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以研促教 培育思维——廊坊市高中数学名师王春艳工作室参加邢台市教学质量提升研讨活动纪实(10月15日)
2026年9月29日下午，由廊坊市教育局主办、廊坊市第一中学承办的“2026年廊坊市
2026年10月15日，廊坊市高中数学名师王春艳工作室全体成员线上参加了邢台市教科所举办的教学质量提升研讨活动数学专场.两场专题讲座——《素养导下高中数学测评试题评析及教学化策略》与《立足基础 培养思维 循序渐进 提升能力》，分别从"评析诊断"与"教学落地"两个维度展开，前后呼应、层层递进，构成一个完整的闭环。与会教师深受启发，收获颇丰.
第一讲：评析试题，读懂命题之"变"
第一场讲座以《素养导下高中数学测评试题评析及教学化策略》为主题，回答了"考什么、怎么考"这一根本问题.
讲座系统解析了"一核四层四翼"评价体系——以"立德树人"为核心，涵盖必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个层次，以及基础性、综合性、应用性、创新性四个维度，为理解命题提供了完整框架.在此基础上，讲座梳理了命题改革的"四个转向"：从考知识转向考素养、从考技巧转向考问题解决、从封闭转向开放、从单一应用转向综合应用，清晰呈现了命题理念的变迁轨迹.再复盘近三年趋势——2024年改革、2025年深化、2026年反套路，讲座进一步给出关键数据：今年试卷基础题58分、中档题55分、难题37分，基础与中档合计占比超过七成；六大主干模块合计占比高达93%，其中解析几何、概率统计权重上升。这些数字告诉我们：得基础者得天下.讲座还拆解了导数、文化情境数列、概率题等典型试题，倡导"多想少算、回归教材"——高考题万变不离其宗，每道题都能在教材上找到影子.
第二讲：立足课堂，找到教学之"道"
如果说第一讲是"体检"，那第二讲就是"处方".下午，第二场讲座以《立足基础培养思维循序渐进提升能力》为主题，回答了"教什么、怎么教".
讲座回溯了近六年命题演变——从情境创设、素养立意，到反套路深化，归纳出2026年命题的三大特点：加强教考衔接、强化系统检测、增强开放性与探究性，并揭示了"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的底层逻辑.基于此，讲座提出备考"三个回归"：回归基础，以教材为核心；回归教学规律，循序渐进；回归题型本质，通过专题复习提升思维.在一轮复习中，强调让基本概念、定理、公式达到"自动化"，同时学会"做减法"，舍弃偏怪题.高效课堂则应守住三个关键词："有效"——目标、检测、反馈、纠错形成闭环；"有用"——对应高考问题；"有序"——重难点突破留足时间。同时，讲座要求教师提升命题能力，学生强化讲题表达能力.
闭环促成长：从"刷题"走向"思维"
两场讲座一前一后，恰成闭环：第一讲以"评析诊断"读懂考试，第二讲以"教学落地"指引课堂.反套路的命题趋势，正倒逼课堂从刷题训练转向思维培育.
高考数学命题已从"考知识"转向"考思维、考素养".唯有以课标为纲、教材为本、思维为核，教师才能在转型中站稳讲台，学生才能在多变命题中从容应对.此次研讨，为本工作室今后的教学改进提供了清晰而坚实的实践路径.
