文档内容
第1节 温度
教材分析
一、课标分析
能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理,会用常见温
度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
二、内容和地位分析
本节内容是本章知识结构的核心,本章的教学首先是围绕“温度”和“温度
计”进行的,它不仅是本章的预备知识,而且更重要的是物态变化是围绕“温度是
否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中,
温度计的使用也将是其中重要的角色。
学情分析
课前调查学生对本节相关知识的了解程度,一般学生均知道物体的冷和热常
会用温度的低与高来表达,知道热胀冷缩的特点,会说温度但不太清楚其规定及意
义,对于零下温度值容易读错,温度计使用中不能规范测量,对体温计只知道用前
甩几下。所以针对教材内容,结合学生实际体会,在课堂教学时间上做相应的调
整。
教学目标
1.知道温度是描述物体冷热程度的物理量,能说出生活环境中常见的温度
值。
2.认识液体温度计的工作原理。
3.会用常见液体温度计测量液体的温度,会用体温计测量人体的温度。
核心素养
经历测量液体温度的过程,进一步领会测量过程是将研究对象与标准进行比
较的认识方式。
重点难点
重点:温度计的原理及使用方法。
难点:温度计和体温计的构造、原理、正确使用方法。教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
教师:请你用一句话描述两位同学所
处的环境。
通过
学生观看
环节一: 图片激发
图片并回答:甲
导入新 学生学习
地炎热,乙地寒
课 温度的兴
冷。
教师:物体的冷热程度叫作温度。 趣。
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教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
探究活动1:把两只手分别放入热水和
多找几个
冷水中。过一会儿,再把双手同时放入温
学生到教室前
水中。
面做这个实验,
教师提问:两只手对“温水”的感觉相同 并说出自己的
通过
吗? 感觉。
实验,让学
学生回答: 生认识到
原来在冷水中 靠人的感
环节一:
的手放入温水 觉是不能
导入新
中时感觉水很 准确获得
课
教师提问:同样的一杯水,不同的手感
热,原来在热水 物体的冷
觉出的水温是不一样的。那我们如何判断
中的手放入温 热程度的,
水的温度呢?
水中时感觉水 进而引出
是凉的。 温度计。
学生思考
并回答:用温度
教师:这就是我们今天要介绍的第一
计来测量。
个知识点——温度计。
探究活动2:自制温度计。 学生阅读
课本,并制作温
教师:请阅读教材第60~61页,并利用 通过
度计。
桌面上的器材,来制作一个温度计。 制作温度
计,了解温
环节二:
教师提问:利用我们自制的温度计如
度计的工
温度计
何来判断刚才我们实验用的哪杯是冷水, 学生回答:
作原理和
哪杯是热水? 使温度计液面 基本结
升高的是热水, 构。
教师提问:想想看,自制的温度计是根
使温度计液面
据什么原理来测量温度的?
降低的是冷教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
教师:对,热胀冷缩就是温度计的原
理。
教师:这是我们常见的温度计,它们分
水。
别是实验室用温度计、寒暑表和电子数显
温度计。
学生思
考、讨论、交
流并回答:热胀
冷缩。
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教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
学 生 观
探究活动3:请自行观察你桌子上的实 察。
通 过
验室用温度计,并说出这个温度计的结
对实际温
构、示数单位、量程和分度值。
度计的观
学 生 思
教师提问:温度计的基本结构是什么? 察,了解温
考、回答:玻璃
度计的基
教师提问:温度计示数的单位是什么? 泡 、 测 温 液
本结构、
符号是什么? 体、毛细管、
单位、量
玻璃壳等。
教师:请阅读教材第61页,了解摄氏温 程和分度
度是如何规定的。 学生回答: 值。
单位是摄氏度,
教师找学生到教室前面讲解: 通 过
符号是℃。
环节三:
阅读,自主
1.在标准大气压下将纯净的冰水混合
学 生 阅 获取相关
摄氏度
物的温度规定为0 ℃。
读。 知识。了
解摄氏度
2.在标准大气压下将水沸腾时的温度
的有关规
规定为100 ℃。
定。
3.把0 ℃和100 ℃之间等分成100份,
通 过
每个等份代表1 ℃,读作1摄氏度。
实际示数
学 生 回
教师提问:人口腔内的正常体温是多 让学生学
答:37 ℃。
少? 会温度计
学生回答: 的读数,同
教师提问:-16 ℃,读作什么?
