ARTICLE · 1201511
教招类丨初中生物《生态系统的结构和功能》试讲&说课软文
事业单位（教师类）科目“试讲”和“说课”软文，可适用于直面岗位或者笔试已通过学员。提供服务说明：1.可提供各科现行电子版教材（此处免费，但有些教材不全，望理解）；2.可量身订制片段、单节，甚至整册教材“试讲”或“说课”软文，便于备考使用；3.可提供面试授课、面试模拟（线上/线下）等相关培训服务；若本人授课经验匮乏，可提供公立学校实习机会。
面試題目
1.题目：《生态系统的结构和功能》2.内容：
——选自2024人教版《生物》八年级上册
3.试讲要求：（1）针对本课进行无生试讲时间10分钟；（2）声情并茂的讲解本课，并布置课后作业；（3）教法得当，重、难点突出，有板书设计。
試講軟文
【教学试讲稿】
《生态系统的结构和功能》试讲稿
初中生物·无生试讲·10分钟·声情并茂讲解并布置作业·含板书设计
教学目标与重难点
知识目标：说出生态系统的组成，区分生产者、消费者、分解者及其作用，认识非生物部分。
能力目标：借助森林图片与讨论题，分析各成分获取物质和能量的方式，学会归纳生态系统的组成。
情感目标：认同各成分相互依存、相互制约，树立爱护生态、理解物质循环的观念。
教学重点：生态系统的组成成分，以及生产者、消费者、分解者的作用。
教学难点：分解者的作用，以及三类生物成分相互依存、相互制约的关系。
教学过程（10分钟逐字稿）
环节一 情境导入（约1.5分钟）
师：同学们，上课！请坐。大家先看大屏幕——这是一片生机勃勃的森林。谁能说说，这片森林里你都看到了什么？
（停顿、环视，作倾听状）
师：好，靠窗这位同学你说：有高大的树木，有树干里的虫子，有啄木鸟，还有阳光和土壤。观察得真全面！那大家想一想：这些生物和它们周围的环境，是彼此孤立、互不相干的吗？今天我们就一起学习《生态系统的结构和功能》，先来认识生态系统到底由哪些部分组成。
环节二 认识非生物部分（约1分钟）
师：我们先看森林里“没有生命”的部分：阳光洒下来，空气在流动，土壤里还有水和无机盐。这些阳光、空气、水、温度和土壤，统称为生态系统的非生物部分。它们为生物提供了生存空间，也是物质和能量的来源。
（板书：非生物部分——阳光、空气、水、土壤……）
环节三 生产者（约2分钟，重点）
师：接下来看生物部分。请翻开教材，看左边这幅图：树干里藏着昆虫的幼虫，树上站着一只啄木鸟。先解决讨论第一问：树、昆虫幼虫、啄木鸟，分别靠什么获得物质和能量？
师：先看树。树会自己找东西吃吗？（停顿）对，不会。那它靠什么？没错，光合作用。绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成有机物，同时把阳光的能量储存起来。这些有机物既养活了植物自己，又成了动物的食物来源。所以，植物是生态系统中的生产者，英文producer，是整个生态系统的基石。
（板书：生产者——绿色植物，光合作用制造有机物，储存太阳能）
环节四 消费者（约1.5分钟，重点）
师：再看昆虫幼虫和啄木鸟。它们能像植物那样自己制造有机物吗？（停顿）不能。幼虫啃食树叶，啄木鸟啄食树干里的虫子，它们直接或间接地以植物为食，食物中的物质和能量就这样流入动物体内。所以，动物叫作消费者，英文consumer。
（板书：消费者——动物，直接或间接以植物为食）
环节五 分解者（约2分钟，难点）
师：现在讨论第二问：图里那个长满蘑菇的腐烂树桩，它最终会消失吗？其中的有机物又会发生什么变化？大家大胆猜一猜。
（停顿，作点名回答状）
师：这位同学说树桩会慢慢烂掉、最后不见，说得很好！树桩上的真菌，还有肉眼看不见的细菌，会把树桩里的有机物一点点分解，坚硬的树桩慢慢腐烂、最终消失；有机物被分解成二氧化碳、水和无机盐这些无机物，重新回到土壤里，又能被植物吸收利用。森林里动植物的遗体残骸，也是被大量细菌和真菌分解的。所以，细菌和真菌是生态系统的分解者，英文decomposer。
