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来源：网络尚政易学 致谢

试题分析

一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1．从石斧到智能机器人，生产工具的演进史就是人类生产力不断发展的进步史。石器延伸了手，机械解放了体力，人工智能拓展了认知边界，生产工具的每一次重大迭代都是人类文明前进的引擎。由此可见

①从低级到高级是人类社会发展的总趋势

②生产工具的变革决定了生产关系的性质

③科技进步是推动人类文明发展的重要动力

④人类社会历史发展是由人们的动机决定的

A．①②B．①③C．②④D．③④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求。考查学生对历史唯物主义基本观点的理解与应用程度，符合《中国高考评价体系》“四翼”中的基础性考查需求。本题以“社会发展的总趋势”“生产力与生产关系”“社会历史发展的决定力量”为考点，考查学生获取和解读信息的能力：能够从材料中“石斧到智能机器人”的演变提取出“工具迭代”与“文明进步”之间的逻辑关系；考查学生调动和运用知识的能力：能够运用历史唯物主义原理分析社会现象，辨析选项中的理论正误。本题引导学生树立科学的历史发展观，认识到社会发展遵循客观规律，而非由人的主观动机决定；通过强调科技进步对文明的推动作用，增强学生对国家科技创新战略的认同感，理解“新质生产力”的重要战略意义。

【参考答案】B

【试题解析】

题干中提到“从石斧到智能机器人…………人类生产力不断发展…………人类文明前进的引擎”，体现了人类社会由低级向高级发展的过程，符合“从低级到高级是人类社会发展的总趋势”这一历史唯物主义观点，故①正确。马克思主义哲学认为，生产力（而非单纯的生产工具）决定生产关系。生产工具是衡量生产力水平的重要标志，但不能说生产工具的变革直接决定了生产关系的性质。此外，题干主要强调生产工具对生产力和文明的作用，并未涉及生产关系（如所有制、分配方式等）的变化，故②错误。题干明确指出生产工具的迭代是“人类文明前进的引擎”，且列举了机械、人工智能等科技产物，这直接印证了“科技进步是推动人类文明发展的重要动力”这一观点，故③正确。历史唯物主义认为，人类社会历史发展是由社会基本矛盾运动（生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾）决定的，客观规律起决定作用，而不是由人们的“动机”决定，故④错误。综上所述，①③正确。故本题正确答案为B。

【试题亮点】

本题紧扣时代热点，体现“新质生产力”导向，题目将古老的“石斧”与前沿的“智能机器人”“人工智能”并置，不仅回顾了历史，更指向了未来，暗合当前国家大力倡导发展新质生产力的战略背景。本题引导学生关注科技前沿，理解人工智能、机器人等新技术对解放生产力、拓展人类认知边界的推动作用，体现了思想政治课的时代性特征。本题弘扬唯物史观，帮助学生树立科学发展观，通过试题强化学生坚持唯物史观的立场，反对历史唯心主义，有助于培养学生透过现象看本质、尊重客观规律的理性思维，落实立德树人根本任务。本题实现了跨时空的宏大叙事与微观落脚点的有机结合，从石器时代跨越至AI时代，时空跨度极大，但落脚点锚定“人的认知”“体力解放”和“文明引擎”，这种宏大的叙事感能够激发学生的民族自豪感和对人类命运的思考。总之，该题既考查了学生扎实的理论基础，又融合了鲜明的时代特征，能够有效检测学生运用马克思主义立场、观点、方法分析现实问题的能力。

2．习近平指出：“实现社会主义现代化是一个阶梯式递进、不断发展进步的历史过程。制定和实施五年规划，能够在把握方向、明确奋斗目标的前提下，一步一步坚定走，一个阶段一个阶段向前推进，从而不断积小胜为大胜，保证党和国家事业行稳致远。”这印证了

①把我国建成社会主义现代化国家的主题是一以贯之的②中国特色社会主义事业需要一代又一代人的接力奋斗

③我国处于社会主义初级阶段的基本国情发生深刻变化

④资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利的历史必然性

A．①②B．①④C．②③D．③④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”“公共参与”的学科核心素养要求。依据《中国高考评价体系》，落实“一核四层四翼”的评价要求。核心价值层面，旨在考查学生对中国共产党领导下的社会主义现代化建设道路的认同。通过领导人讲话，引导学生理解国家长远规划（五年规划）的战略意义，增强对中国特色社会主义制度的自信心。必备知识层面，考查对“社会主义现代化建设”阶段性特征的理解，考查对“社会主义初级阶段”基本国情的准确掌握，考查对“量变与质变”“过程与结果”等马克思主义哲学原理的灵活运用。关键能力层面，考查学生从领导人讲话中提炼出“阶梯式”“阶段推进”等关键信息的能力，能够区分“基本国情不变”与“发展阶段变化”的界限。学科素养层面，培养实事求是的科学态度，理解国家发展不能急躁冒进，需遵循客观规律等科学精神，树立接续奋斗的意识，树立个人命运与国家发展紧密联系的公共参与意识。

【参考答案】A

【试题解析】

本题以国家领导人对社会主义现代化建设的重要论述为情境，属于典型的情境化命题。材料强调，实现社会主义现代化是一个长期的、阶梯式的历史过程，需要通过五年规划分阶段推进，积小胜为大胜。设问指向“这印证了”，要求考生从材料逻辑出发，寻找与材料观点相契合的理论陈述。材料中提到“把握方向、明确奋斗目标”，无论处于哪个阶段，全面建成社会主义现代化强国的总目标始终未变，体现了目标的连续性，即全面建设社会主义现代化国家的主题是一以贯之的，故①正确。材料中的“一步一步坚定走”“一个阶段一个阶段向前推进”“历史过程”，生动体现了中国特色社会主义事业的长期性和艰巨性，需要代代相传、接续奋斗，故②正确。虽然我国社会主要矛盾发生了变化，经济发展取得了巨大成就，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，故③错误。本题材料聚焦于中国内部的现代化建设路径与规划，并未涉及两种社会制度的国际比较或更替规律，故④表述正确，但与题意不符。故本题正确答案为A。

【试题亮点】

本题的命题体现了新高考改革方向，具有鲜明的政治导向，落实立德树人根本任务。试题直接将政治性放在首位，不仅考查知识，还考查学生是否关注国家大势，是否理解“五年规划”背后的制度优势，实现了知识考查与价值引领的有机统一。宏微结合的视角，体现综合素养，试题将宏大的“社会主义现代化”目标与具体的“五年规划”举措相结合，将抽象的“历史过程”具象化为“一步一步坚定走”，考查学生从微观政策中理解宏观战略的能力，体现了应用性和综合性的要求。通过价值观念的渗透，引导学生树立正确发展观；借助“积小胜为大胜”“行稳致远”等表述，引导学生在面对社会发展或个人成长时，摒弃急功近利的心态，树立长远意识和奋斗精神，发挥了高考对基础教育的正面导向作用。

3．我国对新能源汽车产业连续布局（如图1），实现了该产业的跨越式发展。我国生产的新能源汽车深受国内外消费者喜爱，2025年产销量突破1600万辆，连续11年位居全球第一。这表明

①产业升级带动多领域的协同发展

②科技创新推动产业发展动力的转换

③科学的经济发展战略促进资源配置的优化④智能生产规模扩大成为解决消费不足的关键

A．①③B．①④C．②③D．②④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求。本题要求学生能够在一系列的情境中，透过现象看到本质，从各个时期的具体规划中，推理出具体规划的内在关联与发展趋势，结合新能源汽车产业发展所取得的巨大成就，增强对中国特色社会主义制度的自信，对“五年规划”的认同，并根据发展实际，正确认识科学的发展规划对推动产业发展的积极作用。

【参考答案】C

【试题解析】

本题以“十五”以来我国对新能源汽车产业的连续布局为情境，并结合2025年我国新能源汽车产销量，考查学生对情境的分析能力。从图1可以看出，从“十五”到“十五五”，纯电驱动、智能网联汽车技术的创新推动了新能源汽车发展动力的变化，所以②正确。从题干第一句话以及图1中可以看出，在国家将发展新能源汽车纳入国家战略、坚持以纯电驱动为新能源汽车发展战略等连续布局下，新能源汽车产业的发展就是资源从传统汽车产业转向新能源汽车产业的过程，正是资源配置优化的体现，所以③正确。图1展示的是从“十五”到“十五五”我国通过战略推动新能源汽车产业发展、通过科技进步助力新能源汽车产业发展的过程，仅涉及新能源汽车产业一个领域，并未体现多领域，也不存在多领域之间互动促进发展的协同过程，所以①错误。选项④，首先，本题所给信息中未提及消费不足的问题；其次，智能生产规模的扩大并不能解决我国消费不足的宏观问题；最后，智能生产规模扩大也不是解决消费不足的关键，所以④错误。故本题正确答案为C。

【试题亮点】

2026年是“十五五”开局之年，本题的题干内容能够帮助学生更好地理解我国的发展战略和取得的成就。一方面，本题同时考查了“科技创新”“政府职能”“生产与消费的关系”等多个单元知识点的掌握情况，覆盖的知识点较广泛。另一方面，本题的选题切口精准，紧扣“新质生产力”热点，在考查学生经济学原理知识的同时，传递了“中国制造”“中国方案”的世界影响力。