专注学习，聚力成长！老师们认真研讨交流，有所思有所悟，为后续课堂提质蓄力赋能，汲取先进教学思路，拓宽育人视野，留下满满感悟与启发。
马静老师：今天下午，我聆听了邢台市第一中学董学全老师所作的《立足基础培养思维循序渐进提升能力》专题报告，深受启发。报告立足2026年高考数学全卷整体概况，深入剖析了"低起点—中台阶—高落差"的难度梯度设计，指出基础题58分、中档题55分、难题37分的分值结构，强调夯实基础、抓好"保本分"的重要性。董老师以柯西不等式、三角换元等典型题目为例，展示了"一题多解、多解归一"的教学路径，通过换元、构造、数形结合等思想方法的层层递进，引导学生在变式探究中实现思维的进阶。这让我深刻认识到，素养导向下的数学教学，不是一味拔高难题，而要立足课本、循序渐进，在知识生成过程中培养思维品质。作为一线教师，我将把报告理念融入日常备课与命题研究，优化教学策略，切实提升学生的关键能力与核心素养。
张玉侠老师：我聆听了邢台市第一中学董学全老师《立足基础培养思维循序渐进提升能力》专题讲座，收获颇丰。报告结合2026年高考数学试卷特点，剖析“低起点—中台阶—高落差”的命题结构，明确基础、中档、难题的分值分布，让我认识到夯实基础、抓好保分题的重要意义。董老师以典型例题展示一题多解、多解归一，借助换元、构造、数形结合等方法，引导学生层层探究、提升思维。本次研修提醒我，素养导向的数学教学不能一味深挖难题。今后我会立足课本，优化备课与习题设计，循序渐进培养学生思维品质，切实提升学生核心素养。
关慧春老师：我有幸聆听了邢台市第一中学董学全老师所作的《立足基础培养思维循序渐进提升能力》专题报告，受益匪浅。报告立足2026年高考数学全卷整体概况，深入剖析了"低起点一中台阶一高落差"的难度梯度设计。董老师指出，试卷基础题58分、中档题55分、难题37分的分值结构，启示我们务必夯实基础，抓好“保本分”。他以柯西不等式、三角换元等典型题目为例，生动展示了"一题多解、多解归一”的教学路径，通过换元、构造、数形结合等思想方法的层层递进，引导学生在变式探究中实现思维的进阶。这次学习让我深刻认识到，素养导向下的数学教学，不是一味拔高难题，而要立足课本、循序渐进，在知识生成过程中培养思维品质。作为一线教师，我将把报告理念融入日常备课与命题研究，优化教学策略，切实提升学生的关键能力与核心素养。
张百玲老师：本次参与素养导向下高中数学测评专题教研，让我收获颇丰。通过试题评析与教学策略分享，我更加清晰地认识到，数学教学不能只停留在刷题训练，而要立足基础、聚焦思维培养。今后我会回归教材本质，循序渐进设计课堂，把核心素养融入每一节课，关注学生思维过程，优化习题选取与讲评方式。以评促教、以学定教，不断改进教学方法，在实践中提升课堂质量，助力学生真正提升数学能力与学科素养。
蔺研老师：两位老师从命题趋势、学情短板、课堂优化等方面展开分享，为日常教学指明了方向。素养时代，我们要跳出"重结果轻过程"的误区，重视概念生成、逻辑推理与解题思维引导。教学中做到分层推进、稳扎稳打，多给学生思考表达的机会。我将把本次所学落实到备课与课堂中，不断反思精进，和同事携手共进，切实提升数学教学实效。
张丽萍老师：2026年10月15日，廊坊市高中数学名师王春燕工作室全体成员以线上方式参加了邢台市高中教学质量提升研讨活动（数学专场）。本次活动以“交流教学经验，提升教学质量”为主题，聚焦素养导向下的高中数学测评试题评析及教学优化策略。活动中，工作室成员认真聆听了邢台市第二中学刘娟老师关于“素养导向下高中数学测评试题评析及教学优化策略”的专题讲座，以及邢台市第一中学董学全老师“立足基础培养思维，循序渐进提升能力”的经验分享。两位老师结合高考评价体系，深入剖析了试题命制逻辑与教学改进路径，既有理论高度，又有实践深度。 通过本次研修，工作室成员对新高考背景下数学测评改革方向有了更清晰的认识，进一步明确了“夯实基础、发展思维、提升能力”的教学主线。大家纷纷表示，将把学习成果转化为教学实践，优化课堂设计与备考策略，切实提升高中数学教学质量。
研而有思，思而有行。本次教研培训虽已落幕，但探索素养课堂的脚步永不停歇。愿老师们把所学所思转化为教学行动，立足基础、深耕思维，以评促教、聚力成长，在实践中不断优化课堂，助力学生数学素养稳步提升。
撰稿：蔺研
编辑：蔺研
审核：王春艳
2026年9月29日下午，由廊坊市教育局主办、廊坊市第一中学承办的“2026年廊坊市
2026年10月15日，廊坊市高中数学名师王春艳工作室全体成员线上参加了邢台市教科所举办的教学质量提升研讨活动数学专场.两场专题讲座——《素养导下高中数学测评试题评析及教学化策略》与《立足基础 培养思维 循序渐进 提升能力》，分别从"评析诊断"与"教学落地"两个维度展开，前后呼应、层层递进，构成一个完整的闭环。与会教师深受启发，收获颇丰.
