【浙江一等奖小学语文课题】引·探·解:借助“思维暗箱”提升小学生实证能力的策略研究

【摘要】幼儿的教育与发展源自于其日常生活，从中敏锐发现有效契机而开展各类教育活动。因此，充分关注儿童一日生活中的关键事件，对其进行捕捉分析和运用，并以此实施教育活动，对儿童而言有着充分的价值和深度的影响。本研究聚焦于关注儿童在生活中的关键事件，通过“捕捉-分析-运用”进行生活解码，并尝试转化事件为各类教育活动。以此支持幼儿园教育实施，助力教师与儿童共同发展。

【关键词】生活解码；幼儿日常关键事件；捕捉与转化

【现状描述】

在电路《里面是怎么连接的》一课中，笔者发现有学生在探究过程中态度不端正，操作不规范，翻看了记录单，却发现实验记录都是正确的，这不禁令笔者诧异。在课后笔者询问，得到学生小声的回答——“在实验时，觉得探究过程没什么意思，就打开了接线盒，记录也是根据结论伪造的。”

【现状分析】

1.情境失趣，实证缺乏“动力”上的支撑

在日常教学中，教师苦于创新，很多时候，驱动学生探究的往往是教师直接提出的要求，能够激发学生问题意识的有趣情境寥寥无几，学生动力匮乏。

2.过程形式，实证缺乏“取证”上的支撑

教师对于实证探究都有一套成熟的教学过程，并反复使用。学生看似在探究，实则对这种模式已经疲软，过程随意不尽心，导致实证流于形式。

3.意识薄弱，实证缺乏“论证”上的支撑

小学生正处于对各种事情好奇的阶段。在实证过程中，容易生出盲目跟从心态，很少会主动提出质疑之声，对于实证探究也没有太在乎，行动上不积极。

【研究价值】

1.基于策略，提升教师备课。在备课阶段，教师基于课题策略，精心设计暗箱，创设实证探究，细节教学措施，有助于教师以生为本理念下的高效备课。

2.巧设载体，优化教学达成。借助暗箱思维载体，围绕开展实证探究，引导学生体验实证，这些都有利于教学效果提升，教学目标达成。

思维暗箱：在科学研究中，那些既不能打开、又不能从外部直接观察其内部状态的系统称之为暗箱，常常具有不可见性，隐藏性和可感知性。

（一）研究指向

1.引入暗箱情境，激发探究兴趣。以发展实证思维和能力为目标，通过巧设暗箱情境，引兴趣，促疑问，助力学生引发实证探究。

2.实施暗箱模式，夯实探究过程。以暗箱探究为载体，以学生活动为主线，在实证过程中重猜测，重实践，重证据，助力过程中科学取证。

3.优化暗箱策略，精准探究教学。从揭秘暗箱结果，分析暗箱探究过程，展示证据，呈现论证，进一步举一反三解决实际问题，助力思维发展。

（二）研究内容

1.引暗箱——在情境中触动实证之弦

（1）引入“隐藏式”暗箱——激活探究欲望

实验类课程中有不少需要学生通过探究，根据暗箱给出的外部提示进行测试的内容，比较典型的是电路单元中的接线盒，学生在探究内部结构时的未知感能够驱动证据意识。

（2）引入“问题式”暗箱——呈现探究问题

小学科学实践活动中，特别是生物科学领域，有许多观察类的课程，比如观察土壤，土壤其实就是一个未知的暗箱，抓住这一点抛出疑问，引起学生实证性的观察探究。

（3）引入“结构式”暗箱——揭示探究主题

探究类课程中，有时无法用操作实证来了解暗箱内部，比如我们的身体，就是一个暗箱。这里就可以引导学生对身体结构进行推测，联系暗箱内外，探索规律。

2.探暗箱——在探究中夯实科学取证

（1）重猜测，展问题，初探实证过程

u关注相关性，运用多感官观察。根据暗箱的“外泄”信息，利用多种感官运用不同观察方法摸、听、看、闻等获取暗箱内部信息，促使学生去直觉想象和思考判断。

u关注统一性，采用相类比推理。暗箱的实质就是内在结构和外在功能的辩证统一。学生可以由功能探索结构，如《观察我们的身体》一课，通过类比推理猜测身体内部构造。

未完待续。。。。