4．截至2025年底，我国中央企业的资产总额突破95万亿元，向社保基金划转国有股权1.2万亿元。在推进中央企业专业化整合的同时，我国聚焦国家能源安全、绿色发展等领域，组建新的中央企业。这表明

①公有资产在社会总资产中占优势

②国有资本的注入为社会保障增添新动能

③国有企业加大研发投入，引领新兴产业发展

④通过战略重组能够推动国有企业做强做优做大

A．①②B．①③C．②④D．③④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求。本题要求学生能够正确区分公有资产、国有资本、国有企业等相关必备知识，并能深入分析其在我国经济发展中的功能及作用，深刻理解我国社会主义基本经济制度，增强政治认同，能够根据情境对一系列结论作出科学合理的推理。

【参考答案】C

【试题解析】

本题以2025年中国企业成绩单的部分数据和内容为情境，考查学生对情境的分析能力。从题干中我国中央企业“向社保基金划转国有股权1.2万亿元”可以知道，我国的国有资本划转充实社保基金这一举措，从资金规模、资金来源的可持续性、投资回报机制等多个维度缓解了社会保障体系的压力，这里的“新动能”是指依靠国有资产收益和战略储备的“新模式”，所以②正确。从题干中“在推进中央企业专业化整合的同时，我国聚焦国家能源安全、绿色发展等领域，组建新的中央企业”可知，我国一方面做减法，通过战略重组，从资源配置、核心竞争力、规模效应、国家安全等方面解决传统国有企业存在的问题；一方面做加法，在重要领域组建新的中央企业，通过战略重组实现做强，在做强基础上做优，通过组建国有企业集团的形式实现做大，所以④正确。材料中只给了“截至2025年底，我国中央企业的资产总额突破95万亿元”，没有全国企业资产总额的数据，也没有中央企业之外其他公有制形式的国有资本数据，无法形成有效比率，也无法体现公有资产在量上的优势，因此①错误。题干未涉及研发投入的相关内容，属于过度推断，所以③错误。故本题正确答案为C。

【试题亮点】

本题将“新动能”“战略重组”“做强做优做大”等知识点有机融入一个具体的、有数据支撑的、逻辑清晰的时政情境中。本题紧扣时代热点，时效性较强；本题并未片面强调经济利益，而是上升到国家安全和民生福祉层面；不仅考查知识，还考查学生对政策的精准把握。

5．某市人大代表聚焦青少年身心健康问题，对老师、家长、学生等进行走访，并与体育、教育等行政部门座谈，提出“关于深化体育教育融合促进青少年健康发展的建议”，相关部门认真研究、充分吸纳，制定了落实方案。这表明，人大代表

①提出建议，促进行政部门的决策优化

②行使提案权，将民生诉求转为治理方案

③通过参政议政，督促相关行政部门工作

④密切联系人民群众，充分反映社情民意

A．①②B．①④C．②③D．③④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”的学科关键能力，体现了“政治认同”“法治观念”的学科核心素养要求。本题考查人大代表的职责与权利的相关知识。重点考查学生对人大代表职权及人大与政府关系的把握。考查学生能否准确区分人大代表的职权与人民政协的职能，辨析建议权与提案权的区别。本题引导学生理解人大代表在反映民意、监督政府决策中的作用，增强其对我国根本政治制度的认同，提升政治认同与科学精神素养，强化依法履职意识。

【参考答案】B

【试题解析】

本题以人大代表关注青少年健康为情境，考查人大代表的职权与作用。选项①，人大代表提出的建议被相关部门吸纳并制定落实方案，说明人大代表的建议能够促进行政决策优化，体现民主决策过程，故①正确。选项②，提案权通常指人大代表向本级人民代表大会提交议案的权利，而题干中人大代表是向行政部门提出建议。人大代表向“一府一委两院”提出的是建议、批评和意见，而非行使提案权，故②错误。选项③，“参政议政”是人民政协的职能，人大代表的职权包括审议权、表决权、提案权、质询权等，不包含参政议政，故③错误。选项④，人大代表走访师生家长，体现了其密切联系人民群众、反映社情民意的履职行为，故④正确。综上，①④正确。故本题正确答案为 B。

【试题亮点】

本题通过具体案例，厘清了人大代表与政协委员的职能界限，明确了建议权与提案权的区别。解析过程强调政治术语的准确性，帮助学生构建清晰的政治制度知识框架，理解人大代表在国家治理体系中的桥梁与纽带作用。题干中“相关部门认真研究、充分吸纳”，体现了人大代表履职对政府决策优化的推动作用，以及民主决策的过程。此题不仅考查知识记忆，更考查逻辑推理。学生在解题时需结合材料细节，排除概念混淆项。本题旨在强化学生对国家机构职能分工的理解，明确不同政治主体的角色定位，从而准确把握我国政治制度的运行逻辑，提升政治判断力与领悟力。

本题设计紧扣社会热点，选取青少年身心健康问题，具有鲜明的时代特征。试题亮点主要体现在：第一，情境鲜活，考查政治学科核心素养。将抽象的制度知识融入具体履职案例，考查学生从材料中提取信息并运用政治术语分析的能力。第二，概念辨析，强化精准思维。通过混淆人大代表的建议与提案权、人大与政协的职能设置干扰项，有效考查学生对核心概念的掌握深度，避免知识混淆。第三，价值引领，坚定制度自信。展现人大代表履职尽责的积极成效，彰显全过程人民民主的生动实践，引导学生理解我国根本政治制度的优越性，增强对中国特色社会主义民主政治的认同感与自信心，激励学生关注社会，参与公共事务，培养社会责任感。

6．某民族乡乡党委定期组织“感党恩、听党话、跟党走”的群众教育实践活动。乡政府经常组织最美村歌、赛马等各族群众共享共乐的赛事；引导企业培育民族特色品牌，助力乡村振兴。这表明

①基层党组织加强思想领导，广泛凝心聚力

②民族地区繁荣发展是民族团结的前提和保障

③各族群众在互动中铸牢中华民族共同体意识

④民族乡政府依法自主管理本地方的文化和体育事业

A．①③B．①④C．②③D．②④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求。考查学生对中国共产党领导方式、铸牢中华民族共同体意识及民族区域自治制度内涵的把握程度，符合《中国高考评价体系》中“一核四层四翼”的考查要求，重点考查学生运用所学知识分析现实政治生活问题的能力。

【参考答案】A

【试题解析】

中国共产党的领导方式主要包括政治领导、思想领导和组织领导。其中，思想领导是指用党的科学理论武装群众，掌握意识形态工作领导权。同时，民族乡不属于民族自治地方，不享有宪法和有关法律规定的自治权；铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，各民族在交往交流交融中才能实现共同繁荣发展。结合“党的思想领导”和材料中“乡党委定期组织‘感党恩、听党话、跟党走’的群众教育实践活动”可以看出，乡党委通过教育实践活动，用党的理论凝聚群众共识，体现了党在民族工作中的思想领导作用，因此①正确。结合“铸牢中华民族共同体意识”和材料中“各族群众共享共乐的赛事”，可以看出文化体育赛事的互动促进了各民族情感上的亲近和文化上的认同，因此③正确。教材明确指出“在民族平等、民族团结的前提下，实现各民族共同发展、共同繁荣”，选项②将“繁荣发展”表述为“民族团结的前提”，颠倒了二者的关系，因此②错误。根据民族区域自治制度的规定，民族自治地方仅指自治区、自治州、自治县，民族乡不属于民族自治地方，不享有民族自治地方的“自治权”，因此民族乡政府不能“依法自主管理”地方事务，其行使的是国家行政机关的一般职权，因此④错误。故本题正确答案为 A。

【试题亮点】

本题通过考查民族乡基层治理实践与党的领导的相关内容，引导学生准确把握党对民族工作的领导及铸牢中华民族共同体意识的基本原理，深化对新时代民族工作高质量发展路径的认识，厘清“民族乡”与“民族自治地方”的区别，体现试题的学科素养导向和育人功能。

7．东北虎豹国家公园是我国首批完成自然资源确权登记的5个国家公园之一，其建设旨在保护具有国家代表性的自然生态系统，实现人与自然和谐共生。为保持东北虎豹国家公园的原真性和完整性，当地政府应当

①将保障经费列入预算

②建设人工化景观工程

③优先发展特色旅游产业

④安置确有必要迁出的居民

A．①③B．①④C．②③D．②④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”“法治理念”的学科核心素养要求。本题旨在考查学生对“政府职能”的深度理解。《政治与法治》“党的执政理念”中明确提出，“到21世纪中叶，我国物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明将全面提升，实现国家治理体系和治理能力现代化”；第四课“人民民主专政的社会主义国家”阐述了国家维护稳定、促进发展的对内职能，国家性质决定了政府职能。本题要求学生准确把握，在中国共产党的全面领导下，政府作为国家治理体系执行层面的核心定位，理解“法治政府”建设要求政府具备科学的职能体系，包括宏观调控、市场监管、社会管理、公共服务及环境保护等基本职责。同时，结合《经济与社会》模块知识，考查学生对政府经济职能的认知，即理解政府通过实施区域政策、环境政策推动可持续发展，从而全面把握政府在生态文明建设与国家治理现代化中的关键作用。

