高中数学老师直言:初中数学好的孩子,到了高一,很容易考砸!

一组数据可能比鸡汤还要扎心，在很多家长的朋友圈里，“初中班级前10名的同学到了高中第一学期第一次月考的时候直接掉到了中间偏下的位置”这样的事情几乎每年都会上演。更加令人沮丧的是，这样的孩子一般不会贪睡或者胡乱玩耍，在完成作业时会准时交上，并且对于错误的问题也会认真改正，甚至还会受到初中的老师表扬说，“你很自律。”

那么：如果孩子没有偷懒的话，在进入高中的时候为什么会感觉像是换了一个人的身体一样呢？大脑也不再运转了，数学试卷上全是红色叉号？

更加令人气愤的是，家长们以及孩子们的第一反应都是这样的：家长们认为自己的孩子“状态不好、偷懒了””。孩子会认为自己变得很笨。但是两边越是争执不休的时候，就越有可能把亲子关系一同摔碎。

先说清楚一些事情：“成绩突然出现断崖式的下降”，这本来就是孩子的错误，但是真正造成这种局面的原因，并不是因为孩子的过错造成的，在于家长们对于这个问题的认识上出现了偏差。

而争论的地方就是这里：

有人认为，初中的学习成绩好了就可以保证基础稳固，在高中的时候仍然可以取得成功。”

也有人认为孩子的天赋不足、努力也没有效果。”

但是第一线的中学教师给出的一句话更加扎心：初中数学得了高分，并不代表高中能够适应。初中时能解题目，是因为掌握了模板、套路等；高中的要求就是培养学生的思维方式以及进行知识的迁移。

你觉得自己积攒的是“基础”，其实不然，“积累”的是“熟练程度”。熟练度会在更换题目类型或者节拍的时候出现断层。

这件事情到底是怎么回事呢？逆向而行，就像剥一个洋葱一样，一步一步地把它弄明白。

第一层：你认为孩子的“基础很好”，其实孩子是在享受“低难度红利”。

初中的数学更加注重直观性和固定的解题方法。老师讲解了例题之后，孩子们按照步骤去做就可以得到答案；错误了就要改正，并且能够被修正的就是比较稳定的。因此家长们所见的就是“天天在学习”，而孩子们听到的则是“老师表扬了”。

但是到高一是，“换一个数字再套一次”的题型已经很少见了，更多的是要把几个章节揉合在一起出题，考察的是考生是否能读懂这些内容，并且能够自己去推理和推演出来，在已有的知识体系中寻找解决问题的方法路径。

并不是因为孩子的智力下降了，而是在于之前那个能够用简单的公式来解决问题的方法体系，在这个时候就出现了故障。

第二层：你认为通过“刷题熬夜”的方式可以弥补不足，但是孩子的努力都是无效的。

许多家庭在孩子高一翻车之后，马上加大投入力度：多做题、增加练习量、熬到十二点。听上去很拼命的样子，但是问题就出在这里了——拼命的方向不对头。

只有让孩子知道数量而不能做以下三件事情：

1. 错题为什么会出错（粗心、不会做、或者思路错了）。

2、错题订正是做好了还是没有做

3、类似的题目（以后碰到和它一样的题目时，能否迅速地找到解决的方法）

即使刷了很多次，也还是在重蹈覆辙、修补原有的裂痕。越是学习就越觉得疲惫，而越是感到疲倦就越会更加烦躁不安，最终就会由原来的“不会”发展到现在的“不想学”。

第三层就是最容易让孩子掉入深渊的心理开关，在父母那里已经被人为地关上了。

从初中的时候一直到高中一年级，都是一个非常敏感的时期：自尊心很强、情绪变化很大、对于别人的批评十分在意。

过去如果考试成绩不理想的话，父母还可以通过说一句“再加油”的话来帮助孩子回到正常的轨道上。

但是高一时考试成绩不好，孩子就已经为自己判了一次“我做不到”。这时家长们的一句，“别人可以学会好的东西你为什么就不能呢？”就相当于给孩子内心增加一次挫败感。

你觉得在催促，但是孩子们却把“你不行”误解为“你要做”的意思。通常会出现这样一种连锁反应：越来越烦躁不安，越来越紧张兮兮，也越来越躲避起来；亲子之间的交流已经变成了审问，而孩子的沉默和消极的态度也越来越严重。

