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【省级教学开放活动】厦外海沧校区高中英语专场:同课异构展风采,联读共研悟“联结”
同课异构展风采
联读共研悟“联结”
厦外海沧校区高中英语专场
2026年10月13日，2026年福建省省级教学开放活动厦门外国语学校海沧校区高中英语专场教研活动如期举行。本次活动围绕单元主题 Connection，由厦门外国语学校何宝华老师、连城县第一中学蔡天慧老师以北师大版文学选读Anne of Green Gables文本开展同课异构。
同课异构展风采
一词联结探人心
何宝华老师聚焦作品主人公安妮，以探索主题意义connection 为主线，贯穿安妮的情绪弧线，聚焦对话、动作、环境线索，紧扣“安妮获得身体庇护，却在情感上持续被拒绝”这一核心冲突，将思辨落点定在“社交连接是否等于真正的归属感（social connection vs true belonging）”。
课堂教学按“读懂情节→读出人心→读出自己”三层进阶展开，六大环节环环相扣：激活分享环节，学生围绕connection分享自己感到联结与感到隔绝的生活体验，完成认知与情感的双重铺垫；阅读探究环节，学生预测、复述故事，依托对话、动作、环境描写揣摩安妮的情绪与性格，用文本证据解读人物内心；表达创造环节，学生选取小说三个关键情节小组创编安妮内心独白，以Reader’s Theater剧场形式表演，关注语调、停顿与肢体语言，落实“安妮需要被听见”这一认知；反思联系现实环节，结合“社交连接越来越多，孤独感却日益加剧”的当代现象，布置微型演讲任务，实现文本到现实生活的主题迁移。
蔡天慧老师执教的课例采用双人物对照视角，读前环节激活学生背景知识，引导学生了解故事背景与人物、预测情节，并抛出“兄妹如何与安妮建立 connection”这一问题，引出关键词 mix-up（误会），点明人际联结恰恰起源于误会。读中环节，初读设置浅层检索类问题；精读则借助表格支架，对比安妮与玛丽拉的行为与情绪，并依托语言细节设置脚手架，引导学生推断玛丽拉犹豫、内心动摇的心理，训练观察、归因与证据推理能力。读后环节，学生依托原文证据分析人物性格，并完成“给兄妹提出与安妮相处的建议”这一任务，认识“关系需要双方共同维护（it takes two to build a relationship）”。作业设计上，教师提供电子书鼓励学生完整阅读原著，必做读后续写，选做"写下自己生活中因误会而建立动人联结的亲身经历"，回扣单元主题。
妙评精点明航向
高位深引促成长
厦门市教育科学研究院中学英语教研员金鑫老师高度评价何宝华老师的教学设计亮点突出：一是单元主题贯通意识强，导入调用学生真实生活体验，搭建起学生与遥远小说人物之间的情感桥梁，读完文本再回归“什么是真正的归属感”的思辨，实现文本与现实双向互看。二是落实小说阅读的证据意识，借助故事山梳理情节、把安妮的情绪比作过山车，引导学生从对话、动作、环境中寻找证据解释人物反应。高三课堂仍能坚持文学细读，训练学生用证据支撑个人判断。三是 Reader’s Theater 内心独白创编活动质量高，选点巧妙，学生调动情节、情绪与文本细节进行创作表演，充分体现同理心，落实了文学阅读的育人价值。四是输出链条完整，mini speech 训练学生有理有据地表达，安妮日记作业有效延伸课堂学习，师生互动相得益彰。
在充分肯定之余，金鑫老师提出两点改进建议：时间允许的情况下，可增加玛丽拉等其他人物关系变化的分析，探讨破冰行为，让主题探究更加完整；表演等表现性活动可配套评价量规，方便学生自评互评，使任务指向更清晰。
金鑫老师肯定蔡天慧老师的教学设计阅读活动层次清晰、支架显性化：背景介绍、关键情节梳理、双人对比表格，把“为什么（Why）”这一思维难点显性呈现；学生推理遇到困难时教师耐心引导，培养了学生依据文本证据推断人物心理的习惯，为叙事表达打下基础。双人物对照让学生体会到人物的复杂性，表格呈现安妮与玛丽拉的性格差异，保留了人物心理的推断空间，帮助学生体会人物内心的冲突。他认为“读后提建议”是本课最大亮点，把人物分析转化为真实交际表达，可惜受时间限制，学生输出未能充分展开。
金鑫老师指出，两节课同文本而路径不同，各有侧重，都充分搭建支架、深度分析人物、训练寻证阅读，并完成了文本到生活的反思，建议一线教师把课例经验落地日常教学。
以文化人见真章
以研促教谱新篇
厦门外国语学校副校长黄锦亮老师充分肯定了两位授课老师的教学展示了高质量的师生互动联结，营造出 “遇强则强” 的共生课堂氛围。良好的课堂成效根植于厦门外国语学校高中英语组持续推进的教学实践，是师生教学相长的结晶，外国语特色韵味浓厚。课堂上学生主体意识强，学习主动性高，语音基础扎实，思维富有张力，口头表达自信得体。若从公开课教学设计的规范性审视，Reader’s Theater 活动的操作流程，需要教师做出相应的讲解与说明，厘清活动实施路径。
厦门外国语学校合作与交流办公室主任、正高级教师陈锦英老师用“动人”二字评价何老师的课堂，并将其拆解为“动（课堂）”与“人（育人）”两个维度，同时肯定了蔡天慧老师作为年轻教师首次校外公开课的表现。陈锦英老师指出，文学阅读应深挖人物内核，落实立德树人，引导学生实现 learning to know、learning to do、learning to be 的三层目标；重视共情（empathy）培养，以文学阅读帮助学生建立普世人道主义的共情，避免精致利己，落实新课标文化意识要求，兼顾国际理解与本土立场；浸润人文底色，不空洞说教，依托文本让学生沉浸式体会孤独、渴望等普世情感，做到以文育人，课堂有温度。
本次高中英语专场教研活动，围绕 Connection 这一单元主题，以同一文学小说文本为媒，呈现出两条不同却同样扎实的教学路径。两节课均在比较中见差异，在思辨中辨真味，展现了高中英语课堂在培养学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力方面的积极探索，也为各校高中英语教师搭建了共研共进的交流平台。活动最后，陈芸老师总结发言，感谢两位开课教师的有温度、有深度的教学展示，点评专家全面且专业的点评与指导，未来，厦门外国语学校高中英语教研组将继续深耕课堂，以研促教，在"贯通培养"的实践中推动高中英语教学高质量发展。
END
撰稿 | 陈芸
摄影 | 邱鸿兴、王煜（实习生）
供稿 | 高中英语教研组
编辑|陈家英
初审 | 教务处
复审 | 宣传组
终审 | 校长室
