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深耕教研视导,送教赋能乡村——阳江市小学英语中心教研组赴阳春市河口镇中心小学开展教学视导暨送教下乡活动
为精准研判乡镇小学英语课堂教学现状，深入落实新课标教学理念，充分发挥市级学科中心教研组的示范、辐射与引领作用，持续夯实乡村学校教学常规，提质课堂教学效能。2026年10月14日上午，阳江市小学英语学科中心教研组组长曾广梭老师率阳春市分队成员，赴阳春市河口镇中心小学开展教学视导暨送教下乡活动。本次活动通过查阅教学资料、深入课堂观课、集中评课研讨、精准反馈指导等环节，全方位调研学校英语教学常规落实、课堂教学实施、单元主题教研及核心素养落地情况。
一、细查教学教研资料，夯实常规管理，优化作业与写作教学
视导组现场细致查阅学校英语学科教学计划、课堂教学设计、集体备课台账及校本教研过程资料。曾广梭老师对该校英语教研组常态化、规范化的教研落实给予充分肯定，认为教师备课详实、听课认真、研讨扎实，各类教学资料完备规范，充分彰显了学校严谨细致的教学管理氛围。
在作业设计检查中，视导组肯定英语作业形式丰富、特色突出，能够常态化开展英语画图作业、主题手抄报等实践性作业，并在高年级写作教学中依托写作模板辅助学生表达，有效激发了学生的英语学习主动性与创造性。同时，视导组结合新课标作业提质要求，提出针对性改进意见。针对五、六年级英语写作教学，建议教师多依托思维导图、语篇框架等可视化学习支架，帮助学生梳理写作逻辑、降低表达难度；持续推行分层作业设计，兼顾学困生、中等生及优生学情，实现因材施教。此外，写作评价可引入星级评价机制，让评价标准更直观清晰，助力学生对标改进、稳步提升。
二、深入一线课堂观摩，研思优质课例，共探高效教学路径
为直观掌握常态化课堂教学真实样貌，精准把脉乡村课堂教学实效，视导组深入教学一线，现场观摩两节四年级优质英语研讨课。两节课紧扣单元主题、立足乡村学情、设计扎实精巧，充分展现授课教师过硬的专业素养与精湛的教学技艺，为在场教师提供了高质量、可借鉴的优质教学范例。
（一）本校研讨课：练小慧老师四年级上册《Unit2 My friends A Let’s spell》
本课聚焦字母组合sh语音专项教学，紧扣单元“交友互助”主题语境，依托海葵与寄居蟹共生趣味故事创设生活化教学情境。课堂创新融合多模态教学方式，引导学生通过观察口型、感知气流、听音圈词、拼读练习、角色扮演、绘本阅读等多样化课堂活动，搭建系统完整的语音训练体系。教学全程坚持以生为本，注重引导学生自主观察、对比辨析、归纳发音规律，所选绘本资源精准适配四年级学段认知特点；教师教学思路清晰、语言素养过硬，课堂节奏把控与课堂驾驭能力突出。
（二）跨校送教课：何国连老师四年级上册《Unit3 A Let’s learn & Choose, stick and say》
本课围绕社区场所词汇及There be句型开展新知教学，以“游览社区”为整体情境主线，搭建连贯、真实的生活化语言运用场景。课堂巧妙融入阳春本土文化元素，引导学生尝试用英语讲述家乡风貌；依托梯度化问题链开展深度思维追问，搭建分层递进式语言学习支架，创新设计“看口型猜单词”趣味互动调动学生课堂积极性。教师授课富有感染力，师生互动充分高效，课件设计精美精良，扎实践行支架式教学理念，循序渐进引导学生完成从单词识记、句型感知到场景口头表达的能力进阶。
三、集中评课精准把脉，研讨交流提质增效
观课结束后，全体参会教师集中开展专题评课研讨活动。中心教研组成员立足新课标“教—学—评”一体化核心要求，对两节展示课进行全面复盘、细致剖析与精准点评，充分挖掘并肯定两节课的亮点特色与教学价值，同时结合乡村学校学情实际，精准提出贴合课堂、可落地、可实操的优化提升方向。
（一）练小慧老师语音课例点评
课堂亮点：
1. 创新打造沉浸式情境语音课堂，融合听觉、视觉、触觉多模态感官输入，构建完整连贯的语音技能训练链条，彻底打破传统语音课机械跟读、枯燥乏味的教学模式，课堂新颖且实效性强。
2. 高度重视学习策略的迁移渗透，借助镜子观察口型、手掌感知气流等直观体验，帮助学生建立清晰的发音感知，引导学生自主对比、归纳发音规则，在探究实践中有效培养学生的观察能力、辨析能力与逻辑思维品质。
