历史教材杂谈01:人教社出版过哪些历史教材?(初中篇)

身为师范院校的历史学专业学生，对历史教学方面的研究自然会产生一些兴趣，而不同版本的教材作为教学载体，既是各时期的重要教学工具，也是我国基础教育领域发展变化的写照。因此，在“高考改革史”系列“迈向新高考”的同时，自己便萌生了介绍教材演变史的想法，计划将目光首先聚焦于新中国历史教材，并在此基础上逐渐拓展，也借此保存一些珍贵的历史记忆。而在新中国教材演变过程中，人民教育出版社在教材出版中扮演着重要角色，我国绝大多数学生都使用过人教社出版的历史教材；因此，“历史教材杂谈”的第一篇，便打算先从整体入手，和读者诸君一同回顾人教社出版过的那些初中历史教材。

中国国家版本馆教科书陈列（图片源于国家版本馆官网）

首都师范大学教科书博物馆展出教材研究著作（图片源于网络）

 由于人民教育出版社到1950年12月才成立，因此，新中国成立伊始的教材出版任务主要由新华书店承担。这时，我国初中历史教材主要改编自解放区老教材与通俗历史读物，分为3个部分：中国古代史改编自叶蠖生著《中国历史读本》，中国近代史由华北大学历史研究室学者编成《中国近代史课本》，世界史改编自沈长虹著《世界史话》。后来，《中国近代史课本》《外国历史课本》在1951年均扩充为上、下两册，与《中国历史课本》一同改由人民教育出版社出版，成为人教社出版最早的初中历史教材，在此姑且称其为“第〇套”。从封面、目录可以明显看出，人教社的“第〇套”历史教材仍在使用竖排文字，中国史补充介绍了生物起源、人类起源，下限已延伸至新中国成立，世界史最后一章出现了“战后两个阵营的形成”。而从篇幅上看，扩充后的中国近代史内容远超中国古代史，世界史两册课本则以第一次世界大战为分界线，体现出相当浓厚的“重视今史”观念。

新中国使用最早的初中历史教材，这些课本后改由人教社出版

叶蠖生著《中国历史课本》目录（部分）

 在旧教材改编的同时，伴随着人民教育出版社的成立，中小学统编教科书的编写工作也箭在弦上，这就是我国第一套人教版中小学教科书的编纂。在历史教科书修订过程中，当时历史学者对古今中外比重产生了较多争论，最终由苏联历史教育“先古后今，重外轻内”思想占据主导，形成了一套相当特别的历史教学安排，即初中历史教学中国古代史、世界古代史，高中历史教学中国近现代史、世界近现代史，还一度出现“先教世界史、再学中国史”的课程大纲。人教版第一套初中历史教科书中，中国古代史、世界古代史分别有3册，最初为竖排文字，后改为横排文字，均加入了较多插图、地图。如今覆盖不超过一个学期的世界古代史内容，这时有整整3个学期教学，内容上可谓相当丰富，如古代希腊文明就专门介绍了伯罗奔尼撒战争、希波战争，中古文明就将基辅公国、帖木儿帝国、朝鲜均单独列为一章，还详细介绍了捷克胡斯运动、尼德兰革命、三十年战争等历史事件。

人教社第一套初中历史教材，由于图片中教材版本印次不同，文字排版方式出现差异

人教社第一套初中历史教材，世界古代史第三册目录

 由于时间仓促，加之片面学习苏联经验，人教版第一套中小学教材在使用过程中涌现了不少问题。其中，历史教育割裂古代史、近现代史，以及世界史比重过高的问题广受诟病，教育部到1955年发布新的《中学授课时数表》，1956年发布新的《中学历史教学大纲》，恢复初中、高中历史“双循环制”，两个学段的学生均需完整学习一遍中国通史、世界通史。教学大纲修订的同时，新教材编纂工作也逐渐展开，人教社自1955年起相继出版《中国历史》四册、《世界历史》上下册，这就是第二套中学历史教科书。后来，由于人教社第三、四套历史教科书命运多舛，这套初中历史教材直至1966年仍被使用，成为改革开放前新中国使用时间最长的初中历史教材。从教授内容来看，这时的初一历史教授中国古代史，初二上教授中国近代史（至1919年），初二下教授中国现代史（至三大改造），初三上教授世界古代史，初三下教授世界近现代史，中国史的分期方式已和现在相同。从内容上看，这时的教科书已经设计了课后习题，便于学生温故，但内容过深过难的问题依然存在。