【参考答案】B

【试题解析】

本题以“东北虎豹国家公园”建设为情境，考查学生对政府职能、生态文明建设及保护自然生态系统原真性和完整性的理解。选项①要求学生理解国家公园作为公共产品，其保护、管理和建设需要政府将保障经费列入预算，这是当地政府履行生态文明建设职能的体现，此选项正确。选项④考查学生的综合分析能力，当地政府对核心区确有必要迁出的居民进行安置，既能够保护野生虎豹的栖息地，也体现了政府对居民生命安全和长远利益负责，体现了政府行为能够推进人与自然和谐共生的现代化，此选项正确。选项②引导学生从试题的设问中理解建设人工化景观工程不符合国家公园保持自然生态系统的原真性和完整性的建设目标，虽然属于政府公共服务范畴，但与题干不符，故此选项错误。选项③，依据情境设置，题干强调保护是首要目的，国家公园可适当开展生态旅游，但优先发展特色旅游产业是将经济利益置于生态利益之上，虽符合政府的经济职能，但与国家公园建设的首要目的不符，故此选项错误。综上所述，①④符合题意。故本题正确答案为 B。

【试题亮点】

试题选取“东北虎豹国家公园”这一具有国家代表性的重大生态工程作为背景：2015年，我国正式启动国家公园体制试点工作；2021年，我国正式设立三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山等第一批国家公园；2026年1月1日起施行《中华人民共和国国家公园法》。本题设置既展示了国家公园管理体制的改革成果，又紧扣国家生态文明建设战略，引导学生关注国家发展成就，增强对人与自然和谐共生理念的认同，体现育人功能。试题创设保护与开发的情境，考查学生在复杂情境中判断政府行为的辩证思维。本题的正确选项源自国家公园法相关规定，整体设计能够帮助学生将教材中政府职能的相关知识理解转化为分析实际治理场景的应用能力，推动学生从“解题”向“解决问题”的素养转变。

8．以绿色发展理念为引领，我国垃圾焚烧绿色技术实现了从“跟跑”到“领跑”的革新，使生活垃圾成为环保发电的燃料。垃圾处理既要探索绿色循环经济新路径，又要警惕焚烧发电厂盲目扩建、产能闲置等问题。这说明

①物质决定意识，两者不可分割

②量变和质变是事物发展的趋势

③正确的认识可以推动实践的发展

④要坚持用对立统一的观点看问题

A．①②B．①③C．②④D．③④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现了“科学精神”的学科核心素养要求。试题以绿色发展理念及垃圾焚烧环保发电技术创新设置情境，综合考查学生对马克思主义世界观和方法论基本知识的掌握情况，以及运用所学知识解决生活实践与学习探索中的问题的能力，引导学生关注社会生活热点问题。

【参考答案】D

【试题解析】

物质决定意识，物质可以独立于意识而存在，但意识不能脱离物质而存在，选项①认为两者“不可分割”，混淆了物质的独立性及意识对物质的依赖性，因此①错误。唯物辩证法强调，量变和质变并非事物发展的趋势，而是事物发展的形式或状态，因此②错误。实践具有主观能动性，人们将在实践中形成的认识用于指导实践，正确的认识能够促进实践的发展，题干中“绿色发展理念”作为正确的认识，引领了技术革新实践，因此③正确。垃圾处理既蕴含“绿色循环”的积极效应，又潜藏“盲目扩建、产能闲置”的消极风险，要用对立统一的观点看问题，因此④正确。综上，③④正确。故本题正确答案为 D。

【试题亮点】

试题选材聚焦“绿色发展理念”“垃圾焚烧发电”“循环经济”等当前生态文明建设及经济社会高质量发展中的热点话题。试题在考查学生哲学知识的同时，引导学生加深对习近平生态文明思想的理解与领悟，提高对经济社会发展的关注度。此外，两个干扰项紧扣题干，主要考查物质与意识的辩证关系、“发展趋势”与“发展状态”等易错易淆点，有助于培养学生的思辨能力。

9．森林号子是我国林区工人在森林里劳作时所唱的民歌，其节奏与劳动动作、集体协作密切相关。在落实绿水青山就是金山银山理念的实践中，过去的“伐木人”化身为“生态卫士”，而森林号子也变为守林护林的号角。这说明，森林号子

①随着人类社会实践的发展而发展

②是林区群众生产生活的社会基础

③具有协调劳动和增强凝聚力的功能

④可以教化育人，促进人的全面发展

A．①③B．①④C．②③D．②④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求。本题通过展现“绿水青山就是金山银山”理念的实践，增强学生对国家生态文明建设战略的认同，理解传统文化在新时代的转化与发展。本题情境真实生动，从“伐木人”到“生态卫士”，从“伐木号子”到“护林号角”，文字描述具有强烈的画面感和历史纵深感。这种情境创设不仅考查知识，更能引发情感共鸣，让学生在解题过程中感受到人与自然和谐共生的美好愿景，实现知识考查与价值引领的深度融合。本题考查《哲学与文化》中“文化的内涵与功能”等核心知识点，培养学生运用唯物史观分析文化现象的能力，引导学生准确区分社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑的关系，以及实践与认识的辩证关系。

【参考答案】A

【试题解析】

本题考查文化的功能，考查文化对社会（协调劳动、增强凝聚力）及个人的影响；同时还考查认识论的相关知识，引导学生辨析社会基础（物质生产方式）与意识形态（民歌文化）的区别，理解社会实践是文化创新的源泉和动力，文化随着实践的发展而发展。

题干中提到，在“绿水青山就是金山银山”理念的实践中，“伐木人”变为“生态卫士”，森林号子也随之从“伐木号子”变为“守林护林的号角”。这直接体现了文化（森林号子）随着人们的生产生活方式（社会实践）的变化而变化，符合“社会实践是文化创新的源泉”这一原理，故①正确。在马克思主义哲学中，物质资料的生产方式才是社会存在和发展的基础。森林号子属于精神文化范畴（上层建筑），它反映了生产生活，但本身不能成为生产生活的“社会基础”。选项②颠倒了物质与意识的关系，属于典型的概念混淆错误，故②错误。题干首句指出号子的“节奏与劳动动作、集体协作密切相关”。在集体劳动中，号子能够统一步伐、协调动作，自然起到凝聚人心、增强集体协作的作用。选项③准确概括了题干描述的文化功能。虽然文化具有教化育人的功能，但题干的重点在于号子功能的转换（从伐木到护林）及其劳动协作功能，并未提及号子对人的思想品德、科学素养等多方面的塑造作用，选项④属于过度引申，脱离了材料主旨。综上，①③符合题意。故本题正确答案为 A。

【试题亮点】

其一，试题紧扣时代脉搏，彰显生态文明导向。试题将传统文化（森林号子）与国家重大战略（生态文明建设、“两山”理论）相结合，说明传统文化并非静止不变，而是可以服务于现代国家治理、承载生态理念的资源，体现了高考“立德树人”的根本任务，具有鲜明的时代性。其二，聚焦非遗传承，体现辩证发展观。题目关注“森林号子”这一非物质文化遗产。本题不仅考查学生对其原有价值的认知（劳动协作），更强调其在新时代的“创造性转化”和“创新性发展”（转变为护林号角），有助于引导学生树立动态的文化发展观，理解传统文化如何在现代社会中“活”起来。

10．瓦当与滴水是古代建筑的防水和排水构件（如图2所示）。瓦当防止雨水倒灌，保护屋檐和墙体；滴水负责雨水的导流，避免雨水沿屋檐侵蚀墙体。两者组成了屋顶的前沿防线，展示了古代建筑的和谐之美。这说明

①古代建筑整体的功能及其变化会影响部分

②瓦当与滴水符合传统文化兼收并蓄的特点

③瓦当与滴水实现了功能性与艺术性的融合

④建筑的和谐之美体现了客体对主体的积极意义

A．①②B．①④C．②③D．③④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求。情境创设来源于中国古代建筑知识，代入感强。本题通过展示古代建筑构件的精妙设计与和谐之美，增强学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，坚定文化自信。本题考查《哲学与文化》中唯物辩证法、价值论及传统文化相关知识。学生需要理性分析“功能性与艺术性”的关系，以及“价值”的哲学内涵。本题引导学生关注文化遗产保护，理解传统技艺在现代生活中的价值。

