《15太阳》教学评一体化教案

一、课标分析

第三学段要求阅读说明性文章时能了解基本的说明方法；本课是第五单元习作单元的精读课文，借列数字、作比较等方法把太阳“远、大、热”的特点以及与人类的密切关系说明白，让学生在阅读中积累方法，为习作“介绍一种事物”打好基础。

二、学情分析

学生已读过《蟋蟀的住宅》《飞向蓝天的恐龙》等说明性文章，对太阳也有初步的生活认知；但说明方法的名称与作用容易混淆，也不习惯从语言准确、数据可靠的角度体会表达效果。需借助具体语句的比较、删改与朗读，帮助学生建立“用恰当的方法把事物说明白”的意识。

三、学习目标

（与《教师教学用书》一致）

1. 认识“殖、炭”等生字，会写“际、抵”等字，会写“寸草不生、摄氏度”等词语。

2. 默读课文，能说出课文从哪些方面介绍了太阳，太阳和人类有哪些密切关系。

3. 能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

四、达成评价

1. 读准“殖、疗”等字音，正确书写“摄、粮、菌”等字，能正确读写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、水蒸气”等词语。（对应目标1）

2. 能默读课文，说出课文从“太阳的特点（远、大、热）”和“太阳与人类的密切关系”两个方面介绍太阳，并说清第4自然段是过渡段、起承上启下的作用。（对应目标2）

3. 能从课文中找出运用列数字、作比较、举例子、打比方的语句，说出这样写的好处；能体会“约、差不多”等词语使表达更准确、严谨。（对应目标3）

五、先行组织

1、生活唤醒：太阳我们天天见，说说你对它有哪些了解；如果让你给太阳写一份“说明书”，你会写它的什么？

2、制造冲突：太阳看上去只有盘子那么大，可它真的“这么小”吗？想一想：看上去小，就等于真的小吗？

3、揭题读文：带着“太阳到底什么样、和我们有什么关系”的问题读课文，看看作者用什么办法把太阳“说明白”。

六、新知建构

本环节以“初读明结构—品读识方法—研读悟关系”为推进线索：活动一整体感知、识字学词，活动二聚焦“远、大、热”认识说明方法，活动三探究太阳与人类的密切关系，嵌入评价伴随学习全程。

活动一：初读梳理，识字学词（对应目标1、目标2）

　【学习活动】

1、默读梳理：默读课文，想一想课文是从哪些方面介绍太阳的，可以把课文分成哪几个部分？第4自然段在文中起什么作用？

2、识字写字：读一读“殖、炭、疗”等生字，你用什么办法记住“殖”（右边“直”里有三横）、“炭”（它和“碳”怎样区分）？练写“际、抵、摄、氏、殖、粮、棉、煤、炭、蒸、滴、菌、疗”等字和“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、水蒸气”等词语。

3、初读体会：自由朗读课文，把课文读正确、读通顺；读完后想一想，它和我们学过的记叙文在写法上有什么不一样？

　【嵌入评价】

优秀：能准确说出“远、大、热”和“关系密切”两个方面，找准过渡段，生字读准、难字写对，能初步说出说明文“说明白了”的特点；

良好：能大致说出课文内容和结构，生字基本读准；

合格：在提示下读通课文，能认读大部分生字。

活动二：品读“远、大、热”，认识说明方法（对应目标2、目标3）

　【学习活动】

1、找“远”：读第1自然段，画出写太阳离我们很远的句子。“约有一亿五千万千米”“走三千五百年”“飞二十几年”，这些词句让你感到太阳怎样？开头为什么要写“后羿射日”的传说？

2、找“大”：读第2自然段，“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”这句话把太阳和什么作比较？如果只说“太阳很大”，效果有什么不同？

3、找“热”：读第3自然段，找出写太阳温度高的词句；“就是钢铁碰到它，也会变成气体”，作者是怎样把“热”说明白的？

4、辨方法：小组合作完成表格（太阳的特点—相关语句—说明方法），说一说本文用到了哪些说明方法，它们各有什么好处。

5、品语言：读一读“约有一亿五千万千米远”“差不多要走三千五百年”，“约、差不多”这些词语能不能去掉？为什么？

　【嵌入评价】

优秀：能精准找出列数字、作比较、举例子、打比方的语句，说清每种方法的好处，并能从“约、差不多”等词语中体会说明文语言的准确、严谨；

良好：能找出主要说明方法，大致说出它们的作用；

合格：在提示下找到相关语句，能说出太阳“远、大、热”的特点。

活动三：研读“关系”，体会“没有太阳就没有……”（对应目标2）

　【学习活动】

1、找关系：读第4自然段，课文写了太阳和哪些事物关系密切（动植物、人类衣食、煤炭……）？“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这句话起什么作用？

2、理脉络：默读第5—8自然段，圈出关键词，说说云、雨、雪、风是怎样形成的，太阳光又有哪些作用。

3、辨写法：这几段中还有说明方法吗？“煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的”用的是什么方法？这样写有什么好处？

4、悟主旨：结合课文内容说一说，为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”？

　【嵌入评价】

优秀：能分层说清太阳与动植物、气候、能源、健康等方面的关系，准确说出过渡段的作用，并体会主旨句的含义；

良好：能说出太阳与人类关系密切的几个方面；

合格：在提示下找到相关语句，能说出太阳的作用很大。

七、迁移运用

由课内走向课外，在方法迁移与习作勾连中实现“读说明文—用说明方法”的能力转化。

活动四：运用说明方法，介绍身边事物（对应目标3）

　【学习活动】

1、说方法：回顾本课学到的说明方法，想一想：如果让你介绍一支铅笔、一盏路灯或一种水果，你会用哪一种方法？

2、试说一段：选一种身边的事物，用上列数字、作比较、打比方等方法中的两种，说一段话把它介绍清楚。

3、评一评：同桌互评——他把事物的特点说明白了吗？用的是哪种说明方法？还可以怎样改得更清楚？

4、勾连单元：读单元导语“说明文以‘说明白了’为成功”，说一说：你打算为习作《介绍一种事物》选什么材料，从哪几方面来写？

　【嵌入评价】

优秀：能选用两种以上说明方法把事物的特点说明白，语句准确、有条理；

良好：能用一种说明方法介绍事物，表达基本清楚；

合格：在提示下说出一种事物的一两个特点。

八、成果集成

核心要素：课文分两部分——先写太阳“远、大、热”的特点（第1—3自然段），再写太阳与人类的密切关系（第4—8自然段）；两部分联系紧密，落实单元要素“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。

关键写法：列数字、作比较、举例子、打比方，把抽象的知识说明白；用“约、差不多”等词语，让表达更准确、严谨。

情感与单元落点：感受宇宙天体与人类生活的紧密联系，激发探索自然科学的兴趣；作为习作单元的精读课文，为《金字塔》的学习和习作《介绍一种事物》奠基，实现“读说明文—写说明文”的读写贯通。

九、板书设计

十、教学反思

本课以“初读明结构—品读识方法—研读悟关系—迁移用方法”为主线，重点落在“用方法把事物说明白”的实践上；部分学生只记住说明方法的名称，说不清“用了这个方法把什么说明白了”；对“约、差不多”等词语的准确性体会不深；迁移介绍事物时观察不够，特点抓不准。后续教学应多用“删一删、换一换、比一比”的方式比较着读，把方法落到具体语句上；习作前先带学生实地观察、搜集数据，让说明有据可依。