第一讲：评析试题，读懂命题之"变"
第一场讲座以《素养导下高中数学测评试题评析及教学化策略》为主题，回答了"考什么、怎么考"这一根本问题.
讲座系统解析了"一核四层四翼"评价体系——以"立德树人"为核心，涵盖必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个层次，以及基础性、综合性、应用性、创新性四个维度，为理解命题提供了完整框架.在此基础上，讲座梳理了命题改革的"四个转向"：从考知识转向考素养、从考技巧转向考问题解决、从封闭转向开放、从单一应用转向综合应用，清晰呈现了命题理念的变迁轨迹.再复盘近三年趋势——2024年改革、2025年深化、2026年反套路，讲座进一步给出关键数据：今年试卷基础题58分、中档题55分、难题37分，基础与中档合计占比超过七成；六大主干模块合计占比高达93%，其中解析几何、概率统计权重上升。这些数字告诉我们：得基础者得天下.讲座还拆解了导数、文化情境数列、概率题等典型试题，倡导"多想少算、回归教材"——高考题万变不离其宗，每道题都能在教材上找到影子.
第二讲：立足课堂，找到教学之"道"
如果说第一讲是"体检"，那第二讲就是"处方".下午，第二场讲座以《立足基础培养思维循序渐进提升能力》为主题，回答了"教什么、怎么教".
讲座回溯了近六年命题演变——从情境创设、素养立意，到反套路深化，归纳出2026年命题的三大特点：加强教考衔接、强化系统检测、增强开放性与探究性，并揭示了"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的底层逻辑.基于此，讲座提出备考"三个回归"：回归基础，以教材为核心；回归教学规律，循序渐进；回归题型本质，通过专题复习提升思维.在一轮复习中，强调让基本概念、定理、公式达到"自动化"，同时学会"做减法"，舍弃偏怪题.高效课堂则应守住三个关键词："有效"——目标、检测、反馈、纠错形成闭环；"有用"——对应高考问题；"有序"——重难点突破留足时间。同时，讲座要求教师提升命题能力，学生强化讲题表达能力.
闭环促成长：从"刷题"走向"思维"
两场讲座一前一后，恰成闭环：第一讲以"评析诊断"读懂考试，第二讲以"教学落地"指引课堂.反套路的命题趋势，正倒逼课堂从刷题训练转向思维培育.
高考数学命题已从"考知识"转向"考思维、考素养".唯有以课标为纲、教材为本、思维为核，教师才能在转型中站稳讲台，学生才能在多变命题中从容应对.此次研讨，为本工作室今后的教学改进提供了清晰而坚实的实践路径.
