认识密度
教材分析
一、课标分析
通过实验,理解密度。
二、内容和地位分析
密度是在质量后引入的一个新物理量,在物理学中是一个非常重要的物理量,
它是对质量知识的进一步深化,并为更深入地学习液体压强、浮力等知识做了准
备。因此,学生掌握好这一节内容至关重要。新的课程标准对这一节课程要求学
生通过实验探究,理解密度的概念,所以,在教学过程中,将重点以学生进行实验探
究为主,逐步引导学生理解密度的概念以及相关知识。
学情分析
学生在前面一节已经理解了质量的概念,并且学会了用托盘天平测量物体的
质量,所以学生具备了学习密度这一节内容的知识基础。八年级的学生好奇心强,
对新鲜事物兴趣较浓,喜欢自主动手实验,因此教材对本节内容的处理是符合学生
心理特点的。但学生物理抽象思维比较薄弱,而密度的概念相对抽象,所以学生在
理解上存在一定的困难。由此可见,本节内容的教学难点是学生对密度概念以及
密度是物质的一种属性的理解。
教学目标
1.探究物质的质量与体积的关系,体会利用比值不变反映的数量关系来定义
物理量的方法。
2.知道密度的定义、公式、单位,理解密度的物理意义。
3.会查密度表。
核心素养
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生实事求是
的科学态度。
重点难点重点:理解密度的概念,认识密度的单位。
难点:理解密度是物质的特性。
教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
小实验:在天平两侧放上相同的烧杯, 学 生 观
察、思考、讨
然后分别向两烧杯中加入等体积的酒精和
论。
盐水。让学生观察。
教师提问:天平是否平衡?
学生回答:
通 过
不平衡。
实验和日
教师继续加入酒精,直至天平平衡。
学生回答: 常生活中
环节一:
教师提问:这时天平平衡,两侧的液体 不相等。 的现象引
导入新 的体积是否相等? 起学生对
课 学生回答: 密度的思
教师提问:这是两种液体,这两种液体 密度。 考,激发学
的什么不同? 生学习密
学生猜测
度 的 兴
教师提问:游泳圈中为什么要充入气 回答。无论是
趣。
体,而不充入水? 否正确,教师都
要鼓励学生回
配制鸡尾酒,为什么可以区分出层次?
答。
探究活动:物质的质量与体积的关
系。
1.实验器材:天平、体积相同的铝块
(体积为10 cm3)。
2.实验步骤
(1)将一块铝块放在天平上,测量出质
环节二:
量,记录在表格中。 学 生
探究物 实际操作
质的质 (2)将两块铝块放在天平上,测量出质 学生实验, 实践,在实
量与体 量,记录在表格中。
并在思考后得 验中体验
积的关
出相关结论。 质量与体
(3)重复上面的实验。
系
积 的 关
3.设计实验表格。 系。
4.将铝块换为体积还是 10 cm3的铁
块,重复上面的实验。
5.结论:同种物质的质量与体积成正
比。物质不同,它们的质量与体积的比值
也不同。
1.定义:某种物质组成的物体的质量
学 生 思
环节三:
与它的体积之比叫作这种物质的密度。
考、讨论、交 介 绍
密度
流。 密度的概
2.符号:ρ。
念 、 公教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
m
3.公式:ρ= 。
V
m 式、单位
导出公式:m=ρV、V= 。
及 其 换
ρ
算。
4.单位
(1)国际单位:千克每立方米(kg/m3)。
¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
(2)常用单位:克每立方厘米(g/cm3)。
(3)单位换算:1 g/cm3=1×103 kg/m3。
练习:
(1)0.8 g/cm3= 0.8×10 3 kg/m3。
学 生 答
(2)2.7×103 kg/m3=2.7g/cm3。
题 、 教 师 讲
5.对密度公式的理解 解。 及 时
练习和巩
(1)物质的ρ一定,m与V成正比。 固单位换
算。
m
(2)对于公式ρ= ,不能理解为物质的
V
学 生 思
密度与质量成正比,与体积成反比,因为同
考、讨论、交
种物质的密度不变。 流。
环节三:
密度
(3)不同种物质:①m 一定时,ρ 与 V 成
反比;②V一定时,ρ与m成正比。
6.密度表:请看教材第148页的“小资
学生总结
料”。
通 过
回答:
实际物质
教师提问:观察表中数据能发现一些
(1)一般:ρ 的密度,加
规律吗?