3. 整体教学设计主线清晰、层层递进、逻辑闭环，精选的绘本素材高度适配四年级学生认知水平，将零散的语音知识融入完整故事语境，实现音、形、义、境四位一体的一体化高效学习。
4. 始终坚持落实学生主体地位，课堂活动丰富有序、环环相扣，听音圈词、拼读训练、角色扮演等活动梯度推进，充分调动全体学生课堂参与热情，课堂参与度高、氛围感强。
5. 深度深挖单元育人内涵，依托海葵与寄居蟹共生互助的趣味故事，将语音知识学习与“团结、互助、友爱”的单元德育目标有机融合，实现语言知识教学与情感价值引领同步落地、润物育人。
6. 教师专业功底扎实，英语口语发音标准地道，教态亲和自然，课堂节奏松紧有度、把控得当，具备优秀的课堂应变能力与班级组织教学能力。
优化建议：
1. 丰富课堂教学指令，增加全英文短句运用，营造沉浸式英语学习环境；
2. 将教学目标细化、量化，设置可观测、可评价的学习目标，便于当堂检测学习成效；
3. 深化情境与单元主题融合，依托寄居蟹与海葵共生案例，把语音训练与单元主题意义探究有机结合；
4. 增加学生自主拼读、猜词实践，缩减教师示范时长，培养拼读迁移运用能力；
5. 深挖绘本育人价值，在阅读理解基础上增设对话创编等语言输出任务；
6. 完善教学设计，细化课堂评价板块，引导学生参与课堂互评；优化各教学环节过渡，把更多思考与表达机会交给学生。
（二）何国连老师词汇课例点评
课堂亮点：
1. 以社区游览大任务贯穿整节课，创设连贯、完整、真实的生活化语言情境，为学生感知语言、理解语言、输出语言搭建优质真实载体，贴合新课标生活化教学理念。
2. 巧妙植入阳春本土文化资源，将地域特色、家乡风貌融入课堂教学，引导学生主动尝试用英语介绍家乡、赞美家乡，在语言习得过程中培育学生文化意识与乡土情怀。
3. 精心构建层次分明的递进式问题链，由浅入深、层层深挖开展深度追问，持续推动学生高阶思维发展，有效锻炼学生的语言组织能力、逻辑表达能力与思辨能力。
4. 分层教学理念落地扎实到位，精心搭建梯度化语言支架，精准兼顾不同层次学生学习需求，让学困生敢开口、中等生有提升、优等生有拓展，真正实现因材施教。
5. 整体课堂氛围鲜活生动，教师亲和力强、授课富有感染力，师生互动自然、高效、热烈；课件素材直观精美、贴合学情，辅助课堂教学成效显著。
6. “看口型说单词”活动构思巧妙、设计新颖，兼具趣味性、互动性与实效性，能够有效集中学生课堂注意力，精准训练学生语音辨识能力，适配乡镇学情，可广泛推广借鉴。
7. 教学目标定位精准、紧扣课时重难点，践行“在用中学、学用结合”的新课标理念，循序渐进引导学生在模拟生活场景中感知、理解、运用核心词汇与句型，切实提升学生语言运用能力。
优化建议：
1. 贯通整体情境主线，依托游览路线串联场所词汇教学，利用板书、课件构建结构化地图，帮助学生建立场所与功能之间的关联；
2. 紧扣第二课时教学定位，提升任务难度梯度，引导学生表达场所功能，构建结构化语言输出；
3. 将本土文化由教师单向讲授转变为学生语言表达实践，创设机会引导学生运用英语表达观点；
4. 明确游戏活动的语言任务要求，规范活动规则，将单纯猜词活动升级为完整句子输出，提升活动的语言训练价值；
曾广梭老师作总结点评。她指出，两节课均深度践行新课标理念，有效落实“教—学—评”一体化。课堂教学应坚持“活动减法、思维加法”，立足单元大主题创设真实任务情境，保障学生充足的思考与表达空间；教学中要充分信任学生，坚持以学生为主体，依托分层学习支架，引导学生自主探究、主动表达，持续培育学生英语学科核心素养。
四、总结复盘明晰方向，持续助力乡村学科发展
本次教学视导暨送教下乡活动，既是对河口镇中心小学英语学科教学、校本教研、作业设计工作的全面专业诊断，也是一次优质课例示范引领与跨校教研交流。活动为乡镇英语教师搭建了互学互鉴、思维碰撞的优质教研平台，精准厘清课堂教学提质与作业设计优化的有效路径。
下一步，阳江市小学英语学科中心教研组将持续发挥学科专业引领与辐射带动作用，系统梳理本次视导、送教形成的优质教研成果，向更多乡村学校推广可复制、可落地的先进教学经验，持续深耕乡村小学英语课堂，不断优化教学设计与作业体系，全力推动乡镇小学英语教育优质均衡、高质量发展。
摄影/撰稿：陈满 周丹华
终审：曾广梭
