鼓楼信研|四十载春秋守课堂——记鼓楼区小学信息科技学科骨干教师展示活动暨AI伦理探究专题研训

戴老师上了一节很有意思的课，他没有精美的PPT，全程都在和学生交流讨论，让我们感受到了信息数字化教学的很多可能性。用猜数游戏导入制造悬疑感，学生活动的设计增加沉浸感，抓住时机提出的问题恰到好处，可以有效引发学生的深层思维：谁在用二进制，为什么放着好好的十进制不用，药用数位那么多的二进制？大家都觉得数字化非常便捷，你觉得有什么不好的地方？变成二进制的信息会不会被修改呢？无论是学生和老师来说，这都是一节值得好好学习和思考的课。

戴天老师的这节课立足生活落实“信息的数字化”核心概念。在二进制游戏激趣之后，戴教师及时从数字编码延伸到文本、图片、音视频的数字化转化，借助数字图书馆、存储设备等真实案例，组织小组讨论对比数字化信息的优劣。把抽象的数字化概念与现实场景结合，让学生真切体会数字化对信息存储、传输的改变，同步培育了学生的信息意识。

本课以“小裁判员培训”为主线展开教学，情境贴近五年级学生生活，把抽象的分支结构知识融入运动会真实任务，很好落实计算思维的培养目标。教学层次清晰，从生活实例引入，循序渐进区分单、双分支结构，再通过流程图搭建、图形化编程实践，突破教学重难点。教师善用任务驱动，分层设计学习活动，借助学习单、流程图搭建器降低学习门槛，兼顾不同层次学生。课堂注重学生自主探究与小组合作，引导学生经历“发现判断—描述判断—编程验证”的完整过程。

戴老师这一课以校园运动会为情境主线，采用任务驱动教学，将抽象的分支结构知识转化为“小裁判员培训”系列任务，贴合五年级学生认知特点。从秋游改期生活实例导入，自然引出分支结构，通过整理器材、颁发徽章对比区分单、双分支，层层递进落实重难点。教学注重计算思维培养，遵循“流程图设计—编程实现—验证调试”的算法学习路径，借助流程图搭建器、半成品程序、提示卡实施分层教学，有效化解关系表达式描述条件这一教学难点。课堂融入小组合作、抢答互评，结合自评量表落实素养评价。

戴老师的课以趣味“读心术”游戏导入，贴合四年级学生认知特点，有效激发学习兴趣。在教学中将二进制知识与生活数字化实例结合，落实核心素养。通过动手体验、小组讨论突破重难点，有效的引导学生感受数字化的利弊，树立数字公民意识。

戴老师这节课的导入十分巧妙，借助“读心术”卡牌游戏一下子抓住学生的好奇心，引出二进制。0和1的概念本身较为抽象，戴老师结合数字图书馆、U盘存储这些贴近生活的实例，把信息数字化的价值直观地呈现出来。讲到十进制与二进制转换这一难点，老师没有停留在理论讲解上，而是利用教具带领学生动手操作，让大家在亲身实践中慢慢建构认知。课堂上，学生在认识数字化优势的同时，也跟着老师一起辩证思考信息数字化的潜在问题，数字公民素养就在这样的交流中自然落地。

虞老师这节课以“一起学下棋”为情境开展教学，将围棋知识与信息来源的学习巧妙融合，设计新颖有趣。从视频导入、动手摆棋探究、小组讨论抢答等多样活动，让学生在实践中认识交流沟通、网络查询、实验探究等不同信息获取途径。课堂联系生活实例，引导学生辨析各类信息来源的优势，树立信息甄别意识。整节课充分落实信息科技学科核心素养，把抽象知识具象化，让学生在体验中学会按需选择信息获取方式，提升信息素养，值得我去好好学习。

本课以“读心术”卡牌游戏导入，一下子抓住了学生的好奇心。戴老师没有直接抛出二进制这个抽象概念，而是先让学生亲身参与游戏，在体验中生出疑惑，再引导学生从课本里找寻关键词，由现象推导原理，契合小学生先感知、后理解的认知特点，也避免了理论课容易枯燥沉闷的问题。游戏揭秘之后，再延伸到生活中的数字化案例，尤其是存储容量的学习，借助“能否拷贝文件”这一真实问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，做到在真实情境中学习。

