文档内容
第1节 质量
教材分析
一、课标分析
知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。
二、内容和地位分析
本节课内容是物理人教版八年级上册第六章第一节。质量是物理学中的一
个基本的概念,根据新的课程标准,初中阶段的学生对质量的概念理解的要求很浅,
只要让学生认识到世界是由物质组成的,通过思考组成物体的物质多少,进而给出
质量的初步解释,并让学生对质量的大小有感性的认识。就内容安排而言,本节课
认识质量及其测量仪器,学习和使用托盘天平是为后续各节的学习所准备的,因此,
本节课的教学内容与今后授课的内容密切相关,是重要的基础性的一节。本节课,
无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。
学情分析
学生对生活中的重量有一定的感性认识,了解物体有量的不同。但是容易把
质量理解成物体的好坏。除了感性的认识,学生经过半学期的学习,已经养成了动
手操作的能力,但缺乏科学的实验探究心理,而且质量和重量容易混淆。八年级的
学生已经具备一定的数学知识和分析问题的能力,但是抽象思维还不发达。而且,
现在的学生学习方法普遍有待改进,对基础知识不爱记忆,缺乏一定的探索研究问
题的能力。质量及天平是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易产生兴趣的原
因。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥多媒体展示、实验的作用,迎
合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。
教学目标
1.通过分析一些实例,了解质量的初步概念,知道质量的单位及其换算。
2.通过实际操作,掌握天平的使用方法,学会用天平测量固体和液体的质量。
3.通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、物态、位置而变化的物理
量。
核心素养通过使用天平技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重点难点
重点:1.质量的概念和单位。
2.天平的正确使用方法。
难点:认识质量是物体的属性。
教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
学 生 : 铁
钉、铁夹子、
教师:请把铁钉、铁夹子、图钉、塑
图钉为一类,它
料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶进行分类, 通 过
们都由铁组成;
可以怎么分?请说出分类的理由。 有关活动
塑料刻度尺、
环节一:
和问题,激
教师:可以得出什么结论呢? 矿泉水瓶、塑
发学生学
导入新
料桶为另一类,
习质量的
课 教师:是啊,大到天体,如太阳、月亮,
它们都由塑料
兴趣,引起
小到人们的日用必需品,如水、衣服、食 组成。
学生对物
物等,尽管这些物体形态各异,但都是由物
学生:一切 质属性的
质组成的。
物体都是由物 思考。
质组成的。
教师:每一个物体都含有一定量的物
质,或者说是由一定量的物质组成的。有
的物体含得多,有的物体含得少,这是不同
物体之间的一个重要差别。当外界影响这
个物体时,这个物体所含物质的多少直接
学 生 听 教 师
影响外界对它作用的效果。所以掌握一个
讲。 解释质量
物体所含物质的多少有很重要的意义。
的概念和
1.定义:物体所含物质的多少叫作质 基本单位,
量。在物理学中用字母m表示。 并通过日
常生活中
环节二: 2.单位 的常见物
质量 体让学生
(1)国际单位:千克(kg)。
理解质量
(2)常用单位:吨(t)、克(g)、毫克 的单位,通
(mg)。 学生阅读 过日常生
教材。 活中的物
(3)单位换算:1 t=1 000 kg;
体让学生
1 kg=1 000 g;1 g=1 000 mg。 感受1 000
g。
3.阅读教材第144页“科学世界”:质
量单位——千克的由来。
4.生活中常见物体的质量教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
教师:我们平时说的“1 斤”是 500
g,2斤是1公斤,即1 000 g。
下面我们来看一下我们常见物体的质
量:
1个鸡蛋约 50 g;1 只鸡或鸭约 2 kg;1
个苹果约0.15 kg;1枚1元硬币约6 g;1名
中学生约50 kg。
(教师先说出数量,但不说单位,让学生
来回答单位)
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续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
例1 完成下列单位换算。
(1)230 mg= kg。 通 过
环节二:
学生阅读 练习题目,
(2)6.4 t= g。 题目并回答问
让学生熟
质量
题。
练掌握质
(3)480 kg= t。
量单位间
(4)2.7 g= mg。 的换算。
测量物体质量的工具是秤。
学 生 思
“秤”可以分为两大类,一类是日常
考、讨论、交 学 生
环节三:
生活中使用的“秤”,如案秤、电子秤、
流。 通 过 PPT
质量的