【参考答案】D

【试题解析】

本题考查“价值”的定义，即客体对主体的积极意义；整体与部分的辩证关系；对中华文化特征（如包容性）的理解；对物质文化遗产实用价值与审美价值统一性的理解。

从哲学原理上讲，整体的功能及其变化确实影响部分，但题干强调的是“瓦当与滴水”组成了“屋顶的前沿防线”（即部分构成整体，部分影响整体功能），并未提及“整体的功能及其变化”导致“部分”发生改变，选项①与材料逻辑方向不符。“兼收并蓄”通常指中华文化对外来文化的吸收与包容。瓦当与滴水是中国本土建筑技术的产物，题干中并未涉及中外文化交流或融合，选项②属于概念适用不当。题干明确指出，瓦当与滴水具有“防水和排水”的实用功能（功能性），同时它们“展示了古代建筑的和谐之美”（艺术性），两者共同构成屋顶的前沿防线，体现了实用性与审美性的统一，选项③与材料主旨高度契合。在哲学范畴中，“价值”是指客体对主体需要的满足。古代建筑构件（客体）满足人类居住、防御及审美欣赏的需要（主体），这种和谐之美正是其对人具有积极意义的体现，选项④准确揭示了材料背后的哲学原理。综上，③④正确。故本题正确答案为 D。

【试题亮点】

第一，试题通过“小切口，大主题”的方式进行情境导入，选取“瓦当”与“滴水”这两个微小且具体的建筑构件，通过剖析微观构件的功能与美感，折射出宏大的“中华建筑智慧”与“哲学价值观念”，体现了“透过现象看本质”的思维要求。第二，试题体现了跨学科融合与美育的交融。试题将历史、建筑学知识与政治学科（《哲学与文化》）相结合，本身具有浓厚的艺术气息，将“美育”融入“德育”与“智育”之中，考查学生在审美体验中运用学科知识的能力，符合新高考“全科育人”的趋势。第三，试题思维辨析性强。试题的干扰项设置具有迷惑性。例如，选项①涉及整体与部分的关系，但逻辑方向与材料相反；选项②涉及传统文化特点，但概念适用场景错误。这要求学生必须精准理解材料逻辑与学科概念，不能仅凭模糊印象作答，有效考查了学生的思维深度。

11．2026年4月，国务院印发了《中国（内蒙古）自由贸易试验区总体方案》。该方案涉及贸易、投资、金融、技术、人才等多个领域，提出着力打造稳边固边、经略周边、服务全国的战略支点。内蒙古自贸区的设立有利于

①促进国内外相互贯通的全球性金融市场的形成

②推动高水平对外开放，筑牢我国北疆安全屏障

③打造自由化、便利化的营商环境，消除贸易壁垒

④发挥区位优势，用好国内国际两个市场、两种资源

A．①③B．①④C．②③D．②④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求。本题以中国（内蒙古）自由贸易试验区为情境，考查学生“区域协调发展”“国家安全”“经济全球化”“对外开放”等必备知识点，通过让学生了解内蒙古自贸区设立的作用，增强学生的政治认同，坚定制度自信。

【参考答案】D

【试题解析】

习近平总书记高度重视自由贸易试验区建设，将其作为新时代推进改革开放的重要战略举措。本题主要考查“区域协调发展”“国家安全”“经济全球化”“对外开放”等相关政治、经济常识。本题以中国（内蒙古）自由贸易试验区的设立为命题情境，考查学生对国家开放战略、地缘优势以及政策意义的理解。选项②“推动高水平对外开放”：自由贸易试验区本身就是我国新时代对外开放的重要平台，设立自贸区必然意味着更高水平的开放；“筑牢我国北疆安全屏障”：题干中明确提到“稳边固边、经略周边”。内蒙古地处我国北疆，边疆经济发展有助于边疆稳定，经济繁荣，能够更好地巩固边防，这与总体国家安全观的要求相契合，故②正确。选项④“发挥区位优势”：内蒙古毗邻蒙古国和俄罗斯，具有独特的沿边区位优势；“用好国内国际两个市场、两种资源”：这是我国对外开放的基本战略。设立自贸区有利于内蒙古更好地连接国内市场和周边国际市场，优化资源配置。这与题干中“服务全国的战略支点”定位一致，故④正确。选项①：内蒙古自贸区的设立主要侧重于沿边开放、对蒙古国和俄罗斯的合作以及服务国内腹地。虽然自贸区包含金融领域的开放探索，但单个省级自贸区的设立无法直接促成全球性金融市场的形成。此外，依据教材原文“伴随着生产和贸易全球化，国际金融市场迅速扩张”，形成了“国内外金融市场相互贯通的、无国界的全球性金融市场”，说明国内外相互贯通的全球性金融市场已经形成，故①错误。选项③“打造自由化、便利化的营商环境”是自贸区的核心任务之一，但“消除贸易壁垒”的表述错误。在国际贸易中，我们主张的是降低壁垒、打破不合理壁垒、减少壁垒，而非彻底消除所有贸易壁垒。受国家主权、安全、产业保护等因素影响，贸易壁垒不可能完全消除，故③错误。综上，选项②④正确。故本题正确答案为 D。

【试题亮点】

第一，紧扣“发展与安全”的国家战略主题。本题没有局限于“经济发展”这一单一维度，而是巧妙地将“自贸区建设（发展）”与“稳边固边（安全）”相结合。第二，以往自贸区相关考题多集中在沿海开放区域，而本题聚焦内蒙古沿边开放实践。第三，干扰项设计具有极强的迷惑性。这种设计有效区分了“死记硬背”与“真正理解”的学生，提升了试题的区分度。第四，强化“材料—选项”的逻辑对应能力考查，要求考生必须回归材料找答案。

12．甲国依据国内贸易法的调查结果，对乙国某产业实施贸易限制措施。乙国指出，甲国措施是典型的单边主义和保护主义行为，构成了对乙国产业的歧视性做法。为维护本国相关产业利益，乙国可以

A．向国际法院提起贸易诉讼　　　　B．启动二十国集团协调人会议

C．诉诸世界贸易组织争端解决机制　　　　D．提交联合国经济及社会理事会仲裁

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现了“科学精神”“法治观念”的学科核心素养要求。本题考查学生对国际组织职能的掌握，以及面对经济全球化进程中贸易保护主义的现实问题时，识别合法的、制度化应对途径的能力。本题旨在培养学生的包容开放意识、合作共赢意识和规则意识，深化对多边主义的认知，引导学生反对单边主义和保护主义，积极维护国家经济安全，实现知识目标、能力目标和价值引领的统一。

【参考答案】C

【试题解析】

本题主要考查《当代国际政治与经济》中经济全球化与国际组织的相关知识点，涉及世界贸易组织的职能与基本原则、联合国及新兴国际组织的宗旨与职能。本题旨在考查学生面对国家间贸易摩擦时，能否准确区分不同国际组织的管辖范围和职能边界。

本题情境源于中美贸易摩擦的现实案例（商务部回应美对华造船等行业301调查限制措施落地，载《人民日报》2025年10月15日第10版），试题将具体的贸易限制措施抽象化为“甲国”与“乙国”的博弈，模拟了典型的国际贸易争端场景。选用此情境是因为贸易保护主义是当今国际社会关注的热点。这一情境能够直观展示单边主义对国际规则的挑战，引导学生思考如何坚持真正的多边主义，并能运用国际规则维护国家利益。

世界贸易组织的主要职能之一就是解决成员之间的贸易争端。当一国的贸易措施被另一国认为违反 WTO 规则（如构成歧视性做法）时，诉诸 WTO 争端解决机制是最专业、最合法且最具约束力的途径，故选项 C 正确。国际法院是为和平解决国际争端而设立的主要司法机关，职能在于和平解决国家之间的法律争端，并非解决贸易争端的专门国际组织，故 A 错误。二十国集团主要讨论全球重大经济金融热点问题，旨在促进成员国间的政策协调，不具备仲裁或解决具体贸易争端的职能，故 B 错误。联合国经济及社会理事会主要负责协调联合国的经济和社会工作，推动可持续发展等政策对话，不具备仲裁贸易争端的司法职能，故 D 错误。故本题正确答案为 C。

【试题亮点】

试题将国际组织知识运用于真实贸易冲突情境，聚焦经济全球化背景下多边主义实践的具体路径，既考查了学生运用多边规则解决问题的能力，体现知识应用导向，又隐性传递了维护以联合国为核心的国际体系和多边贸易体制的价值导向，实现了知识考查与价值引领相统一，彰显了学科育人价值。

13．民法规定了民事主体享有财产权利，这有利于确定财产归属，并以此促进财产的流通使用。下列说法正确的是

①甲为获得贷款将自有汽车向银行抵押后，仍可以继续使用该汽车

②城镇居民乙可以购买朋友在农村的住房，并能长期占有和使用宅基地

③在婚姻关系存续期间，丙独自撰写小说出版发行所获得的稿费属于夫妻共同财产

④丁企业为其生产的饮料注册了“四季”商标，其他企业可不经许可在饮料上使用与其近似的商标

A．①③B．①④C．②③D．②④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”的学科关键能力，体现了“科学精神”“法治观念”的学科核心素养要求。本题考查民法中关于财产权利的相关规定，重点考查学生对抵押权、宅基地使用权、夫妻共同财产及商标权的理解，考查学生是否能运用法律知识分析实际财产关系、明确财产归属与流通规则，增强法治意识。本题引导学生理解法律在促进财产流通、保护合法权益及维护市场秩序中的作用，提升运用法律解决实际问题的能力，形成正确的权利意识。