虞老师的这节课以“一起学下棋”为情境，立足三年级学生认知特点，把抽象的信息来源知识转化为动手探究任务。课堂以学生为主体，借助围棋视频导入，通过小组讨论、棋盘实操辨析真假眼等活动，让学生在体验中归纳交流沟通、实验探究等多种信息获取方式。教师创设生活真实场景，以抢答、案例辨析引导学生迁移知识，学会按需选择信息来源，初步建立信息甄别意识。活动层层递进，充分调动学生参与，有效落实信息科技核心素养。

戴老师这节课以读心术趣味游戏开启探究，一下子调动起学生的积极性，把抽象难懂的数字化原理转化为学生容易理解的内容。课堂由二进制入手，对比十进制讲解逢二进一，结合文字、图片、音频数字化，从纸质书到电子书感受数字化优势，再学习存储单位，循序渐进搭建知识框架，引导学生主动思考，培养信息意识。结尾利用网络照片处理案例，延伸探讨数字化伦理责任，做到知识教学与素养培育并重。

虞老师《信息的来源》一课以围棋为情境，将信息获取方式巧妙融入学棋过程，设计精巧。作为即将退休的老教师，他对教育的用心令人动容：现场板贴图文并茂，板书逻辑清晰，桌号、书夹子、书签等细节充满巧思，妥妥的文创级别，尽显匠心。课堂通过活动探究、学以致用，让学生真切体会不同信息来源的优势，落实了核心素养。整节课既有思维的深度，又有文化的温度，是老教师敬业精神的生动写照。

今天听了三位骨干教师的课，收获颇丰，第一节课是虞老师的课，感受最多的是情怀。虞老师设置了“一起学下棋”的任务情境，用学下棋这件学生感兴趣的事串联了整节课，不再孤立讲知识点，把“认识信息来源”放到真实的任务里面，学习活动设计上安排小组项目学习，让学生在活动设计当中分析信息来源。今年虞老师任教满四十周年，感叹时光匆匆，十六年前，入职前的实习跟着虞老师进机房听他的课，聆听他的教学感悟，跟我们分享他的教育故事，还清楚的记得校网站的半亩方塘有一篇又一篇的教育教学感想，一幕幕仿佛就在昨天。祝贺“信息科技学科常青树”虞老师从教四十年，四十春秋守杏坛，半生心血育桃李。

本课以校园运动会为贯穿情境，将抽象的分支结构知识生活化、任务化，贴合五年级学生认知水平。教学逻辑清晰，从感知现象、区分单双分支，到流程图设计、图形化编程实现，层层递进落实计算思维培养。任务分层设计合理，借助学件、提示卡化解关系表达式这一教学难点，兼顾不同层次学生。注重素养落地，把知识学习与合作、规则意识融合，充分彰显出学生算法迁移应用的自主学习能力。

虞老师的这节课依托活动驱动，融合棋艺艺术，锚定三年级学生的认知基础，贴合他们已有简单网络操作但信息甄别能力薄弱的现实，把抽象的信息来源融于围棋实践，让学生在摆棋、抢答、案例辨析中学到知识，落实信息意识。通过碳中和小论文、辨别道听途说等活动引导学生准确甄别信息、利用不同来源的信息相互验证把握信息真实性与严谨性，渗透信息社会责任。虞老师本节课的教学展现了信息素养的落地，真正做到了让学生既习得方法，又建立理性获取信息的观念。

虞老师选用学生熟悉又充满趣味的围棋作为贯穿全课的真实学习情境，从围棋视频导入，抛出10个关于围棋的探究问题，把抽象的“信息来源”知识点，转化为“认识棋盘、了解规则、辨别真假眼”等一系列具体任务。活动二“探究真眼与假眼”是本课亮点，借助实物棋盘摆棋操作，落实实验探究这一信息获取方式。学生动手摆棋形、改动眼角棋子，直观区分真眼、假眼，亲身体会实验探究可以获得可验证、精准的一手信息。

戴天老师以“读心术”卡牌游戏导入新课，巧妙把抽象的二进制知识融入趣味活动，有效激发学生好奇心，化解概念枯燥难懂的问题。教学遵循由游戏揭秘到原理探究，再联系生活实际的思路，从二进制原理过渡到信息数字化，引导学生结合生活实例感知数字化的优势，组织小组讨论辨析数字化利弊，体现了以学生为主体的课堂理念。