文档内容
第2节 二力平衡
课题 二力平衡 课型 新授课
教
1.知道什么是二力平衡及二力平衡的条件.
学
2.能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.
目
3.能用二力平衡解决实际问题.
标
教学 教具 小车、钩码、桌子、托盘、玻璃
二力平衡的条件及应用
重点 准备 板、多媒体教学设备
教学 会应用二力平衡的知识解决简单的 教学
1课时
难点 实际问题 课时
师：同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什
么？
生：物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态.
师：我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状
新 态或匀速直线运动状态呢？
课 学生思考、讨论.
导 师：当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要
入 门保持静止不动，需要满足什么条件？
生：两人用力（大小）相等.
师：对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于
不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例
子很多，好，我们就一起来探究吧.
平衡状态
师：上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态
是指静止状态或匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动
状态时，物体不受力或受到平衡力的作用.
师：请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，
分析它们的运动状态和受力情况.
进
学生思考、讨论：
行
生1：放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与
新
支持力平衡.
课
生2：挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡.
生3：平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支
持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡.
教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力.反过来，
当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.
板书：二力平衡的条件
师：物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以
是两个力，也可以是多个力.
教师提问：如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件
才能平衡呢？我们设计实验来探究这两个力的平衡条件.
学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关.
师：我们就以教材P24页图8.2-3中设计的实验来探究.（组装实验器材）
进行实验：
a.在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的钩码质量不相等），小
车由静止开始向右运动；
b.如图（教材P24页图8.2-3）所示在小车左右两边各挂一个钩码（使两托盘里的
钩码质量相等），放手后小车仍保持静止；
师：是否只要两个力大小相等，这两个力就可以相互平衡呢？
c.在b的基础上转动小车，使小车受到的力不在同一直线上，放手后小车由静止变
成转动.
得出结论：小车受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来静止
的小车仍保持静止状态.
师：用手拨动小车，小车会怎么样呢？
d.用手拨动小车，小车运动很短一段距离会停下来.
师：为什么小车运动很短一段距离会停下来，而不是一直运动下去？
生：受到木板对小车的阻力.
e.把光滑的玻璃板放在木板上，小车放在玻璃板上重做上面的步骤，小车滚动的距
离会更远.
进行推理：如果物体表面绝对光滑，小车受到的阻力为0，同时受到大小相等、方
向相反，并且在同一直线上的两个力，原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下
去.
在学生讨论的基础上，让学生观看二力平衡多媒体Flash动画，让学生对二力平衡
的条件有更直观的印象.
教师引导学生得出结论，并进行板书：
板书：二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相
反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡.
（简记：同体、等值、反向、共线）
注意：这四个条件必须同时具备，缺一不可.尤其要注意作用在同一物体上，不能
是作用在不同的物体上.
二力平衡的应用
师：二力平衡在实际中有着广泛的应用，如水平行驶的列车重力为1×108N，那么
它受到的轨道对它的支持力为多少牛，方向如何？
生：支持力1×108N，方向竖直向上.
师：为什么？
生：因为列车在竖直方向处于平衡状态，因此，受到的重力和轨道对它的支持力是
一对平衡力，二者大小相等，方向相反.
板书：二力平衡条件的应用：①根据物体处于静止状态，或匀速直线运动状态，可
以分析出作用在物体上的力的大小和方向；②根据物体的受力情况判断物体的运动
状态.平衡力与相互作用力的比较
师：在前面刚学力时，我们知道，物体间力的作用是相互的，即一个物体在对别的
物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.也就是说，力总是成对
出现的，把其中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力，作用力与反作用力是一
对相互作用力.那么它与平衡力有什么区别呢？我们不妨就以放在桌面静止的书为
例进行分析比较它们的相同点和不同点.
学生讨论、思考.
教师引导学生作图分析受力情况.
A.一对平衡力：书受到的重力G与桌面对书的支持力F.（如图甲所示）
B.一对相互作用力：桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F′.（如图乙所示）
教师用多媒体播放课件“平衡力与相互作用力的区别”，并讲解.
“平衡力与相互作用力的区别”（多媒体课件）
注意：二者最明显的区别是平衡力的两个力是作用在同一物体上的，而相互作用力
的两个力是作用在不同的物体上的.
教学
板书
通过这节课的学习，我们进一步理解了力与运动的关系，明白了物体处于平衡
状态时（即处于静止或匀速直线运动状态时）不受力或受到平衡力.反之，当物体
课堂
不受力或受到平衡力时，物体处于平衡状态（即静止的物体将总是静止，运动的物
小结
体将总是保持匀速直线运动）.最后我们还知道了平衡力与相互作用力的区别，体
会到平衡力与我们的生产、生活密切相关.
教 1.本节教学从牛顿第一定律分析入手，提出不受力是一种理想状态，实际中物体是
学 受力的，但又发现物体处于静止状态或匀速直线运动状态，进而提出问题：这又怎么理解呢？让学生带着问题去思考，引导学生为寻求谜底而去探究学习.接着立即
从身边常见事例入手，带领学生走向知识殿堂，启发学生思考，引导学生猜想、分
析，然后通过实验去验证他们的猜想，做到“从生活走向物理，从物理走向社
反 会”，体现了新的教学理念，充分激发了学生学习物理的兴趣.
思 2.在充分调动学生的自主学习时，教师引领学生参与实验，采用边提问、边实验、
边讨论、边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结合一个个新
问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法.通过有序地进
行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力和分析、概括能力.
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