【参考答案】A

【试题解析】

本题综合考查民法中物权、婚姻家庭及知识产权等核心领域的法律规定，旨在引导学生理解财产权利的归属与流通规则。

选项①，根据民法典物权编，抵押权设立不以转移占有为要件。甲将汽车抵押给银行，并未丧失所有权及使用权，仅处分权受限。这有利于发挥物的使用价值，促进融资与流通，故①正确。选项③，根据民法典婚姻家庭编，夫妻在婚姻关系存续期间所得的知识产权收益，归夫妻共同所有。丙的稿费属于婚姻关系存续期间的收益，属于夫妻共同财产范畴，故③正确。选项②，宅基地使用权具有严格的身份属性，仅限本集体经济组织成员享有。国家法律明确禁止城镇居民购买农村住房及宅基地，以保护农民利益、维护农村土地制度稳定。乙的行为违法，无法确立合法权利，故②错误。选项④，商标权是知识产权的重要组成部分。丁企业注册“四季”商标即享有商标专用权，其他企业未经许可使用近似商标，容易造成消费者混淆，构成商标侵权，破坏市场秩序，故④错误。综上所述，①③正确，②④错误。故本题正确答案为 A。

【试题亮点】

试题通过生活化情境，考查学生对法律知识的综合运用能力。解析过程强调法律条文的准确适用与法理逻辑的推演，帮助学生厘清权利边界，强化依法办事的法治观念。本题设计紧扣生活实际，选取汽车抵押、农村房产、夫妻共同财产、商标使用权四个高频法律场景，具有极强的现实针对性。试题亮点主要体现在以下三个方面：第一，情境真实，考查应用能力。题目将抽象的法律条文融入具体案例，要求学生从生活现象中识别法律关系，有效考查知识迁移与解决实际问题的能力。第二，知识综合，体现体系思维。试题跨越物权、婚姻家庭、知识产权三大民法领域，考查学生构建完整民法知识体系的能力，引导学生避免碎片化学习。第三，价值引领，强化法治观念。通过辨析合法与违法行为，引导学生树立正确的财产观与权利意识，理解法律在维护公平秩序中的基础作用，落实立德树人要求，体现思想政治学科核心素养。

14．甲将同事乙的照片替换进丙发布的原创恶搞视频中，在公司年会上播放，引起哄堂大笑。乙感不适，在网上发布甲欲购房的虚假信息，致甲持续遭受电话骚扰。甲通知平台删除，平台及时处置。甲起诉乙，后双方和解，甲撤诉。下列说法正确的是

①甲侵犯了丙的信息网络传播权

②乙侵害了甲的个人信息权益

③平台无需对损害结果承担责任

④法院应根据和解协议制作调解书

A．①②B．①④C．②③D．③④

【命题意图】

本题主要考查学生“辨析与判断”“分析与综合”等学科关键能力，体现了“科学精神”“法治观念”的学科核心素养要求。本题以“著作权与人格权的多元纠纷及争议解决”这一生活现象为背景，以著作财产权、个人信息权益、侵权责任、诉讼和解等学科必备知识为考查内容，旨在考查学生对知识的理解与运用，引导学生尊法学法守法用法。

【参考答案】C

【试题解析】

正确作答本题的前提是明确以下几点：一是甲下载并修改丙的原创视频在公司年会上播放，是否侵犯丙的信息网络传播权；二是乙在网上发布甲欲购房的虚假信息导致其遭受持续骚扰，是否侵害甲的个人信息权益；三是网络服务提供者及时采取必要措施处置侵权信息后，是否仍需承担侵权责任；四是诉讼和解后法院是否要制作调解书。

《中华人民共和国民法典》规定，自然人的个人信息受法律保护，个人信息包括自然人的电话号码。题干中“购房的虚假信息”及“电话骚扰”等表述，表明乙将甲的电话号码公布在网上，侵害了甲的个人信息权益，故②正确。行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任。平台作为网络服务提供者，在收到甲的删除通知后及时进行处置，避免损害进一步扩大，履行了采取必要措施的法定义务，因此平台不存在过错，无须承担侵权责任，故③正确。侵犯他人信息网络传播权，是指未经著作权人授权，将其作品上传至网络的行为。题干中甲下载并修改丙的视频后只是在公司年会上播放，并未上传至网络，没有侵犯丙的信息网络传播权，故①错误。诉讼中的和解协议是双方当事人在自愿基础上达成的合意，法官没有主动介入，故法院没有根据和解协议制作调解书的法定义务，故④错误。综上，②③正确。故本题正确答案为 C。

【试题亮点】

一是情境设计具有生活性。本题设置了复杂的生活情境，贴近现实生活，让学生产生强烈的代入感，有助于激发学生的探究兴趣，引导学生从复杂事实中厘清法律关系，提升理论联系实际的能力，切实感悟法律的价值。二是试题具有综合性与应用性。本题不仅考查学生的法律知识储备，更考查学生运用法律知识解决问题的能力，有助于学生实现从“识记知识”向“理解应用”能力的跨越，引导学生实现从法律认知向法律实践的有效转化。三是学科素养立意鲜明。本题引导学生在面对权益冲突时，强化规则意识，能够依法、合理维护自身权利，善于运用多元化纠纷解决机制；引导教学关注学生法治观念的培养，促使学生运用法律思维参与社会生活，实现知行合一。

根据以下材料，完成15～16题。

体重管理涉及生理、心理及行为等多维层面。专家建议：“在管理体重的同时，更要守护整体健康。科学管理体重不仅要健康饮食、合理运动，还要规律作息、学会调节情绪。”小张一家根据专家的建议，商定了周末的运动计划：

（1）至少要进行一项运动，去爬山或者去游泳馆游泳。

（2）如果天气晴朗，就去爬山。

（3）出行时要么坐地铁，要么自驾。

（4）只有周末父母都不休息，才不自驾出行。

15．以下说法符合专家建议的是

①只要持续增加运动，就能实现科学管理体重

②要坚持守护整体健康与管理体重的辩证统一

③科学管理体重要么健康饮食，要么规律作息

④要善于分析和把握影响体重管理的主客观条件

A．①③B．①④C．②③D．②④

16．根据小张家的运动计划，以下论述必然正确的是

A．只有妈妈周末休息，才自驾出行

B．小张周末既不去爬山，也不去游泳

C．本周末不能自驾出行，所以小张要坐地铁去游泳

D．本周末爸爸休息且天气晴朗，小张一家要自驾去爬山

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”的学科关键能力，体现了“科学精神”的学科核心素养要求。健康中国战略是中国式现代化进程中助力中华民族伟大复兴的重要部署，党和国家始终高度重视人民群众的整体健康水平。试题渗透“健康中国”的价值理念，选取当下社会关注的“体重管理”话题，并结合“小张一家的周末运动计划”这一日常生活场景，构建贴近学生实际的复杂生活实践情境，跨模块综合考查学生对正确运用判断、复合判断演绎推理方法、唯物辩证法联系观以及整体与部分的辩证关系等知识的掌握情况，引导学生关注日常生活中的逻辑思维方法和哲学道理，培养学生运用知识解决生活中实际问题的批判性思维能力和综合实践能力。

【参考答案】15．D16．D

【试题解析】

第15题

本题涉及的知识点包括《逻辑与思维》《哲学与文化》中正确运用判断、唯物辩证法联系观以及整体与部分的辩证关系等知识，考查学生跨模块综合运用知识的能力。

正确运用判断要求准确把握联言判断、选言判断、假言判断的逻辑性质。从材料看，专家建议强调体重管理涉及生理、心理、行为等多维层面，“持续增加运动”是科学管理体重的必要条件而非充分条件，忽略了饮食、作息、情绪等其他因素，故①错误。专家建议中“不仅要…………还要…………”表示并列关系（联言判断），意味着健康饮食、规律作息等要同时具备，而选项中使用“要么…………要么…………”（不相容选言判断）排除了多要素同时具备的可能性，与原文逻辑不符，故③错误。唯物辩证法联系观要求我们要学会用联系的观点看问题，正确认识和处理整体与部分的辩证关系，既要立足整体，又要把各部分、各要素联系起来，学会在整体与部分的对立统一中把握事物的发展规律。材料中专家建议“在管理体重的同时，更要守护整体健康”，体现了整体健康与体重管理之间相互依存、相互促进的辩证统一关系，符合唯物辩证法联系观，故②正确。唯物辩证法联系观认为，客观事物的联系是普遍的、客观的、多样的，在我们认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，既要关注客观条件，又要恰当运用主观条件。从材料内容看，体重管理涉及生理（客观）、心理及行为（主客观结合）等多维层面，这要求我们在体重管理中善于分析和把握各种主客观条件，符合唯物辩证法联系观观点，故④正确。综上，②④正确。故本题正确答案为D。

第16题

本试题涉及的知识点包括《逻辑与思维》中“正确运用复合判断”“复合判断的演绎推理方法”的知识。选言推理中，否定一部分（个）选言支就要肯定另一部分（个）选言支；充分条件假言推理中，肯定假言前提的前件，就要肯定假言前提的后件；必要条件假言推理中，否定必要条件假言判断的后件就要否定其前件。