固 >ρ 液 >ρ 气 。 深学生对
教师最后总结: 密度的理
(2)一些物
解。
一些物质的密度相同,不同种物质的 质密度相同,如
密度一般是不同的。(个别特殊物质的密 冰和蜡。
度相同,如冰和蜡、煤油和酒精。)
(3)物质物
密度是物质本身的一种特性,它跟质 态不同,密度可
量、体积、形状、位置等因素无关,但密 能不同,如冰和
度跟物质的种类、状态和温度有关。 水。
学生认真
环节四: 例1 关于质量和密度,下列说法正确
进行例题的练的是( )
A.物体的质量、物质的密度都与物体
的温度无关
B.物质的密度与物体的质量和体积无
关
C.同一物体处在不同的空间位置,质
量不同
巩 固
D.物质的密度是一个定值,永远不会 学生对密
例题 习。
发生改变 度概念的
理解。
例2 一支正在燃烧的蜡烛,它的(
)
A.质量不变,密度也不变
B.质量不变,密度减小
C.质量不断减小,密度也减小
D.质量不断减小,密度不变
¿❑续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
第2节 密度
第1课时 认识密度
1.定义:某种物质组成的物体的质量与它的体积之比。
2.符号:ρ。
板书设计
m
3.公式:ρ= 。
V
4.单位:kg/m3、g/cm3。1 g/cm3=1×103 kg/m3。
5.密度是物质本身的一种特性。
6.密度表。
课堂练习 课堂8分钟
课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
1.《七彩作业》第六章第2节第1课时。
作业布置
2.“练习与应用”第1题。
教学反思
第2课时 密度的简单计算 密度与温度
教材分析
一、课标分析
掌握密度公式的应用,知道密度与温度的关系。
二、内容和地位分析
在上一节课学生已经学习了密度的相关知识,这一节课将在上一节课的基础
上,进一步练习使用密度公式,并在学习密度与温度的关系的基础上,利用密度知
识解释一些简单的自然现象。学情分析
学生已经学习了密度的相关知识,本节内容需要将密度的相关知识联系实际,
学会计算物体的质量和体积。通过学习温度对密度的影响,知道密度对生产和生
活的重要作用,能解释密度与社会生活相关的简单问题。
教学目标
1.能联系实际运用密度公式进行有关计算。
2.知道密度与温度的关系。
核心素养
学会通过图像比较物质密度的大小以及求解物质的密度。并在情感上学会
养成善于观察和思考的习惯,树立将知识运用于实际的意识。
重点难点
重点:运用密度公式进行有关计算。
难点:运用密度公式进行有关计算。
教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
环节一: 教师提问:上一节课我们学习了密度,
通 过
随机找学
导入新 请问密度的定义是什么?密度的公式是什 问题复习
生回答。
课 么?密度的单位是什么? 上一节课
的内容。
阅读教材第149页例题:
1.分析题目。 学 生 听 教 师
讲、思考。 讲解解题
2.讲解解题过程。
思路,让学
环节二:
3.教师在黑板上写出解题过程。 生从一开
始就有一
例题与
教师出示下面的例题,先给学生一些
个正确的
学生动手
练习
时间思考,然后让个别学生到黑板上写出 物 理 思
计算。请一名
计算过程,其他同学在下面计算,教师最后 维。
学生到讲台上
指出学生的不足并加以纠正。
板书自己的解
题过程。
例1 一个实心金属块的质量 m=158
利 用
g,体积V=20 cm3,求该金属块的密度。
灵活多变教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
例2 一辆油罐车中装了 30 m3的油
料,小明想知道所装油料的质量,但不知道 的题型,提
其密度大小,便从车上取出30 cm3的油料, 高学生运
测得其质量为24.6 g。求: 用公式和
变形式解
(1)这种油料的密度是多少?
决问题的
(2)油罐车上所装油料的质量是多少 能力。
千克?
教师提问:乒乓球不小心被压瘪了,但
学生思考,
是没有裂口,你能让它恢复原状吗?
并回答问题:用
教师提问:(1)为什么把乒乓球放到热 热水烫。 通 过
水中,乒乓球能鼓起来? 有关问题,
环节三: 激发学生
(2)乒乓球里的气体受热膨胀,质量是 学生回答: 学习的兴
密度与
温度
否改变?
