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第十二章第 3 节《滑轮》教学反思
一、自制教具创设情景导入新课，充分体现新课程“从生活走向
物理“的理念。
滑轮在生活中应用较多的是工业生产方面，学生头脑中知道滑轮
但见的并不多，甚至有的学生就从来没见过滑轮。针对学生的这一
知识基础，我在上课前自制了三个应用滑轮的教具，一个是简易旗
杆升国旗，一个是自制窗帘，再一个是简易吊车，利用这三个教具
重现生活情景起到了以下几个作用，第一、让学生从滑轮的实际应
用中去认识滑轮，激发学生的学习兴趣，自然的导入新课的学习,
从生活走向物理。第二、创设这样的情景能够增加学生的感性认识
并以此作铺垫，顺理成章的使学生的思维提升到理性认识的层面。
第三、通过创设这样的场景为后面学生猜想定、动滑轮的特点奠定
知识基础。
二、遵循学生的认知规律，让学生在实际应用中去发现问题、提
出问题并在老师的帮助下主动解决问题。突出重点，分散难点。提
高课堂学习效率。
我们都知道，学生学习了知识以后不是急于想知道为什么，而是
多数情况下想知道它能干什么，而我想由能干什么激发学生相知道
为什么，将更加有利于学生理解知识运用知识。基于这样的认识，
我在教学设计上由学生学习了定、动滑轮的定义后，不是马上让学
生去探究顶、动滑轮的特点，而是首先让学生去实际操作解决问题。
怎样利用一个滑轮把物体提升到高出？你有哪些方法？学生在这些
问题的指引下动手操作，实际去解决问题，增加学生的感性认识。
然后教师引导学生谈谈自己在使用中的感受，从而让学生自己发现
问题并提出问题，为后面解决问题铺平了道路。此时学生通过亲手
操作已经有了一定的感性认识基础，我在此基础上提出“通过使用
滑轮你对定、动滑轮有哪些认识，你认为它们有什么特点”学生很
容易结合自己的感受回答省力、省距离、能改变力的方向等特点。
接下来我把引导的重点放在了如何进行实验上，这是本节课的重点，
也是学生学习的一个难点，尤其是探究距离之间的关系。实验的操
作看似很简单，应该很容易做而且也应该很快就能作完，我在试讲
这节课之前也是这样认为的，可经过一节课的实践，这一实验远非
教师想的那么简单，相反对学生来说很不容易操作，只这个实验学
生足足用了 20多分钟，课后我一直在想，是什么原因导致学生实验
障碍？在多次探讨教研后，我发现除了学生整体动手操作能力有限
之外，最关键的原因是学生不明确测哪个距离，怎样才算省距离，
找到了难点形成的原因也就找到了难点的突破口，因此，我在引导
学生猜想出滑轮的几个特点之后，借助分析实验需要的实验器材进
行拓展，如：猜想出省距离后，我这样引导学生，“要想验证是否
省距离我们就需要什么器材？”学生很容易答出刻度尺，此时我继
续引导，“是否省距离我们需要测几个距离通过比较的方法才能知
道，我们需要测谁的距离呢？”提出这一问题之后让学生分组进行
讨论，自己找到答案，原来我们需要测量比较一个是不用滑轮直接
学科网（北京）股份有限公司用手将物体提升的高度 H，另一个是使用滑轮将物体提升相同的高
度手（或叫绳子的自由端）上升的距离 S，如果 S﹥H 说明使用滑轮
省力，反之则费力。经过实验前置补偿，接下来学生再去实验，目
的更加明确，学生课堂学习效率自然也就提高了。对两者的具体关
系本节课没有对学生做过多的要求，原因是考虑到本节课内容多，
学生测量难度较大误差较大，另一方面也考虑到在后续课节如功的
原理中还要继续研究，所以只要求学生得出大致的距离关系即可。
三、以学为主，合理安排教学流程，力求知识点过度衔接自然，
便于学生理解运用知识。
知识点的过度衔接自然，也是体现课堂学为主体的一个方面。作
为滑轮这节课知识点比较琐碎，涉及的知识点又比较多，因此如何
设计课堂教学流程，如何自然衔接过度知识点的学习，就牵扯到能
否在学生头脑中能否形成一个较完整的知识体系的问题，所以我在
设计这节课时做了这样的思考。一是导入要能将学生的思维迅速转
到滑轮的学习上来，体现学习的高效率，二是学完定、动滑轮的特
点后借助组合创新的方法过度到滑轮组的学习，最后学习完这些基
本知识之后，再把知识的学习简单延伸，介绍定、动滑轮的实质。
这样环环相扣，层层递进，形成一个完整的知识体系，便于学生的
学和教师的教。
四、存在的问题
本节课中滑轮组知识点的学习我是这样处理的，在学习完定、动
滑轮的特点后由组合创新的方法引出滑轮组后，让学生自己动手组
装滑轮组 并感受省力情况，然后考虑到时间紧张便借助课件演示
得出滑轮组的特点，在此总感觉有些生硬。滑轮组的特点也是一个
比较重要的知识点，如此处理肯定是太唐突，但删掉它，知识就不
够完整，思来想去没有一个合适的答案，不知道该如何是好，借此
机会提出来，希望各位同仁不吝赐教。
再有就是对于定、动滑轮的实质问题，新课程并未做要求，因此
我在教学设计中也只是想简单一提让学生了解即可，可即便如此，
实际授课当中也没有时间再去小结练习，我想这是比较遗憾的地方，
但现在想来，把定、动滑轮的实质去掉本节课不讲，而是把他作为
一个课下的思考题，腾出时间去练习巩固本节课的知识点也不失为
一个好的方法。
以上是我对这节课的一些粗浅的认识，希望能够对大家有所帮助。
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