由于条件（4）“只有周末父母都不休息，才不自驾出行”是一个必要条件假言判断，由“自驾出行”可以推出“父母中有人休息”（必要条件假言推理否定后件就要否定前件），但“父母中有人休息”是一个相容选言判断，无法确定是妈妈还是爸爸休息，故“只有妈妈周末休息，才自驾出行”不必然正确，故A错误。由于条件（1）“至少要进行一项运动，去爬山或者去游泳馆游泳”是一个相容选言判断，而“小张周末既不去爬山，也不去游泳”直接违背条件（1），故B错误。由于条件（3）“出行时要么坐地铁，要么自驾”是一个不相容选言判断，由“不能自驾出行”可以推出“要坐地铁出行”（不相容选言推理否定一部分选言支就要肯定另一个违背否定的选言支）；但条件（1）“至少要进行一项运动，去爬山或者去游泳馆游泳”是一个相容选言判断，无法确定是要“去游泳”还是“去爬山”，因而无法通过“本周末不能自驾出行”推出“小张要坐地铁去游泳”，属不必然正确，故C错误。由于条件（2）“如果天气晴朗，就去爬山”是一个充分条件假言判断，由“天气晴朗”可以推出“去爬山”（充分条件假言推理肯定前件就要肯定后件）；又由于条件（4）“只有周末父母都不休息，才不自驾出行”是一个必要条件假言判断，其前件“周末父母都不休息”是联言判断，由“爸爸休息”可推知“周末父母都不休息”为假（联言判断任意一个联言支为假，整个判断即为假），进而必然推出“本周末自驾出行”（必要条件假言推理否定前件就要否定后件）。综合条件（2）与（4），可以由“本周末爸爸休息且天气晴朗”必然推出“小张一家要自驾去爬山”，故D正确。

【试题亮点】

1．构建生活化复合试题情境，促进知行合一

本题选取当下社会关注的“体重管理”话题，结合“小张一家的周末运动计划”这一家庭生活场景构建复合情境，体现了“从生活中来，到学科中去”的情境设计思路，将哲学思维与逻辑思维置于同一组材料下，形成“理念指引＋实践执行”的有机联系。第15题确立指导思想，第16题落实具体行动，体现知行合一的情境逻辑，引导学生通过学习、体验和实践，将知识内化于心、外化于行。

2．实现跨模块综合知识考核，渗透价值引领

本题打破单一知识点的考查模式，综合考查《逻辑与思维》《哲学与文化》两个模块的必备知识，在每个模块内部又考查了其不同课、框、目的内容，实现跨模块考查学生的哲学辨析、逻辑推理等综合应用能力，契合高考对综合素质的考查要求。试题结合现实生活中“理论指导实践”的思维过程，渗透“健康中国”价值理念，帮助学生纠正“运动越多越好”的片面认知，引导学生关注身心健康，树立科学、辩证的身体健康观，体现学科知识服务于现实生活的育人导向。

二、非选择题：本题共3小题，共52分。

17．阅读材料，完成下列要求。（10分）

数字时代，为未成年人营造清朗的网络空间是全社会一项长期而紧迫的系统工程。

根据党中央统一部署，按照省委、市委工作要求，某市人大常委会对《中华人民共和国未成年人保护法》《未成年人网络保护条例》等法律法规开展了执法检查，并就该市未成年人的网络保护情况展开调研，与相关部门进行面对面交流。市网信办、公安局等部门联合开展了“未成年人网络环境整治”专项行动，对隐蔽传播不良信息、利用未成年人形象牟利等问题进行了集中整治。市法院召开了未成年人网络司法保护新闻发布会，通报了法院系统审理的未成年人网络司法保护典型案例，并针对案例中反映出的家长监护不足等问题发布了《关于促进未成年人网络素养家庭教育的指引》。

结合材料，运用政治与法治知识，阐述该市国家机关是如何加强未成年人网络保护的。

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”“探究与建构”的学科关键能力，体现了“政治认同”“法治观念”的学科核心素养要求。本题考查《政治与法治》中国家机关职能及党的领导知识。重点考查学生分析国家机关如何协同推进未成年人网络保护的能力。本题考查学生对人大监督权、政府执法权、法院审判权的理解，以及对国家机构在党的领导下形成合力的认识。本题引导学生理解全面依法治国，增强法治意识与社会责任，提升法治思维能力。

【参考答案】

在党的领导下，该市国家机关各司其职、各尽其责，形成未成年人网络保护合力。市人大常委会行使监督权，针对未成年人网络保护相关法律法规开展执法检查，推动法律实施。市网信办、公安局开展专项行动，通过联合执法压实网络平台责任，协力整治未成年人网络环境。市法院对未成年人网络侵害案件行使审判权，以召开新闻发布会的形式增强司法裁判的社会影响力，并督促家长切实履行对未成年人的监护责任。

【试题解析】

本题以未成年人网络保护为情境，综合考查《政治与法治》中“国家机关职能”“党的领导”相关知识。材料展示了某市在党的统一部署下，各国家机关协同发力保护未成年人网络权益的过程。

首先，分析党的领导。材料中“根据党中央统一部署”，体现了党总揽全局、协调各方，为国家机关履职提供根本政治保证，确保未成年人网络保护工作方向正确。其次，分析人大职能。市人大常委会开展执法检查与调研，依法行使监督权，推动相关法律法规实施，确保有法必依，体现全面依法治国的要求，维护法律权威。再次，分析政府职能。市网信办、公安局等部门联合开展专项行动，履行社会建设职能，通过行政执法整治网络环境，维护社会秩序，保护未成年人合法权益，体现政府的责任担当。最后，分析法院职能。市法院发布典型案例与家庭教育指引，依法行使审判权，发挥司法裁判的教育指引作用，督促家庭履行监护责任，完善家庭保护体系，彰显司法公正。

综上，试题通过具体案例，考查学生运用所学知识分析国家机关如何各司其职、形成合力的能力。解析过程强调党的领导核心作用及法治各环节的协同配合，帮助学生构建国家治理体系的知识框架，理解全过程人民民主与全面依法治国的实践逻辑，引导学生关注社会热点，增强法治观念，理解国家机关在维护公共利益中的重要作用，提升政治认同与科学精神素养，培养运用法治思维参与社会治理的意识，深化对我国政治制度优越性和国家治理体系优越性的认识。

【试题亮点】

本题设计紧扣社会热点，选取未成年人网络保护这一民生焦点议题。试题亮点主要体现在：第一，情境真实，考查综合素养。将抽象的国家机关职能融入具体保护案例，考查学生从材料中提取信息并运用政治术语进行分析的能力，实现知识与情境的深度融合。第二，知识整合，体现系统思维。试题综合党的领导、人大监督、政府执法、法院审判等多领域知识，考查学生构建完整国家治理知识体系的能力，引导学生避免碎片化学习。第三，价值引领，强化法治观念。通过展示国家机关协同治理的成效，彰显全面依法治国与全过程人民民主的生动实践，引导学生理解我国政治制度的优越性，坚定制度自信，激励学生关注社会，培养社会责任感与法治意识，落实立德树人根本任务。

18．阅读材料，完成下列要求。（10分）

小王入职某公司，双方签订了劳动合同（图3为部分条款）。某日，小王突发疾病经诊断需住院治疗15天，公司只准假5天。5天后，他再次请假，未获批准。小王出院后，公司认为其旷工多日，以严重违反公司规章制度为由将其开除。小王申请劳动仲裁，请求确认公司违法解除劳动合同并支付经济赔偿金，劳动争议仲裁委员会予以支持。公司不服诉至法院，法院作出相同结果的判决。

结合材料，运用法律与生活知识，分析《劳动合同书》的违法之处并阐明法院判决的理由及意义。

【命题意图】

本题主要考查学生“分析与综合”“推理与论证”“探究与建构”“反思与评价”的学科关键能力，体现了“法治观念”的学科核心素养要求。本题以真实的劳动关系为背景，兼具典型性与实践性。本题考查了学生对劳动者权利、劳动争议解决途径、用人单位合法解除劳动合同的法定情形等学科必备知识的理解与运用情况，引导学生在社会生活中尊法学法守法用法，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

【参考答案】

违法之处：第二条违法，侵犯乙方享受社会保险的权利；第三条违法，侵犯乙方获得劳动安全卫生保护的权利；第四条违法，乙方若不愿协商，可申请调解或劳动仲裁。

理由：小王病假事由属实、请假手续完备，不存在违反公司规章制度的过错，不构成用人单位可单方解除劳动合同的法定情形。

意义：维护了劳动者合法权益；引导劳动者树立权利意识、合同意识、证据意识；引导用人单位规范、善意用工；引领构建和谐稳定的劳动关系。

【试题解析】

本题创设了用人单位因劳动者请病假而违法解除劳动合同的典型情境，节选了《劳动合同书》的关键条款，并设置了两个设问，解题时需要从以下两方面分析。

第一，分析《劳动合同书》的违法之处。

图3《劳动合同书》中的四项条款：第一条约定“乙方连续或累计请病／事假5天以上，需经甲方批准”。甲方有权自主制定合理的请假制度，所以该条并不违法。第二条约定“乙方自愿不缴纳社会保险，甲方每月多支付＊元”。劳动法规定，用人单位和劳动者必须依法参加社会保险，缴纳社会保险费。故第二条违法，侵犯乙方享受社会保险的法定权利。第三条约定“乙方自行购买劳动安全用品，甲方不另行提供”。劳动法规定，用人单位必须为劳动者提供符合国家规定的劳动安全卫生条件和必要的劳动防护用品。故第三条违法，侵犯乙方获得劳动安全卫生保护的权利。第四条约定“当出现劳动争议时，乙方必须先与甲方协商”。劳动争议调解仲裁法规定，发生劳动争议时，劳动者可以与用人单位协商，当事人不愿协商的，可以依法申请调解和提起劳动仲裁（后可提起诉讼）。故第四条违法。