磅秤、杆秤等;另一类是实验室中使用的
和实物了
测量工 学生观察
测量质量的工具——天平。 解测量质
具 实物,初步了解
量 的 工
天平又可以分为学生天平和托盘天 天平。
具。
平。
学生观察
教师重点讲解托盘天平的使用方法。
天平。
1.构造:先让学生观察天平,然后介绍
底座、托盘架、托盘、标尺、平衡螺母、
指针、分度盘、游码。
环节四:
2.量程和分度值 通 过
托盘天 观察实际
平的使 (1)量程:天平所能测量物体的最大值, 教师随机 天平,体会
用 即砝码盒内砝码的总质量+游码的最大示 移动天平上的
天平的使
数。 游码,让学生读
用。
出示数。
(2)分度值:标尺上每一小格表示的质
量数。图示天平的分度值为0.2 g。
(3)游码读数:读取游码左侧对应的刻教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
度线。如下图读数为2 g。
3.注意事项
(1)用天平测量物体的质量时,不能超
过天平的最大测量值。
学 生 观
(2)向右盘中加减砝码时,要用镊子,不
察、思考、讨
能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄
论,学会正确使
脏。
用托盘天平。
(3)保持天平干燥、清洁,潮湿的物体
和化学药品不能直接放到天平的托盘中,
应使用烧杯或者称量纸间接称量。
4.托盘天平的使用
教师一边介绍天平的使用方法,一边
演示用托盘天平测量一物体的质量。
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续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
(1)放:把托盘天平放在水平台上。
教师提问, 通 过
(2)拨:(用镊子)把游码拨到标尺左端
学生回答。 演示正确
的零刻度线处。
的操作过
(3)调:调节横梁两端的平衡螺母(指针
程,让学生
从一开始
左偏向右调,右偏向左调),使指针指在分度
就有一个
盘的中央(或左右摆动幅度相等),这时横梁
标准的实
平衡。
验操作习
环节四:
(4)测:把被测物体放在左盘,用镊子向 惯。
托盘天
右盘添加砝码(从大到小),向右移动游码直
平的使
到横梁恢复平衡。(调节游码相当于向右
用
盘加小质量的砝码)
(5)读:物体的质量=砝码质量+游码所
对刻度值。如图所示,此时物体的质量分
锻 炼
学生进行
别为30 g、12.4 g。 学生的动
实验,测量小石
手能力和
头的质量。
知识迁移
运用能力,
帮助学生
总结天平教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
(6)收:测量完毕,把物体取下,砝码要装
入盒内(由小到大),并将游码拨到零刻度线
处。
再次演示天平的结构和使用方法。 的使用。
总结使用托盘天平的操作步骤。
学生认真
教师:现在大家就用自己桌子上的天 进 行 课 堂 练
平来测量一下小石头的质量。 习。
例2 用已调节好的托盘天平测铜块
通 过
的质量,当天平平衡时,右盘中砝码有 50
实际操作
g、20 g、10 g各一个,游码的位置如图所
和例题,让
示,该铜块的质量为 g。 学生根据
学生熟练
所学知识,认真
掌握天平
思考 ,回答 问
的使用。
题。
例3 若调节天平时,指针偏转情况如
图所示,则应将 (选填“游
码”或“平衡螺母”)向 移动。
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续表
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
教师提问:如何测量液体的质量?
5.测量液体的质量
环节四: (1)调节天平。
学生认真
托盘天
(2)测量空烧杯的质量m 。
听讲,并进行
平的使 0
思考。
用
(3)将被测液体倒入烧杯中,测量烧
杯和液体的总质量m 。
总
(4)被测液体的质量m=m -m 。
总 0
教师展示PPT,提问:下列实例中,物 学生思考
环节五: 使 学 生
质量是 体的质量是否发生了变化? 并 回 答 : 不 理解“质量
物体的 变。 是物体的固
结论:质量是物体的固有属性,物体教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
的质量不随物体的形状、位置、物态
的变化而改变。
有属性”这
例4 下列各种情况中,物体的质量
一结论。
发生了变化的是( )
固有属
A.一根被压缩了的弹簧
性
B.一物体从月球被带到地球上
巩 固 所
学 生 解
C.一块被加热至发红了的铁块 答。 学知识。
D.一棵不断长高的树
第1节 质量
一、质量
1.定义:物体所含物质的多少叫作质量。
2.单位
国际单位:千克(kg);常用单位:吨(t)、克(g)、毫克(mg)。
3.单位换算:1 t=1 000 kg;1 kg=1 000 g;1 g=1 000 mg。
板书设计
二、质量的测量工具:天平。
三、托盘天平的使用
1.结构
2.注意事项
3.使用步骤
四、物体质量的特点:质量是物体的固有属性。
课堂练习 课堂8分钟
课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢?
1.《七彩作业》第六章第1节。
作业布置
2.“练习与应用”1~5题。
教学反思