专注学习，聚力成长！老师们认真研讨交流，有所思有所悟，为后续课堂提质蓄力赋能，汲取先进教学思路，拓宽育人视野，留下满满感悟与启发。
马静老师：今天下午，我聆听了邢台市第一中学董学全老师所作的《立足基础培养思维循序渐进提升能力》专题报告，深受启发。报告立足2026年高考数学全卷整体概况，深入剖析了"低起点—中台阶—高落差"的难度梯度设计，指出基础题58分、中档题55分、难题37分的分值结构，强调夯实基础、抓好"保本分"的重要性。董老师以柯西不等式、三角换元等典型题目为例，展示了"一题多解、多解归一"的教学路径，通过换元、构造、数形结合等思想方法的层层递进，引导学生在变式探究中实现思维的进阶。这让我深刻认识到，素养导向下的数学教学，不是一味拔高难题，而要立足课本、循序渐进，在知识生成过程中培养思维品质。作为一线教师，我将把报告理念融入日常备课与命题研究，优化教学策略，切实提升学生的关键能力与核心素养。
张玉侠老师：我聆听了邢台市第一中学董学全老师《立足基础培养思维循序渐进提升能力》专题讲座，收获颇丰。报告结合2026年高考数学试卷特点，剖析“低起点—中台阶—高落差”的命题结构，明确基础、中档、难题的分值分布，让我认识到夯实基础、抓好保分题的重要意义。董老师以典型例题展示一题多解、多解归一，借助换元、构造、数形结合等方法，引导学生层层探究、提升思维。本次研修提醒我，素养导向的数学教学不能一味深挖难题。今后我会立足课本，优化备课与习题设计，循序渐进培养学生思维品质，切实提升学生核心素养。
关慧春老师：我有幸聆听了邢台市第一中学董学全老师所作的《立足基础培养思维循序渐进提升能力》专题报告，受益匪浅。报告立足2026年高考数学全卷整体概况，深入剖析了"低起点一中台阶一高落差"的难度梯度设计。董老师指出，试卷基础题58分、中档题55分、难题37分的分值结构，启示我们务必夯实基础，抓好“保本分”。他以柯西不等式、三角换元等典型题目为例，生动展示了"一题多解、多解归一”的教学路径，通过换元、构造、数形结合等思想方法的层层递进，引导学生在变式探究中实现思维的进阶。这次学习让我深刻认识到，素养导向下的数学教学，不是一味拔高难题，而要立足课本、循序渐进，在知识生成过程中培养思维品质。作为一线教师，我将把报告理念融入日常备课与命题研究，优化教学策略，切实提升学生的关键能力与核心素养。
张百玲老师：本次参与素养导向下高中数学测评专题教研，让我收获颇丰。通过试题评析与教学策略分享，我更加清晰地认识到，数学教学不能只停留在刷题训练，而要立足基础、聚焦思维培养。今后我会回归教材本质，循序渐进设计课堂，把核心素养融入每一节课，关注学生思维过程，优化习题选取与讲评方式。以评促教、以学定教，不断改进教学方法，在实践中提升课堂质量，助力学生真正提升数学能力与学科素养。
蔺研老师：两位老师从命题趋势、学情短板、课堂优化等方面展开分享，为日常教学指明了方向。素养时代，我们要跳出"重结果轻过程"的误区，重视概念生成、逻辑推理与解题思维引导。教学中做到分层推进、稳扎稳打，多给学生思考表达的机会。我将把本次所学落实到备课与课堂中，不断反思精进，和同事携手共进，切实提升数学教学实效。
张丽萍老师：2026年10月15日，廊坊市高中数学名师王春燕工作室全体成员以线上方式参加了邢台市高中教学质量提升研讨活动（数学专场）。本次活动以“交流教学经验，提升教学质量”为主题，聚焦素养导向下的高中数学测评试题评析及教学优化策略。活动中，工作室成员认真聆听了邢台市第二中学刘娟老师关于“素养导向下高中数学测评试题评析及教学优化策略”的专题讲座，以及邢台市第一中学董学全老师“立足基础培养思维，循序渐进提升能力”的经验分享。两位老师结合高考评价体系，深入剖析了试题命制逻辑与教学改进路径，既有理论高度，又有实践深度。 通过本次研修，工作室成员对新高考背景下数学测评改革方向有了更清晰的认识，进一步明确了“夯实基础、发展思维、提升能力”的教学主线。大家纷纷表示，将把学习成果转化为教学实践，优化课堂设计与备考策略，切实提升高中数学教学质量。
研而有思，思而有行。本次教研培训虽已落幕，但探索素养课堂的脚步永不停歇。愿老师们把所学所思转化为教学行动，立足基础、深耕思维，以评促教、聚力成长，在实践中不断优化课堂，助力学生数学素养稳步提升。
撰稿：蔺研
编辑：蔺研
审核：王春艳