第二，阐述法院判决的理由和意义。

首先，考生需要分析法院判决的理由。根据材料可知，法院作出与仲裁裁决一致的判决，即认定公司违法解除劳动合同并应支付经济赔偿金。小王病假事由属实，并已履行请假手续，不存在违反公司规章制度的过错，故本案不存在用人单位可单方解除劳动合同的法定情形，所以公司属于违法解除劳动合同。劳动合同法规定，用人单位违法解除或者终止劳动合同，劳动者不要求继续履行劳动合同或者劳动合同已经不能继续履行的，用人单位应当依法支付赔偿金。

其次，考生需要阐明法院判决的意义。可以从劳动者、用人单位、社会三个角度进行阐述。“维护了劳动者合法权益”是判决的直接效果；“引导劳动者树立权利意识、合同意识、证据意识”是判决的预防功能；“引导用人单位规范、善意用工”是判决的教育功能；“引领构建和谐稳定的劳动关系”体现了司法判决法律效果与社会效果的统一。劳资关系的和谐是社会稳定的基石，本案充分发挥了司法判决的引导与示范作用，传递法治温度，彰显社会价值。

【试题亮点】

第一，贴近生活，贴近学生。素材选取“入职签订劳动合同”“突发疾病住院”“社保自愿放弃”等工作中的常见情境，让学生置身于真实的法律风险场景，考查其在复杂现实中获取和解读法律信息的能力。

第二，形式生动，设计创新。以《劳动合同书》的形式增强了情境的真实感与沉浸感，通过模拟真实的合同审查环节，不仅考查了书本知识，更引导学生实现从识记知识到生活实践的转化，深刻体现了知识在生活场景中的应用价值。

第三，层次分明，素养深化。本题的设问由浅入深，考查了不同层级的思维品质，引导学生打破知识碎片化的局限，实现法律知识的迁移与整合，综合考查学生运用知识与逻辑进行推理与论证的能力，促进学生法律思维的进阶与法治观念的深化。第四，价值引领，立德树人。本题通过价值判断引领育人导向，引导学生关注社会公平，树立权利意识，筑牢法治信仰；引导学生既要做积极的维权者，也要成为和谐社会的建设者，增强其社会责任感。

19．阅读材料，完成下列要求。（32分）

材料一

发展全球伙伴关系，是中国特色大国外交理论和实践的重大创新，是推动构建新型国际关系的新路径。以“发展全球伙伴关系”为议题，搜集并分析中国元首外交案例，探究构建新型国际关系的实践与成就，认同构建新型国际关系的中国方案。

在习近平外交思想科学指引下，元首外交引领中国特色大国外交续写新篇章

（1）结合材料一，运用当代国际政治与经济知识，分析我国推动构建新型国际关系的新路径及意义。（10分）

【命题意图】

本题主要考查学生“辨识与判断”“分析与综合”“推理与论证”“探究与建构”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求。本题综合考查学生对《当代国际政治与经济》中“中国特色大国外交”“构建人类命运共同体”相关知识的理解，以及对“新型国际关系”内涵和实践的掌握。本题着力培养学生提取和整合信息的逻辑思维能力，引导学生从元首外交的具体案例中归纳出全球伙伴关系作为构建新型国际关系的新路径，包括大国关系、周边国家关系、发展中国家关系，并从不同层面和整体上分析其意义。本题注重增强学生的政治认同，拓宽全球视野，引导学生理解中国作为负责任大国在世界和平与发展中的担当，提升参与构建人类命运共同体的意识和责任感。

【参考答案】

中国同世界主要大国保持战略沟通，构建和平共处、总体稳定、均衡发展的大国关系；秉持亲诚惠容理念，深化同周边国家友好合作和利益融合；坚持正确义利观，加强同发展中国家团结合作。新型国际关系有助于将相互尊重、公平正义、合作共赢理念落实到大国、周边、发展中国家等不同层面，促进经济全球化健康发展、维护世界和平与稳定、推动构建人类命运共同体。

【试题解析】

本题共有两问，答题时需将材料中的具体实例上升为理论概括，遵循先分层次阐述路径，再宏观阐述意义的逻辑顺序。第一问要求学生根据材料内容准确定位“发展全球伙伴关系，是中国特色大国外交理论和实践的重大创新，是推动构建新型国际关系的新路径”。学生需将材料中元首外交的具体内容与教材理论知识进行对应，如俄罗斯、美国对应大国关系，越南、马来西亚、柬埔寨、中亚五国对应周边国家关系，拉美和加勒比国家、非洲对应发展中国家关系，进而提炼出我国构建新型国际关系的实践路径。第二问要求学生结合教材内容和材料，阐释不同类型伙伴关系的作用及构建新型国际关系的整体性价值，对应教材中关于新型国际关系的内容，总结出中国同世界主要大国保持战略沟通，构建和平共处、总体稳定、均衡发展的大国关系；秉持亲诚惠容理念，深化同周边国家友好合作和利益融合；坚持正确义利观，加强同发展中国家团结合作，最终指向新型国际关系相互尊重、公平正义、合作共赢的核心理念及人类命运共同体的构建目标。【试题亮点】

本题依托探究式学习理念进行设计和设问，引入“发展全球伙伴关系”概念，素材全部来源于2025年至2026年《人民日报》和中国政府网报道的元首外交实例，以元首外交实例为代表呈现了全面立体的中国外交实践图景。试题要求学生了解“新型国际关系”的内涵，引导其从具体案例中推导出实现路径，实现了从知识记忆向价值判断与实践分析的思维进阶。材料选取具有典型性，以元首外交这一最高层级的外交形式作为切入点，紧扣中国特色大国外交的核心内容；在呈现方式上，采用时间轴表格形式，提升阅读效率，凸显了直观性与逻辑性，重点考查学生获取和解读信息的关键能力。本题通过展示中国外交的生动案例，诠释了中国方案的实践价值，增强了学生对中国外交战略的认同感，正确引导学生关注世界大势，自觉树立人类命运共同体意识，体现了鲜明的价值引领作用。

材料二

进入新时代，中共中央、国务院连续出台14个中央一号文件聚焦“三农”，发出了驰而不息重农强农的鲜明信号。

我国自古以农立国，重农固本是安民之基、治国之要。我们用有限的资源解决了14亿多人口吃饭问题，但受制于人均资源不足等原因，“三农”仍是薄弱环节。当前，我国粮食安全“总体有保障、供需紧平衡、责任不放松”。满足人民美好生活需要、促进经济社会高质量发展及应对全球粮食体系遭受冲击的挑战，都离不开农业的支撑。全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。

农业农村现代化是建设农业强国的基础工程，提升农业综合生产能力和质量效益、推进宜居宜业和美乡村建设、提高强农惠农富农政策效能等举措，必将绘就农业强、农村美、农民富的崭新画卷。

（2）结合材料二，运用“社会存在与社会意识”的知识，阐释新时代发出重农强农鲜明信号的原因。（8分）

【命题意图】

本题主要考查学生“分析与综合”“推理与论证”“辨识与判断”“探究与建构”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求。本题以重农强农信号设置情境，聚焦国家“三农”工作发展，主要考查学生对“社会存在与社会意识”相关知识的掌握情况和综合运用能力，要求学生能够分析政策背后的哲学逻辑，阐明重农强农信号的必要性和重要性，进而引导学生坚定政治认同，理解国家政策导向和发展战略。

【参考答案】

社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。

我国从古至今都重视发展农业。当前，人口基数大、全球粮食体系不稳定等现实挑战，要求优先发展农业，巩固粮食安全。重农强农科学指明了“三农”发展方向，有利于调动农民生产积极性，推动农业农村现代化，保障国家安全，促进高质量发展，助力中国式现代化和人民美好生活的实现。

【试题解析】

我国人均资源不足、粮食安全面临国内外多重挑战等客观实际是当前社会存在的具体体现，决定了党和国家在新时代连续出台文件，聚焦“三农”工作，释放重农强农的鲜明信号。重农强农的一系列政策举措作为先进的社会意识，锚定“三农”发展的宏伟蓝图，能够有效调动农民生产积极性，引导农业农村现代化建设，提升农业综合生产能力，以粮食安全保障国家安全，促进经济社会高质量发展，为全面建设社会主义现代化国家提供支撑，不断满足人民群众对美好生活的需要。