零下16摄氏度 时了解常
教师:读出下列温度计的示数。 或 负 16 摄 氏 见 的 温
度。 度。教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
及 时
学生阅读 巩固温度
题 目 , 回 答 :3 计的读数
℃、9 ℃、零 问题。
下8 ℃。
进 一
步了解温
找学生回答。
度计,进一
教师:刚才大家都仔细观察了温度计, 学生回答:
步练习温
请说出你观察到的温度计的量程和分度 量程为-20~130
度 的 读
值。 ℃,分度值为 2
数。
℃。
观看温度计视频。
学生观看
视频。
学生回答:
环节四: 教师:我们了解了温度计的单位、结 (1)看清温
温度计 构和读数方法,下面就要学习如何使用温 度计的量程和
的使用 度计。 分度值,估计被
测物体的温度,
不要超出温度
计 的 测 量 范
围。
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教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
(2)温度计
与其他测量工具一样,在使用温度计
的玻璃泡要全
之前都要看清温度计的量程,即温度计的 通 过
部浸没在液体
测量范围,如果待测温度过高或者过低,超
观看视频,
中。注意玻璃
初步了解
过了温度计的测量范围,就要更换合适的
泡不要碰到容
温度计的
温度计之后再实验,否则温度计可能会被 器 底 和 容 器
使用方法,
损坏,或者无法读数。 壁。
然后通过
环节四:
下面我们先看视频,初步了解温度计 (3)温度计 总结、讨
温度计
的使用方法。 浸入被测液体 论、补充
的使用
后要稍等一会 交流,进一
儿,待温度计的 步 巩 固
示数稳定后再 “温度计
读数。注意:读 的使用方
教师:看完视频后,请大家总结一下使
数时视线要与 法”,最后
用温度计的步骤和注意事项。
温度计内的液 通过实际
面相平。同时 操作,来熟
温度计的玻璃 练温度计教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
泡要继续留在
液体中。
的使用。
学生实际
教师:清楚了温度计的使用方法后,请
使用温度计测
大家用温度计测量一下你面前量杯中水的
量水温。
温度。
教师:请大家阅读教材第63页的“科
学世界”。
学生回答:
教师:我们平时在家里或者在医院里 不是。
测量体温时也像我们测量水温那样吗?
学生回答:
体温计。
我们测量体温时用的是什么?
学 生 观
教师:下面大家仔细观察一下自己桌
子上的体温计,并说出体温计的量程和分 察、交流、讨 通 过
论,回答:量程 回忆以前
度值。
是 35~42 ℃;分 测量体温
环节五:
教师:大家都用过体温计测量体温,回 度 值 是 0.1 的过程,初
体温计
忆一下我们是如何用体温计来测体温的? ℃。 步总结使
用体温计
教师总结: 学 生 交
的方法和
流、讨论 ,回
(1)每次使用之前都要把体温计中的 步骤。
答:甩动体温
水银甩回玻璃泡中。
计;将体温计夹
(2)与身体接触时间保持5分钟左右, 到腋下;过一会
待示数稳定后读数。 儿拿出体温计
并读数。
(3)读数时可以离开被测物体——人
体。
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教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
教师提问:为什么体温计在读数时可
以离开被测物体,而普通温度计不可以呢?
请大家仔细观察比较一下体温计和普 学 生 观
通实验室温度计在结构上有什么不同? 察、交流、讨
论,回答:在体
教师总结:测量体温时水银受热膨胀,
环节五:
温计的玻璃泡
通 过
通过缩口挤到直管内。(因此体温计的工
体温计
和玻璃毛细管
比较两种
作原理是热胀冷缩)
之间有一个缩
温度计来
体温计离开人体后水银遇冷收缩,因 口。实验室用 自主发现
为缩口处管径很细,直管内的水银来不及 温度计上没有 体温计在
这个缩口。
退回玻璃泡内,会在缩口处断开,所以水银 结构上的
柱液面不会下降。 特殊性。教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
正是因为体温计有这个特殊结构,所
以用体温计测量体温之前,需要用手拿着
它的上部用力向下甩几下,使水银重新回
到玻璃泡内后再进行测量,才能保证读数
的准确性。
教师:读出下列体温计的示数。 练 习
读数,为实
际测量体
温 做 准
备。
学生阅读
题目,回答:37.6
下面请大家利用桌子上的体温计测量
℃、39.3 ℃、 及 时
一下自己的体温。
38.2 ℃。 巩固体温
例1 班内组织测量体温时,卫生员用 计的读数
体温计给小明测得的体温是37.5 ℃;由于 问题。
粗心,卫生员没有将体温计甩一甩,就接着
给小华测量体温,测得的示数也是 37.5 练习使用
实 际
℃。关于小华的体温,下列说法中正确的 体温计。
练习使用
是( )
体温计。
A.小华的体温一定是37.5 ℃
B.小华的体温可能低于37.5 ℃
C.小华的体温可能高于37.5 ℃
D.小华的体温一定低于37.5 ℃
例2 如图所示的是体温计和实验室 学 生 练
用温度计,请简要说出它们在构造或使用 习。
练
上的三个不同点。
习 、 巩
固 、 提
高。
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续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
板书设计 第1节 温度概念:物体的冷热程度
{
符号:℃
{
摄氏温度 规定(标准大气压){冰水混合物的温度为0℃
沸水的温度为100℃
温度 原理:液体的热胀冷缩
{
使用方法:二看、一不、三要
测量:温度计 实验室用温度计
{
分类 寒暑表
电子数显温度计
随堂练习 课堂8分钟
课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
1.《七彩作业》第三章第1节。
作业布置
2.“练习与应用”1~6题。
教学反思