人教社第二套初中历史教材，中国历史第四册与世界历史上册

人教社第二套初中历史教材习题（选自世界历史下册）

1958年全面展开的“大跃进”，对中小学教科书编纂影响深远。在“鼓足干劲、力争上游”的号召下，我国基础教育出现了很多新尝试，如高考地方命题、地方编修教材、学制改革。在地方教材修订的号召下，北京市于1959年出版《北京市初级中学试用课本历史》，一共六册，含中国历史四册，世界历史两册，其中中国历史前两册曾由人教社出版，后面几册改由北京出版社出版。在内容编排上，这套教材相当偏重近现代史，中国古代史只安排了一册，后面三册均为近现代史内容，还专门设置一节讲述“大跃进”，认为其具有“伟大希望和伟大前途”。除了北京中学历史课本，这时由北京师范大学教育改革小组编纂的九年一贯制初中历史教材，也由人民教育出版社承担了出版任务。此时，我国领导人提出“学制要缩短”的主张，北京师范大学率先探索学制改革，试验中小学（五二二）九年制，并为之编纂了配套教材。由于教学时间缩短，这套初中历史教材仅有三册中国史，分别覆盖中国古代史、近代史、现代史，“重今薄古”的观念相当显著。

北京市初级中学试用课本历史第四册（教学参考）

北京师范大学编九年一贯制试用课本历史

地方教育改革尝试如火如荼的同时，人教社新教材的编纂工作也逐渐展开。1960年，国务院副总理陆定一在人大上提出，中小学要“适当缩短年限，适当控制学时”，设想把12年制中小学缩短到10年左右，人教社随之开始编纂第三套教材，即十年一贯制教材。1961年夏，这套初中教材编纂完成，但其中的历史教材深受左倾思想影响，过分肯定农民战争，敌视帝王将相，广受学者诟病，第三套初中历史教材最终没有出版。随之，伴随教育界的思想调整，第四套十二年制中小学教材的编纂工作启动，初中历史教材在1963年编成中国历史四册，教学时长为两年。从时人评价来看，这一套历史教材基本摆脱了左倾思潮影响，篇幅安排较为适当，质量较高，但最终命运依旧是一波三折。1964年2月，毛泽东主席春节座谈会上指出：“课程多，压得太重，是摧毁人的，我看可以砍掉一半。”为此，教育部发出《关于精简中小学各科教材的通知》，初中历史仅安排在初三年级教学，时间大幅压缩，人教社不得不进一步修订压缩，宣布将中外历史合并为一本，但这一合订本最终也没能推广使用。

人教社第四套中小学教材（图片选自人教社官网）

人教社第四套初中历史教材 第四册目录（选自《新中国中小学教材建设史（1949—2000）研究丛书》）

1966年，大中小学生开始停课“闹革命”，人民教育出版社遭到批判，编辑干部被下放到“五七干校”，此后的10年内，人教社再也没有出版过中小学教材，其部分基础教育职能转移到了人民出版社。1976年起，我国教育领域逐渐开始拨乱反正，教育部决定以十年制为中小学的基本学制，制订教学计划，开展中小学新教材编写工作，这就是人教社第五套教材。这时，初中历史教学延续了第四套教材，即初中教学中国史，高中教学世界史。同时，中国史下限被上提到了1949年，不再涉及新中国史的内容。当然，从内容编排上看，这时的教材仍受此前影响，保留了较多农民战争内容，将秦朝、西汉、东汉、唐末、元末、明末农民战争单独成节，宋朝历史介绍了王小波、李顺起义，宋江、方腊起义，钟相、杨幺起义，其中关于“农民起义”的篇幅依然不小，并且从阶级斗争的角度进行分析，倒是在评价上较为客观、辩证。不过，本套教材对孔子的评价还是较为消极，称其“思想保守”，批评他“鄙视生产劳动”，缺少儒家思想积极意义的介绍。

