市级一等奖小学英语论文:单元整体教学视域下小学英语读写结合策略探究——以译林版六年级下册Unit 3 A healthy diet教学为例

单元整体教学视域下小学英语读写结合策略探究

——以译林版小学英语

六年级下册Unit3Ahealthydiet教学为例

摘要：单元整体教学要求教师将单元内容作为有机整体,在统一的主题意义的引领下开展教学活动,确保学生系统地构建和运用语言知识。在小学英语读写结合教学中,只有明确主题引领,创设教学情境,整合教学资源,组织实践活动,完善评价反馈,才可以有效激发学生学习兴趣,丰富语料输入,促进知识内化,提升实践运用能力。

[关键词]单元整体教学小学英语读写结合

单元整体教学作为《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导的重要教学理念,已成为当前小学英语教学改革的核心方向。单元整体教学理念强调以主题意义为统领,将单元内容作为有机整体进行系统设计,通过整合教学内容、创设真实情境、优化教学方式等手段,构建完整的知识网络和能力体系。读写结合教学作为其重要组成部分,能够有效整合语言输入与输出,在连贯的学习情境中促进学生语言知识的内化和运用能力的提升。

一、明确主题引领,强化教学方向与写作立意

主题引领是单元整体教学的核心要素,能够贯穿整个单元的教学内容,将各部分内容有机联系起来。在单元整体教学视域下,教师需要深入分析单元主题,明确写作立意,为学生搭建清晰的学习框架。然后整体化设定单元目标,根据教材内容和学情特点,制定具有针对性、层次性和趣味性的写作任务。在目标设定过程中,教师要确保教学目标涵盖语言技能、文化意识、思维品质、学习能力和情感态度等多个维度,促进学生英语知识的逐步提高和技能的螺旋式上升。同时,教师需要建立单元与课时之间的有机关联,通过主题统领的方式,让学生在连贯的学习情境中不断巩固和提升,实现从已知到未知的自然过渡。

以译林版小学英语六年级下册Unit3Ahealthydiet教学为例。该单元以“健康饮食”为主题,属于“人与自我”“人与自然”和“人与社会”主题范畴,涉及饮食与健康、饮食习惯培养、中外饮食文化差异等子主题。从大单元视角分析单元内容,会发现Storytime是通过对比Mike和YangLing的日常饮食习惯,引出健康饮食金字塔的概念,然后在Grammartime中强化afew、alittle、some、alotof等量词用法,接着Culturetime展现中西方饮食文化差异。基于此分析,教师可以确立大单元任务为完成“健康饮食科普说明文”的写作,将各课时内容有机整合。在语言能力目标上,可以要求学生掌握与饮食相关的核心词汇和句型,运用量词准确描述饮食习惯。在文化意识方面,要让学生了解中外饮食文化差异,培养其跨文化交际能力。在思维品质上,要求学生能够批判性地分析饮食习惯,并提出合理建议。而在学习能力方面,需要运用对比、分析、总结等策略。在情感、态度上,要树立健康生活理念。这样通过主题引领,学生可以在每个课时的学习中明确自己的学习方向。

二、创设教学情境,激活学习动机与问题意识

情境创设是激发学生学习动机的重要手段,真实、生动的学习环境能够有效激活学生的英语学习内驱力。在单元整体教学中,教师需要灵活运用多媒体技术、实物教具等手段,打造沉浸式学习环境,并通过问题链引导学生深度思考。问题驱动是情境创设的核心要素,所以教师应设计具有层次性和递进性的问题序列,帮助学生从已知过渡到未知,从表层理解深入到内在思考[3]。同时,教师要注重建立单元课间的有机关联,设计承接性的活动,让学生在连贯的情境中逐步建构知识体系。

以译林版小学英语六年级下册Unit3 A heal thy diet第二课时Grammar time&Fun time为例。教师可以沿用第一课时的作业成果,让学生展示自制的饮食习惯剪贴画,通过小组轮流描述的方式回顾单元核心内容。在此过程中,教师可以设计递进式问题:“Let's talk about their diets and give some suggestions.”引导学生描述饮食内容,并给出合理评价和建议。这一活动既回顾了Story time的学习内容,又自然过渡到Grammar time的语法学习。接着,教师可以通过“Observe the phrases.Try to find the rules”问题引导,让学生观察a lot of noodles、some meat、a few eggs、a little rice等短语,在真实语境中发现并总结限定词的搭配规则。教学内容要丰富,教师还可以引入绘本“Picky eater”作为补充材料,让学生在阅读中寻找更多描述数量的限定词,如several apples、plenty of vegetables等,进一步扩展短语词汇量。在问题“How many meals do they have a day”中,教师可以将话题从食物种类延伸到饮食规律,帮助学生建立“规律饮食”的概念。有效的情境创设不仅能够吸引学生的注意力,更能为后续的读写教学提供丰富的语言素材和思维支撑,让学生在真实的交际情境中自然而然地运用语言。

三、整合教学资源,丰富内容素材与语言积累