【试题亮点】

本题紧扣时政热点，以“中央一号文件”“重农强农信号”切入材料主题，情境真实具体、导向清晰明确，引导学生关注“粮食安全”“农业农村现代化”等国家发展战略。材料逻辑链条完整，从“古代以农立国”到“新时代重农强农信号”，再到“未来‘三农’发展新画卷”，体现了清晰的时间线和逻辑线，帮助学生拓展历史视角和未来视野，考查了学生运用唯物史观分析复杂问题的能力。

材料三

20世纪50年代，库尔班·吐鲁木大叔骑着毛驴上北京看望毛主席的佳话传遍神州大地。如今，一张四通八达的公路网已在新疆铺开。作为新疆公路网中“阿勒泰—乌鲁木齐—库尔勒—若羌”的重要组成部分，乌尉高速穿越天山南北，其中天山胜利隧道是关键节点。乌尉高速的贯通加强了南北疆的联系，同时，向东通过京新高速衔接京津冀，通过连霍高速衔接长三角；向南通过西和高速衔接西部陆海新通道，通达成渝地区和粤港澳大湾区。目前，穿越西天山的昭温公路正在加快施工。随着新疆公路建设的持续推进，一个连通亚欧、支撑国家向西开放的道路格局在加速形成。

从1958年乌库公路的土路破冰，到1983年独库公路的劈山凿路，再到今天乌尉高速的全线通车，路的延伸不仅缩短了时空距离，更搭建了各族人民交往交流交融的连心桥和追求美好生活的幸福路。

（3）结合材料三，运用“辩证思维的特征”的知识，分析新疆公路的建设与发展。（8分）

材料四

2025年12月26日，世界最长高速公路隧道——天山胜利隧道顺利通车，20多分钟就可穿越天山南北。

胜利隧道的前期勘探研究工作早在2010年就已启动，直到2020年4月才具备开工条件并进入施工阶段。建设者克服了无数困难，战胜了各种突发情况，创造了隧道建设的世界奇迹。对此，某班学生分组讨论，形成了两种观点：

（4）结合材料四，运用逻辑与思维知识，任选一组，指出其推理过程中存在的逻辑错误（一个即可），并对该观点进行反驳。（6分）

要求：观点明确，逻辑严密，层次分明，方法得当，语言准确。字数100～120。

【命题意图】

（3）和（4）主要考查学生“分析与综合”“推理与论证”“探究与建构”“反思与评价”的学科关键能力，体现了“政治认同”“科学精神”的学科核心素养要求。试题聚焦我国交通强国建设这一重大主题，以新疆公路建设为背景创设情境，围绕新疆公路建设与发展的动态变化历程设置问题，考查《逻辑与思维》第八课“把握辩证分合”中“辩证思维的特征”和第一单元与第二单元的相关知识，提升学生运用辩证思维方法、逻辑思维规则分析现实问题的能力，引导学生了解新疆70年的建设成就，通过试题的情感温度和育人深度培养学生的家国情怀，坚定“四个自信”。

【参考答案】

（3）新疆公路建设与发展的实践展现了整体性与动态性。从各节点贯通到公路全线通车；从每条公路的建设到新疆公路网的构建；从新疆的公路网到联通国内再到向西开放，最终形成多层次、结构性的有机整体。从骑毛驴出行到乌库公路、独库公路再到乌尉高速和未来的公路建设，连通亚欧、向西开放的道路格局正在加速形成。

（4）答案示例：A组同学犯了轻率概括的错误。懂得道理不困难，困难的是把它付诸实践，“非知之艰，行之惟艰”。“知”如方寸之间地图的绘制，“行”似万难之中的跋涉。从“知”到“行”需要跨越的鸿沟不是“知”的盲区，而是将“知”付诸“行”的万重山；需要克服的不是“知”的匮乏，而是“行”的艰难。

【试题解析】

（3）属于知识运用与思维分析题，要求运用“辩证思维的特征”的知识分析新疆公路的建设与发展。答题可以分两步。第一步，根据设问指向，准确调用《逻辑与思维》第八课“把握辩证分合”中“辩证思维的特征”的相关知识。第二步，结合材料，运用辩证思维特征的相关知识分析问题：一是从总体上指出，新疆公路建设与发展的实践展现了辩证思维的整体性与动态性；二是辩证思维的整体性要求用整体的眼光看问题，正确处理整体与部分的关系，整体由部分构成，有层次之分，从各节点贯通到公路的全线通车，从每条公路的建设到新疆公路网的构建，从新疆的公路网到联通国内路网再到向西开放通道，新疆公路建设最终形成多层次、结构性的有机整体；三是辩证思维的动态性要求我们用发展的眼光看问题，把握事物的变化发展。从20世纪50年代骑毛驴出行，到1958年乌库公路、1983年独库公路建成，再到2025年的乌尉高速通车和未来的公路建设，从过去到现在再到未来，连通亚欧、向西开放的道路格局正在加速形成。

（4）属于知识运用与思维辨析题，要求运用《逻辑与思维》的相关知识，分辨两种观点在推理过程中存在的逻辑错误并对其观点进行反驳。这就要求学生首先要掌握逻辑学的基本知识，精准识别逻辑错误类型，考查学生透过现象看本质的能力。在此基础上分析材料，并选取最有力、最恰当的方式进行反驳，综合考查学生的逻辑思维和辩证思维能力，需要学生具备严密清晰的逻辑链条、简洁有力的语言表达，才能实现从“知识记忆”到“逻辑辨析”的能力跨越。

【试题亮点】

本题的最大亮点在于选取了体现新疆70年巨变的建设成就素材。素材聚焦时代成就，彰显“四个自信”，印证了中国特色社会主义道路的正确性和社会主义制度的优越性。本题融合知识考查与价值引领，实现双重育人目标，在命题设计、情境构建、素养考查等方面均体现出较高的质量。

第一，情境创设鲜活，彰显时代主题。素材实现了历史纵深与现实广度的有机统一。试题选取新疆公路建设从“骑毛驴”到“修高速”的跨越式发展作为背景，素材真实且具有强烈的时代感。既回顾了历史佳话（库尔班大叔），又展示了国家重大工程（乌尉高速），将抽象的逻辑思维知识具象化于国家基础设施建设成就之中，不仅增强了试题的故事性和感染力，更自然地引出了辩证思维的动态性特征。同时，材料中关于公路网连接南北疆、衔接东中西、连通亚欧的描写，构建了宏大的空间网络，为解题提供了坚实的现实载体，情境不再是背景板，而是解题的逻辑线索。开放题创设了分组讨论的情境，围绕中国哲学中“知行关系”的不同观点，要求学生辨析各组推理过程中的逻辑错误，并对其观点进行反驳，体现了试题的创新性和开放性。

第二，聚焦逻辑素养，凸显学科特色。试题要求学生分析“新疆公路的建设与发展”这一复杂的现实问题。学生需要将抽象的概念转化为规范的逻辑分析语言，注重用逻辑思维解决实际问题，避免死记硬背，凸显对实践能力的综合检验，考查学生的科学精神素养，符合新高考对“关键能力”的考查要求。第（3）问明确限定运用《逻辑与思维》中“辩证思维的特征”知识，而非《哲学与文化》中的“唯物辩证法”原理。这是一个关键的区分点，它要求学生能够准确锚定辩证思维这一知识。试题引导学生从辩证思维特征的角度审视新疆公路的建设与发展，而非单纯考查知识背诵，有效考查学生在特定学科范畴内的逻辑运用能力，体现了新高考对思维品质的重视。第（4）问开放题要求找出推理过程中的逻辑错误，将考查范围限定在教材第一单元和第二单元，要求学生精准把握概念、判断、推理及形式逻辑基本规则的相关要求，能够辨识推理过程中的逻辑错误，并运用正确的方法，以严密的逻辑、精练的语言进行有力反驳，是学科能力的综合体现。

第三，材料结构巧妙，对应考点精准。材料文本本身呈现出清晰的“时空双维”结构，天然契合“辩证思维的特征”：在空间维度上，公路网连接南北疆、衔接东中西、连通亚欧，体现出立足整体、系统规划的有机构成，对应辩证思维的整体性特征；在时间维度上，从20世纪50年代骑毛驴，到1958年建成土路，再到1983年凿路，至今天的高速通车及未来路网的持续发展，体现了历史演进的过程，对应辩证思维的动态性特征。这种“材料—考点”的隐性对应，使材料本身的组织结构与标准答案的逻辑结构呈现高度一致性。

第四，价值导向鲜明，体现育人功能。素材展现了我国在促进区域协调发展、改善民生方面的巨大成就，彰显社会主义制度集中力量办大事的优越性。“库尔班大叔看望毛主席”的佳话传承至今，体现了各族人民对党和国家的情感认同，是民族团结的充分体现。试题落脚点不仅是路网的物理延伸，更上升到“连心桥”和“幸福路”的高度，透视出“公路建设”背后“民生福祉”和“民族团结”的价值内核，引导学生增强“五个认同”，铸牢中华民族共同体意识，坚定“四个自信”。这种政治认同与知识、素养、能力考查的深度融合，体现了政治学科“立德树人”的根本任务。

总之，两道试题将《逻辑与思维》的抽象理论落地于鲜活的边疆建设实践，既考查学生对辩证思维特征的精准把握，又在潜移默化中完成了国家发展战略和民族团结教育的价值引领。