人教社第五套初中历史教材

人教社第五套初中历史教材中的农民起义内容（选自中国历史第二册）

不过，改革开放后不久，（五三二）“十年制”就被认为学习时间短，基础不牢，教育部于是在1981年颁发《全日制六年制重点中学教学计划（试行草案）》，很多地方逐渐恢复中小学十二年制。这一背景下，一套新的中学历史教材自1981年起开始出版，由于第六套初中历史教材以第五套为底本，因此两者保持了相同的封面设计、内容编排，不过其中还是加入了一个新的设计，那就是在每册教材最开始加入了对应时段的彩色图片。当然，以上一版教材为基础的修订，节约了大量人力成本，但原有教材的很多问题并未解决。这时，很多学生在初中教育后会进入中职，并不会进入高中接受世界史教育，这与我国当时接轨世界的潮流是不相符的。同时，中国历史以1949年为下限，虽然是规避历史敏感问题的权宜之计，却为学生带来了现代史空缺。于是，在人教社1986年起出版的第七套初中历史教材中，对初中中国史部分进行压缩，采取了三册中国史、一册世界史的模式，中国史下限延伸至1982年，高中则仍然只学习世界史，这就是人教社第七套中学历史教材。

人教社第六套初中历史教材开头部分的插图

人教社第七套初中历史教材世界历史，从目录可以看出世界古代史被大幅压缩

20世纪80年代末期开始，国际形势波诡云谲，东欧剧变、苏联解体成为影响世界历史走向的大事，紧跟时代的历史教材编修迫在眉捷，人教社于是从1991年起开始出版第八套初中历史教材，“一纲多本”时代也随之到来。此时，国家教委也在中小学同时进行了课程改革，在修订的课程计划中规定小学取消历史、地理课，改为社会课。在初中课程计划里，规定初中三年级增加历史课的开设。于是，从这时开始，人教版初中历史教材恢复了六册的规模，包含中国史四册、世界史两册。同此前相比，这时的历史教学大纲大大削减了偏深偏多的内容，尤其是农民起义内容。从分期上看，此时中国史四册教材下限分别定在南北朝、明末农民战争、北伐战争、社会主义建设新时期，但已经明确标注新民主主义革命属于近代史；世界史教材则以1870年前后为分界线，下限已经延伸至90年代，将东欧剧变归因于“排斥市场经济、高度集权的管理体制”。

人教社第八套初中历史教材

人教社第八套初中历史教材对苏联解体的描述

初中教材大量加入世界史的同时，第八套高中历史教材也开始加入中国史，形成了中国史、世界史各三册的模式，但在实际教学中过于紧凑、课时不足。于是，为了改变高中历史教学既有问题，响应国家教委新颁发的课程计划，人教社自1997年起出版新的高中教材，而初中历史教材未进行大幅调整，这就使得初中历史教材并无“第九套”的说法。到2001年，教育部颁发《基础教育课程改革纲要》，第十套初中历史教材应运而生，于2004年秋季开始试行，2006年起全面推广。其实，我最早阅读的初中历史教材就是这一套，在我印象中除去世界史以一战作为两册分期，这套教材的章节设计已经很接近现行教材，但还是在繁简设计、内容衔接上有很多明显的问题（这些其实是课纲导致的，当时其他版本也基本存在这些问题），如北朝只介绍北魏，唐朝安史之乱只有寥寥一句，近代史未提及天京事变、临时约法、护国战争、二次北伐。当然，这套教材世界史部分有一个值得称道的点，那就是初中历史教材首次将“动荡的中东”作为单独一节，很希望这不会是最后一次。