师：其实古人早就观察到了这一点。清代龚自珍写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”凋落的花瓣落入泥土，被分解者分解成养料，又滋养了新的花朵——这正是分解者的功劳。
（板书：分解者——细菌、真菌，把有机物分解成无机物供植物利用）
环节六 三者关系与物质循环（约1.5分钟，难点）
师：我们把三者放到一起，看教材图5-6。太阳的能量先被植物固定，植物被虫吃，虫被啄木鸟吃；它们的遗体、排泄物最后都交给分解者，分解者再把无机物还给植物。大家发现没有：生产者、消费者、分解者谁也离不开谁，它们相互依存、相互制约，物质就在生物与环境之间循环起来。
（板书：三者相互依存、相互制约；物质循环）
环节七 小结与作业（约0.5分钟）
师：这节课我们认识了生态系统的组成：非生物部分，加上生产者、消费者、分解者三类生物成分。课后作业有两项：第一，用概念图画出生态系统的组成；第二，观察家里或校园，找出一个分解者参与物质循环的例子，下节课和大家分享。好，这节课就到这里，下课！
板书设计
生态系统的结构和功能——生态系统的组成
一、非生物部分：阳光、空气、水、土壤、温度……
二、生物部分：
1.生产者（producer）——绿色植物：光合作用制造有机物、储存太阳能
2.消费者（consumer）——动物：直接或间接以植物为食
3.分解者（decomposer）——细菌、真菌：有机物分解成无机物，供植物利用
三、三者关系：相互依存、相互制约，完成物质循环。
說課軟文
【教学说课稿】
《生态系统的结构和功能》说课稿
人教版初中生物·新授课·10分钟说课·含板书设计
一、说教材
本课选自人教版初中生物“生物与环境”单元《生态系统的结构和功能》，教材页聚焦“生态系统的组成”。课文以一片森林为情境，借助啄木鸟取食昆虫幼虫、腐生真菌分解树桩、细菌真菌使苹果腐烂等实例，介绍生态系统的非生物部分与生产者、消费者、分解者三类生物成分，并通过图5-6揭示三者相互依存、相互制约、完成物质循环的关系。
本课是学生认识生态系统的基础，上承生物与环境的关系，下启食物链、食物网以及能量流动和物质循环的学习，在单元中起奠基作用。
二、说学情
授课对象为七年级学生。他们对森林、动植物有丰富的生活感性认识，好奇心强、乐于观察；但对“生产者、消费者、分解者”的科学角色划分较为陌生，尤其分解者肉眼不可见、物质循环抽象，需要借助图片、讨论和示意图搭建台阶。
三、说教学目标
1.知识目标：说出生态系统的组成，区分生产者、消费者、分解者及其作用，认识非生物部分。
2.能力目标：借助森林图片与教材讨论题，分析各成分获取物质和能量的方式，学会归纳生态系统的组成。
3.情感目标：认同各成分相互依存、相互制约，树立爱护生态、理解物质循环的观念。
四、说教学重难点
教学重点：生态系统的组成成分，以及生产者、消费者、分解者的作用。
教学难点：分解者的作用，以及三类生物成分相互依存、相互制约的关系与物质循环。
五、说教法与学法
教法：采用情境教学法、问题驱动法、图示法与启发式讲授，以教材三则讨论题串联全课，教师由讲授者转为引导者。
学法：指导学生通过观察比较、小组讨论归纳三类角色，并借助概念图建构生态系统的组成，实现由感性认识到科学概念的提升。
六、说教学过程
本课按完整一课时（约40分钟）设计，分六个环节推进，各环节、主要活动与设计意图如下表。
设计说明
全课以森林情境贯穿，三则讨论题分别对应生产者、分解者与角色划分，层层递进；分解者这一难点用树桩腐烂、苹果腐烂和龚自珍诗句多角度支撑；最后借图5-6把三类成分放回物质循环中，落实“相互依存、相互制约”，形成完整概念图。
七、说板书设计
板书采用“中央课题＋非生物部分＋三类生物角色＋关系”的结构，提纲挈领，便于学生对照归纳，具体如下。
生态系统的结构和功能——生态系统的组成
一、非生物部分：阳光、空气、水、土壤、温度……
二、生物部分：
1.生产者——绿色植物：光合作用制造有机物、储存太阳能
2.消费者——动物：直接或间接以植物为食
3.分解者——细菌、真菌：有机物分解成无机物，供植物利用
三、三者关系：相互依存、相互制约，完成物质循环。
