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第十章第 1 节《浮力》教学反思
一、教学准备
从知识结构来看，这一节内容的学习，是建立在前面所学的力、
二力平衡、密度及压强等知识的基础上，同时也是这几节内容的延
伸，并为后面学习浮力应用做铺垫，起着承上启下的作用。因此，
本课要在学生生活经验的基础上展开教学，首先引导学生自己去感
知浮力的存在，然后通过实验和观察帮助学生建立浮力的概念，让
学生经历探究浮力大小的过程，再引导学生直观感受浮力产生的原
因，使学生接受起来更容易一些，主要注重学生兴趣的培养和物理
探究方法的培养。
二、教学过程
我用一个问题引入新课：有没有同学能帮老师一个忙？在不将量
筒倒过来的情况下，将掉进量筒的乒乓球取出来？松树中学的同学
果然是热情大方，同学们一个个高高的举起了他们的小手。我知道
这个问题引入的方法，成功的激起了他们的学习兴趣。授新课过程
中我设置了三个学生体验活动：学生体验一：让学生体验把木块和
乒乓球放入盛水的大烧杯中，用力将木块和乒乓球压入水中，放手
后观察木块的运动情况怎样？同学们都能用力和运动的关系分析出
来，物体上浮的过程中受到了一个竖直向上的浮力，最终木块和乒
乓球漂浮在水面，同学们都能用学过的二力平衡的知识分析出来，
现在的浮力与其重力平衡。因此浮力的方向与重力方向相反，竖直
向上。接下来给同学们直观演示了用细线在木块下方挂着一个钩码
时，细线的方向与中垂线的方向相同。让同学们直观感受物体所受
浮力方向竖直向上。
学生体验二：将金属块和石块放入水中，会观察到它们下沉。适
时提问下沉的物体受到浮力吗？并引导学生讨论制定验证方案。进
行实验并收集数据：
1、金属块在空气中时弹簧测力计的示数G（N）
2、用手向上托金属块时弹簧测力计的示数F（N）
3、金属块浸入液体中，弹簧测力计的示数F （N）
示
引导学生完成分组实验，并分析 1、2组数据，类比 1、3组数据
得出浮力的概念及方向，并总结出测量浮力的方法——称重法测浮
力。然后提问引导：浸在液体里的物体都会受到浮力吗？并演示实
验：将乒乓球放入底部剪开的矿泉水瓶口并注水，矿泉水瓶盖没盖
上时乒乓球不上浮，盖上盖子后乒乓球上浮。同学们都很惊讶。为
什么瓶盖没盖上时乒乓球不上浮呢？接着我用自制的实验教具——
两端蒙上绷紧程度相同的橡皮膜的玻璃圆筒进行实验：浸没在水中
沿水平方向放置时，玻璃圆筒两侧的橡皮膜向内凹的程度相同；当
玻璃圆筒竖直放置时，玻璃圆筒下端的橡皮膜向内凹的程度比上端
显著。因有前面液体内部的压强知识基础，孩子们很快得出了“浮
力产生的原因是浸没在液体中的物体受到上下表面的压力差”的结
论。
于是我紧跟着提问：同学们现在知道刚才矿泉水瓶盖没盖上时，
学科网（北京）股份有限公司乒乓球为什么不上浮吗？河中的桥墩会受浮力吗？大部分同学都能
得出：因为矿泉水瓶盖没盖上时，乒乓球下部没有液体，所以没有
受到液体对乒乓球向上的压力。而河中的桥墩下部没有液体，所以
也没有受到液体对桥墩向上的压力，因此不受浮力。
这时候下课铃无情的响了。我只能无奈地进行了小结，将练习题
处理为课后作业。
三、教学反思
本节课改变了以往直接给出概念进而展开计算的教学方法。通过
提问让学生去解决问题，激发学生的学习兴趣；通过设置教学情景，
引导学生自己去感知浮力的存在，探究浮力的特点，继而给浮力下
定义。这样把课堂交给学生，体现了“教师在教学过程中的主导地
位，学生在教学过程中的主体地位”的思想；效果比较好。用演示
乒乓球放在一个切掉底的矿泉水瓶子里，向瓶子里倒水时乒乓球不
会浮起来，这个质疑实验引发学生思考浮力产生的原因是什么。在
解决浮力产生的原因这个难题上，我选用了演示实验法，用感性的
实验代替理性的分析，使学生接受起来更加容易一些。本节课课程
更注重学生兴趣的培养和物理探究法的培养，课堂过程中我采用了
启发式的教学方法。学生有兴趣为今后学习浮力这个老大难打下坚
实的基础。课堂设置体现了“从生活中的浮力现象走向物理课堂，
从物理课堂走向社会”。
本节课的不足与启示：
1、课堂的时间把握不到位。导致下课课堂小结草草收场。这就
要求老师在平常的教学过程中，多注重语言的修炼及各种课堂突发
状况的灵活处理和应变能力的修炼。
2、同学们在老师的启发式教学中，有较高的学习欲望，小组合
作比较成功，但有极个别学生没有参与进来，仅仅当了一个旁观者，
这有待于我们教师去引导他们，争取让每一个同学都能参与进来。
特是我们在平时的教学过程中，思考应该如何去引导学生，让他们
全员参与进来？
“学然后不知不足，教然后知困。”对学生而言最大的教育资源
就是他们面对的教师。因此作为一名教师，我们首先要从各方面
把自己打磨成学生最好的教育资源而不断努力。最后感谢在教育成
长道路上帮助我的各位前辈和兄弟姐妹们！
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