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第八章第 3 节《摩擦力》教学反思
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。这节课我教学的目的是
使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作
用；认识决定摩擦力大小的因素；本节教学的重点是“探究摩擦力
的大小与什么因素有关。”通过这节的教学和最后的课堂小测试我
总结了这节课我教学的优点和缺点如下：
优点：
1.通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个
过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力
和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要
的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机
的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致
用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作
精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，
充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦
好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦
的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生
产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而
体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。
2.这几年的中考试题中经常出现一类提出自己的猜想并进行实验
探究的题目，但是学生们往往没有思路，几乎得不住分。所以我设
计在猜想摩擦力影响因素时，让学生说出猜想后，还得说出能支持
自己猜想的事例，这样就可以避免盲目的猜想和不切实际的瞎想。
在探究的过程中让学生自己设计探究的各个环节，并在实验中及时
进行修正。这样的设计可以加强学生对探究环节的进一步掌握。
3.在运用扩展阶段，大部分学生能编出关于摩擦力的习题以及在
小测试阶段有三分之二以上的学生能全对，这是我没有想到的，看
来“三疑三探”教学模式真有独到之处。在今后的教学中我要不断
摸索这种模式，使其更有利于学生接受。
缺点：
1.在实际操作中也有意想不到的情况发生。在设计猜想这一环节
时，我觉得学生们应该会有不少的想法，实际在课堂上学生却一下
子没有了思路，这时我只有抛砖引玉了，先结合生活中的事例引出
一个猜想，这时教室的气氛才慢慢活跃起来。有个学生提出了实验
中让木块做匀速直线运动很困难，这是当时我在备课时没有想到的，
当时由于没有想到这个因素在实验中容易出现，没能及时给学生指
出很好的解决方案。可见以后在备课中还要下工夫，多想想可能会
出现什么情况，做到及早预见。如果在课堂上出现意外时，一定不
要紧张，能当时解决的问题就处理，不能说明的一定要给学生说明
情况，告诉学生现在所学的知识还不能解释，在以后的学习中将会
慢慢了解。
2.通过对这堂课的教学，我感觉《摩擦力》的实验的可见度、实
验数据的准确性不够理想，实验原理比较容易理解，但实验的操作
学科网（北京）股份有限公司性难度比较大。实验过程中，我发现很难做到：用手拉着弹簧测力
计使木块在水平面做匀速直线运动，而实际的操作过程中，木块在
做变速运动，这样，拉力和摩擦力不是平衡力。同学们通过观察也
发现：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定，读取数据不方便，
同时，对实验的准确性也产生了怀疑。针对该实验设计的不足，我
在课后经过思考和实验操作，个人认为进行以下改进实验效果更理
想。将弹簧测力计的一端固定，另一端系在木块上，在木块的下面
放置一块长木板。实验过程中，拉动木块下的长木板，使木块与长
木板之间发现相对运动，木板受拉力和摩擦力作用，长木板的运动
状态，并不能影响木块所受摩擦力大小，这样，弹簧测力计的示数
就稳定了，读取实验数据也就方便了。
任何一节课都有其优点和缺点，通过我的反思我相信对我今后的
教学会有很大的帮助的。
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