人教社第十套初中历史教材

人教社第十套初中历史教材对辛亥革命、四一二政变、阿拉法特的介绍

自2017年起，我国基础教育语文、历史、政治三科重回统编教材时代，人教社出版的第十一套、十二套初中历史教材被相继使用。与此前相比，这两套教材有三个主要变化，一个是开始全书彩印，不再单独将彩色插图放在开始部分；一个是每本教材形同虚设的“活动课”减为一课；还有一个可能大家不太注意的点，就是这两套教材基本每年都略微修改，不再改变出版页版次信息，仅更改印刷信息。总的来说，第十一套历史教材的中国史内容有所增加，世界史改由第一次工业革命作为两册分期，基本解决了此前中国史内容衔接、世界史繁简不一的问题，大众评价还是比较高的。当然，这套教材还存在一些问题，如北朝依然只有北魏、世界史不应删去人类起源一节、“西汉建立与文景之治”“元朝的统治”“辛亥革命”“五四运动”等节内容过少，这些内容在人教社第十二套初中历史教科书中，其实基本得到了解决。同时，由于课程标准与世界史分期的变化，本套教材对古代文明的介绍更加详细，世界现代史则出现了大幅删减，匈牙利事件、印巴分治、中东战争、现代文学艺术等内容不再出现。

人教社第十一套初中历史教材

人教社第十二套初中历史教材

2020年，教育部发布新的《义务教育历史课程标准》，新一套初中历史统编教材随之开始编纂，自2024年起出版使用。从整体上看，这套初中教材有以下几个大的变化：七年级注重文明探源与王朝史连贯性、八年级不再设置一些单元讲述专题史、八年级下册大幅增加改革开放以来的历史、九年级上册加入了新的两节“从原始社会到奴隶社会”“中古时期的非洲与美洲”。同时，在上述内容外，这套教材也进行了大量“加法”，加入了《诗经》《楚辞》、王安石变法、程朱理学、张居正改革、万历朝鲜战争、王阳明心学、清初三大家、牡丹社事件、镇反运动、空想社会主义、东盟等诸多内容，被很多人描述为“纲要化”的教材修订。（该版道德与法治教材也有类似特征）当然，这套教材也有一些删减的地方，如宗教内容上完全删去了基督教、伊斯兰教的教义，古代希腊删去了陶片放逐法、苏格拉底之死。从目前的初中教材修改趋势上看，随着初高中历史教材重合度的增加，新的统编高中历史教材编写出版也是应有之义，确实希望未来能够借此改变目前高中“纲要”教材过于庞杂的状况。

人教社第十二套初中历史教材，七年级上册第3课

人教社第十二套初中历史教材，九年级上册第12课

在人教社十二套中小学历史教材中，第三套因问题突出未能出版，第九套不涉及“初中历史”，这样说来，由人教社编修出版的初中历史教材共有10套。从人教社初中历史教材演变可以看出，我国基础教育教材编纂深受政治形势、学制改革影响，并因此诞生了不少“短命教材”。而从总体趋势上看，改革开放以来，由于我国中学历史教育经历着由“单循环”向“双循环”的演变，在统编版以前，初中历史教材修订体现出显著的“删繁就简”趋势；而到了第十一、十二套初中历史教材编纂时，我国更加重视古代文明探源、传统思想文化、中国近现代史、亚非拉国家史、内容连贯性，便对教材的体量进行了逐渐扩充。当然，除了使用较广的人教版教材，在“一纲多本”的时代，大陆地区还有约15个出版社出版过中学历史教材，其中有不少已在网络上难寻踪迹，但它们的内容价值、历史价值依然不容忽视。此处先配上两张30多年前的地方历史教材图片，而在下一篇杂谈中，则将和各位读者一同梳理地方版本的初中历史教材，希望能够做到较为全面的罗列，欢迎大家继续阅读。

青岛出版社自1990年起出版的“五四学制”初中历史教材

广东教育出版社、中国地图出版社自1992年起共同出版的（沿海地区）初中历史教材