第四层：你认为这属于数学上的独立事件，实际上会影响到物理和化学的研究工作。

当数学崩溃之后，在孩子的解题过程中就会出现逻辑不通的情况，并且会影响到其他的学科成绩一起下降。

由于理科很多情况下并不是单一学科的问题，而是一样的能力不足：读题抓住重点、建立条件关系、归纳方法迁移。一旦数学出现问题，整个逻辑链条就会断裂。

一个经常被家长们忽视的事实是：反常识但是很重要的：

高一出现“断崖式下滑”，一般并不是因为个人的能力下降了，而是在于整个的学习系统没有进行正确的转换。

孩子需要改变的是思维方式以及学习的速度，并不是多记几页的内容就可以达到目的了。

经过几个星期的忙碌之后，矛盾可能会变得比较平和一些：孩子的作业也开始了，家长们也不再每天都来催促了。但是真正的问题却在暗中发生。

反方的声音也会经常响起：

“因为他没有用心去玩，你看他还拿着手机。””

“我也无能为力了，总要让孩子们尝一尝生活的艰辛。””

“补习班报名就完了。””

表面上的话是有道理的，但是很容易让孩子陷入更深的自我消耗之中。否则的话，即使增加了课外辅导时间，也无法使孩子减轻负担：理解了一部分内容，在考试中仍然会答不上来。

转折出现了：能够挽救掉高一数学成绩的人，并不一定是更加努力的人，而是一些更有针对性的事情。更好的方法、更好的节奏、更好的交流。

破局思路非常简单：把原来的“刷题型努力”转换为现在的“错题型修复”。

具体的操作方法是：要盯着三根线来观察：

第一种情况是错误题目进行总结的时候不能像抹泥巴一样，而应该像修理水管那样去处理。

每次做错的题目都要搞明白：是由于对知识点的理解不够造成的吗？又或者是因为使用了错误的方法呢？还可能是因为在审题上出现了问题吧？

目的并不是要把答案改正确，而是要将导致错误的原因去掉。

每周固定时间进行复盘，发现反复出现的问题并总结出其规律性来，而不能只是不断更新题目和试卷。

第二条线是建立预习、听课和复盘三个环节组成的闭环系统，使学生由原来的被动接受转为主动探究。

每天给自己的预留出15分钟的时间来进行预习，在上课的时候能够更加有针对性地去学习；每天给自己的时间是20分钟来复盘一天的工作情况，并且整理出今天工作的整体思路和计划。

高中的需求并不是要多花时间，在学习的过程中应该更加系统化、科学化。

第三条线是家长的责任由原来的“管理好学习中的每一个环节”转变为现在的“稳定孩子的情绪、保证孩子的进度”。

尽量不要去比较和否定，也不要随便地说出“别人的那个孩子”的话来。

家长们可以做的就是先把孩子的负面情绪给安抚下来，然后再一起商量解决的办法：

你现在非常着急，我也知道你在尽力而为。我们将问题分解开来，看看到底是什么地方被堵住了。”

孩子们所要得到的是受到尊重的努力，并不是被评判之后产生的内疚感。

最后再来一个伏笔：为什么初中的前10名到了高中就掉了下来呢？

由于初中的学习过程更像是在看别人走路一样，而高中的学习则更加类似于自己去寻找道路了。

你看着他走得多慢或者多快，并没有陪伴着他学会了如何自己找路；你认为他是没有付出过努力的人，但是却没有注意到他的努力方向。

我说了一句假话：“有些家长非常认真，在深夜里还研究着题目。”但是也必须把话再说回来：

如果你用心的方向总是停留在“多刷、多催、多比”上的话，那么孩子就有可能把所有的努力都变成了更大的自我消耗。

教育这件事儿就如换辆车一样：发动机没有损坏的话，并不意味着你就不能开车了，只是一旦换了新的车型之后就需要学会如何驾驶新车了。

在不确定的时候就需要稳定的计划来支撑；挑战来临的时候，也是认清体系的问题的好机会。

把问题由“孩子的变化为什么这么大？”转移到“学习系统的转换为何如此之快？”之后，高一是不会成为一道鸿沟的，而会变成一个过渡期。过渡过去的话，孩子的人生就会更加顺畅了。

槽点出现：许多家长会在孩子的高中阶段发生翻天覆地的变化之后，总是喜欢把责任归咎于一句“偷懒”。但是你知道吗？孩子的做法并不是在偷懒，在换了一个新的环境之后，并没有改变自己做事的方式。

当你的孩子在高一的时候遇到数学考试失败的情况时，你是更希望他在刷题的过程中得到帮助呢？还是想在他把整个学习体系都重新连接起来的时候给予支持呢？

在评论区里聊一聊：当时你是用什么方式来解决这个问题的呢？孩子们都是靠着更加努力来翻身的，还是说依靠着更加准确的努力才得以回转呢？