高考语文大师课|深度阅读+创意写作:守住想象力,莫让创造随成长消散

【开篇导语】

很多人都有一个共识：想象力是童年专属的礼物。

小时候一方沙坑，一把小铲，便能构筑起城堡、湖泊与战场；一块木头卡车，几张幻灯片，就可以在脑海里铺展万千世界。可当我们慢慢长大，步入繁重的学业、标准化的生活，曾经天马行空的遐想，好像一点点收敛、褪色，甚至被慢慢消磨。

成长不该以想象力为代价｜从文学文本到高考作文审题立意，一场关于创造的语文修行。

今天马老师高考语文大师课继续两节连排上大课，我用一次大课把文学类文本深度阅读和高考创意写作打通，让阅读与写作不再割裂，而是同源共生。

第一节以王安忆散文《儿童玩具》、朱光潜《艺术与游戏》作为阅读载体，一边精讲现代文阅读答题逻辑、拆解考题陷阱；一边同步开展高考作文审题立意专项训练。

我们和学生共同叩问这道思考题：当人步入成年，童年游戏间自由驰骋的想象力与创造力，真的注定会被成长消磨殆尽吗？

课堂第一部分：深度文学文本阅读——从玩具变迁，读懂想象力的起落

本节课选用深圳高中联考经典对比阅读：王安忆《儿童玩具》（节选）+朱光潜《艺术与游戏》（节选）。

王安忆以怀旧温柔又冷静审视的笔触，回忆属于旧时光里的玩具。

曾经的沙坑是最奇妙的乐园：细细黄沙，在孩子手中可以变身宴席、堡垒、山川湖泊，没有固定玩法，没有预设结果，孩子是游戏世界的创造者。还有那台三舅舅亲手制作的幻灯机，拉上窗帘，墙面投射出光影故事，在寂静的日子里，想象飞向远方。木头卡车、积木、万花筒，简单质朴，却留给孩子无限发挥的余地。

时代更迭，电动玩具、标准化大型游乐场接踵而至。玩具变得精致花哨，功能齐全，可一切流程早已预设好。按下按钮，它就按照固定程序运转，孩子不再是创造者，仅仅变成被动的观看者、体验者。王安忆冷静地写下这份怅惘：塑料工业催生精致工艺品式的玩具，却扭曲了玩具原本的内核——属于孩子的创造权。

而朱光潜先生在《艺术与游戏》中一语道破本质：儿童在游戏时意造空中楼阁。孩子凭借一点点实物触发联想，不受经验、理智束缚，移情于万物，在现实之外，亲手搭建一个理想世界，慰藉内心的情感。这正是想象力最本真的模样。

在课堂上，我们逐段精读文本，带着学生啃透考题：

✅客观选择题：辨析命题人常设陷阱，重点攻破以偏概全、绝对化表述、于文无据、因果错位等高频错误选项。很多学生读懂文章大意，却常常栽在选项逻辑偷换上，带着学生逐句比对原文，训练文本细读能力。

✅主观简答题：搭建分层答题范式，遵循“关键词+场景事件+人物情感+文章主旨”四层踩分逻辑。

就像这道考题，分析文中反复出现“那时候”“这时节”时间线索词语的表达效果。我们顺着时间脉络梳理，从童年沙坑、老式娃娃，到电动玩具登场，时间词语串联起几代玩具的更迭。今昔对照之中，藏着作者对旧日自由游戏时光的眷恋，也暗含对现代工业玩具剥夺想象空间的反思。

阅读，从来不是简单找答案、划要点。

深度阅读的意义，是透过纸面上的文字，读懂作家藏在故事背后的思考：当一切都被预设、标准化，留给人自由创造的空间，便会一点点萎缩。

课堂第二部分：高考创意写作专项｜审题立意，搭建思辨文章骨架

本次配套作文原题，紧扣阅读材料一脉相承：

本试卷阅读Ⅱ的文本二中说，儿童在游戏中造出许多变化离奇的世界。然而，当我们步入成人阶段，那曾经在游戏间自由驰骋的想象力与创造力，是不是已经被消磨掉了？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。

这是典型的高考思辨类材料作文，很多学生拿到题目容易流于浅层，要么一味感叹长大丢失想象，要么简单喊口号。

课堂上，我带着学生用是什么—为什么—怎么办的三步法，完成完整审题立意训练，层层深挖材料内核：

1. 是什么（厘清现象）：材料呈现一组对照。孩童阶段，想象力蓬勃丰盈，游戏之中可以幻化万千世界；步入成年之后，很多人的想象力、创造力慢慢消磨、衰减。材料抛出一个问句，不是定论，而是引导我们思辨：成长是否必然伴随着想象的消亡？

2. 为什么（深挖根源）：我们一起探究想象力消磨背后的深层原因。标准化的评价体系、繁重固化的课业任务、追求唯一标准答案的思维习惯，一点点禁锢自由遐想。长期在既定框架内思考，我们习惯了寻找唯一正确答案，慢慢丧失发散联想、大胆创造的能力。

课堂上我们延伸思辨，反观当下中小学生的成长现状：日程被填满，刷题、补习、各类任务排满每一天，留给发呆、观察、自由遐想的时间被不断压缩。我们还谈及法国高中生走上街头的思考，反思教育的本质究竟是什么。

这里引入两段振聋发聩的名言，支撑文章思辨立意：

罗素曾言：人生而无知，但并不愚蠢，是教育让人愚蠢。

爱因斯坦也留下箴言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

教育本应守护好奇心，拓宽思想的边界，而不是用固化的规则，禁锢一个人想象与创造的本能。

​3. 怎么办（提出解决方案）：提炼核心观点。成长不等于想象力的消亡。想象力不是童年短暂的赠品，它是可以终身保有、持续滋养的能力。成年之后，我们依然可以守护心中的好奇，保留创造的火种，在现实世界之外，依旧拥有构建精神世界的力量。

随后进入快速拟题训练，抓取材料核心关键词“想象力、成长、创造、游戏之心”，拓展构思标题，示例：

①《守护想象火种，不因成长而熄灭》

②《成长非桎梏，创造无暮年》

③《永葆游戏之心，长存创造之力》

同时提醒学生：思辨作文切忌单向化。不能全盘否定理性、阅历，阅历与理智可以规范想象，而不是扼杀想象。成熟的人，可以兼具理性的判断力与丰盈的创造力，二者并不冲突。

课堂思辨小结

阅读与写作，从来是一体两面。深度阅读训练我们读懂他人文字背后的思考与悲悯；创意写作，则是把我们自己的洞察、思辨，有条不紊落于笔端。

高三语文备考，绝不止机械刷题、背诵作文模板。真正的语文学习，是学会独立思考，保有对世界的好奇，守住内心那一份想象与创造。这既是高考作文拿高分的底层能力，更是陪伴孩子一生的精神力量。

📖本节课课后学习任务

1. 精读《石钟山记》，诵读五遍，圈画重点文言实词、特殊句式，梳理文章叙事与思辨逻辑；

2. 完善本次想象力主题作文提纲，梳理分论点，下节课完成全文写作打磨；

3. 完成两篇文言文阅读、8道高考文言诗词基础练习题，标记疑难词句，上课精讲。

亲爱的读者，你认为，成年人还能够长久保有想象力吗？是什么在守护或者消耗我们的创造力？欢迎在评论区留下你的思考。