第51期-课堂上的一次追问(对今日习题讲解的追问与思考)

课堂上的一次追问

对今日习题讲解的追问与思考

(20261013 第51期)

今晚，第四届明师班“相约星期二”线上共读活动如约而至。今晚的导读，不同以往，唐老师把舞台交给了学员，让大家分享《民主主义与教育》第一章-第七章的阅读体会。看着大家的精彩分享，突然想到了今天的课堂。

今天下午练习册讲评，因为对内容很熟悉了，我便没有带练习册，背着手站在讲台前，顺着思路讲解。

讲着讲着，我抬眼一看，那画面过于和谐，现场的状况是，教室里一片低头书写的模样，我说一句，学生便记一句，整个课堂顺着我的节奏平稳推进。

那一刻，一个念头忽然闪过我的脑海，学生全然跟着我的讲解记录，是否缺少自己的判断？于是，我随口提了一个问题：“我说什么，你们就写什么，你们怎么确定我说的就是对的？就不怕写错吗？”

问题落下，教室里瞬间热闹起来，孩子们叽叽喳喳，说着自己的理解。有的说“老师不会错”，有的说“课本上应该能找到”“你是北师大的”，也有孩子小声嘀咕着，答案三个字“没想过”。

听着形形色色的回答，我的内心却久久不能平静，这看似随口的一问，恰恰戳中了日常课堂中潜藏的问题。

长久以来，课堂很容易形成一种惯性，即教师是知识的权威，讲台之上输出观点与答案，学生负责听讲、记忆和抄写。

我们永远在追求课堂的流畅、进度的推进和笔记的完整，却无意间忽略了一个很重要的事儿，那就是教会孩子质疑与求证。

学生习惯于把教师的话当作标准答案，把记牢结论当成学习的全部，渐渐地，就丧失了独立审视、主动核验的意识。

当学生默认“老师即是正确”，那么批判性思维也就失去生长的土壤。

教学，不是单向的搬运知识。教师的职责，不只是把现成的结论和课本上的知识交给学生，更重要的是，要教会他们获取知识的路径。

比记住答案更重要的，是懂得去哪里求证答案；比听从讲授更可贵的，是敢于提出疑问和困惑。我们不希望学生盲目怀疑一切，但更要杜绝不假思索的全盘接纳。

那一阵讨论，没有得出什么答案，只算是课堂的活跃，却给我上了一课。

真正的课堂，不该只有教师的输出，更要留有思辨的缝隙。这件事，也提醒我的教学，要多制造这样的“小提问”，引导学生学会追问、学会对照、学会独立判断。

教育的终极目标，不是培养只会记录的听众，而是造就会思考的学习者。

（为了写得精彩，就必须做得精彩、活得精彩！）

新教育实验：是由朱永新教授发起的一个民间教育改。革行动，是一个以教师成长为起点，以“营造书香校园”等十大行动为途径，以帮助师生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。