(1)空气受
趣,引起学
生对密度
(3)乒乓球内气体的密度如何变化? 热膨胀。
和温度关
教师总结:可见,物质的密度与温度是 (2)没有。 系 的 思
有关系的。接下来我们就研究物质的密度 考。
(3)变小。
与温度的关系。
¿❑续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
探究活动1:膨胀的气球。
教师提问:在室温下,将一个气球绑在 学 生 观
烧瓶口上,并把烧瓶分别放在热水和冷水 察、回答:放入
中,会有什么现象? 热水中时,瓶内
的气体受热膨
教师演示实验。
胀,体积变大,气
教师提问:为什么在冷水中气球不膨 球会鼓起来;放
通 过
胀,而在热水中气球膨胀? 入冷水中时,瓶
实验探究
内的气体遇冷
感受空气
教师提问:从这几个实验我们能总结
收缩,体积变小,
密度变化
出什么规律?
使得气球不能
产生的现
膨胀。
教师总结:温度能改变物质的密度。 象。
一般物质具有热胀冷缩的性质,温度升高
时物质的体积增大,所以密度会减小。气
学生回答:
体的密度随温度的变化非常明显,固体和
热气球、孔明
液体的密度受温度变化的影响较小。
灯等。
教师:请大家思考我们日常生活中还
通 过
有哪些利用了“物质密度随着温度的变化 实验,让学
而变化”的例子呢? 学生回答:
生练习利
环节三: 温度升高,物质 用“密度
教师:为什么“热气球”和“孔明
密度与 的密度减小。 知识”来
灯”会上升?
温度 解释一些
教师提问:你发现了吗?家里和教室里 简单的实
的暖气都是安装在房屋的下方,而空调安 学生回答: 验现象。
装在房屋的上方,这是为什么? 冬天,空气被暖
气加热后,密度
例3 计算9 kg的水的体积和同样质
变小,会向上运 让 学
量 的 冰 的 体 积 。 ( 已 知 ρ 水 =1.0×103 动,而房屋内冷 生进一步
kg/m3,ρ 冰 =0.9×103 kg/m3) 空气的密度大, 练习利用
“密度和
教师:通过计算我们可以发现冰的体 会向下流动,从
温度的知
积大于水的体积,即水结成冰后体积会膨 而使得屋子里
识”解释
面的空气流动
胀,这与我们前面总结的物体“热胀冷缩,
自 然 现
起来。夏天,热
即温度升高,密度变小,温度降低,密度变
象。
空气的密度小,
大”的特点相反。这也是水的特性之一。
会上升,冷空气
水的反常膨胀:
的密度大,会下
通 过
(1)水在4 ℃时密度最大。
降,空调工作时,
计算让学
将上方的热空
生定量理
(2)温度高于4 ℃时,随着温度升高,水
气排出室外,使
解水的反
的密度越来越小(热胀冷缩)。
屋 内 温 度 降
常膨胀现
低。
(3)温度低于4 ℃时,随着温度降低,水 象。
的密度越来越小(冷胀热缩)。¿❑
续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
(4)水凝固成冰时体积变大,密度变
小。
教师提问:冬天盛有水的水缸容易
裂开,这是为什么?
学 生 计
教师提问:为什么冬天河里的鱼冻 算,找一位学
不死呢?请看教材第 149 页“科学世 生到黑板上板
界”。 书他的计算过
程。
例4 冬天,常看到室外的自来水管
包一层保温材料,是为了防止水管冻裂, 学 生 回
水管被冻裂的主要原因是( )
答:水结成冰
后体积变大,
A.水管里的水结成冰后,密度变大
将水缸胀裂。 将 物 理
理论运用于
B.水管里的水结成冰后,质量变大 学 生 回
解释自然现
答:因为水具
C.水管里的水结成冰后,体积变大 象。
有反常膨胀的
环节三:
D.水管本身耐寒冷程度不高 性质。
密度与
温度 例5 如图所示为质量为 1 g的某
种液体的体积-温度关系图像,以下相关
锻 炼 学
说法正确的是( ) 生理论联系
实 际 的 能
学生解答 力。
练习题,锻炼
利用物理知识
解决实际问题 巩 固 所
的能力。 学知识、检
测 学 习 成
A. 4 ℃时,该液体的密度最小 果。
B.温度从 0 ℃升高到 8 ℃,该液体
的密度一直变小
C.温度从 0 ℃升高到 4 ℃,该液体
的体积一直变大
D. 1 ℃时该液体的密度比5 ℃时小
第2课时 密度的简单计算 密度与温度
一、例题
板书设计
二、密度与温度
1.温度能改变物质的密度。一般物质具有热胀冷缩的性质,温度升高,
密度减小。教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
2.水的反常膨胀。
课堂练习 课堂8分钟
课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
1.《七彩作业》第六章第2节第2课时。
作业布置
2.“练习与应用”2~7题。
教学反思
