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2026年浙江省高中化学“新课程·新教材”专题研训在衢州二中举行
2026年浙江省高中化学“新课程·新教材”专题研训在衢州二中举行
10月13日至14日，2026年浙江省高中化学“新课程·新教材”专题研训活动在衢州二中举行。活动由浙江省教育厅教研室主办，衢州市教育局教研室、衢州二中承办。省教研室高中化学教研员俞建峰主持活动。 本次活动旨在进一步推动我省普通高中化学新课程的有效实施，更好落实《普通高中化学课程标准(2025年日常修订版)》的新要求，提升学科教师新课程、新教材的实践能力。 活动汇聚了省内化学学科教研专家与各地市教研员及高中化学骨干教师、一线优秀教师。 
省教研室高中化学教研员俞建峰主持活动 
衢州二中校长王飞代表全校师生，向莅临现场的专家、同仁致以热烈欢迎，向长期关心支持学校发展的各级教研部门表示感谢。他介绍了学校办学底蕴与育人成果，重点介绍学校化学教研组在师资建设、竞赛培养、教学研究上的丰硕成果。他强调，学科成长贵在思想碰撞，期待以本次研训为契机，共研新课标新教材，深耕高质量课堂，持续提升育人质量。 
衢州二中梁培培老师以“火箭推进剂”为真实情境，围绕过氧化氢分解开展“活化能”教学。课堂从宏观辨识活化能对反应速率的影响切入，借助碰撞理论模型进行微观探析，结合FeCl₃催化实验与数字化传感器探究催化剂改变反应历程的机理，最后回归情境探讨反应调控。教学以问题链驱动，融合实验探究与模型建构，有效突破“催化剂改变活化能”等难点。说课中，梁老师立足课标与学情，运用数字化实验与PhET仿真，分四个环节反思，强调让变化可测、微观可见、素养落地。 
湖州中学孙越昊老师以“探秘元素周期表，解锁化学的浪漫秩序”为题，以元素卡片排序活动为载体，引导学生分组辨析元素性质、推演排布规律，从寻找同族元素到推理未知元素位置，层层探究，建立“原子结构—周期表位置”认知模型。教学结合三代半导体材料等真实情境，展现周期表在芯片、新能源领域的应用价值。说课中，孙老师围绕教材分析、学情研判、教学目标与教学过程展开阐述，针对元素周期表抽象难记的痛点，设计了以活动建构为核心的探究路径。 
杭州市富阳区第二中学周玉明老师作《基于知识类型与认知目标的教学策略匹配》报告，将高中化学知识分为概念、规律原理、模型结构、实验探究四类，结合2025版课标厘清认知目标与核心素养的内在联系，提出教学要守正创新：坚守实验教学、模型建构等根本，理性运用AI等新技术，防止弱化学生独立思考。 
杭州市拱墅区教育研究院沈旭东老师指出，高中化学课堂可实现生动活泼，但需立足科学属性，不能照搬劳动、体育等学科的户外实践模式。2025版课标落地的核心是回归“讲清知识，让学生学得有效”的本质，避免陷入形式化的教学模板。 
台州市教育教学研究院李红春老师指出，新课程“九大要素”与初中课标一致，体现初高中在科学探究体系上的一致性。概念的构建离不开学生的自我内化，确立结构决定性质，风险防控转向价值引领，实现育人导向的升华。 
东阳中学吴朝辉老师结合硫酸四氨合铜的课例阐述思考：内容结构化带来知识的结构化，知识的结构化带来化学素养，结构化的知识才能产生模型化的化学问题，借助AI丰富教学场景。 
鄞州中学王星乔老师指出，新课标明确提出单元作业要做整体规划，根据评价指标来选题。课标阐明要有效发挥评价的诊断功能，做好评价结果的反馈和应用，教—学—评要形成闭环。 
丽水市教育教学研究院杨广斌老师对比2017版课标新旧修订版本，解读学业质量水平分层要求，剖析新版考试量化规则、试卷结构与命题蓝图。结合大量化学真题案例，他点明命题常见误区，强调试题要匹配学生认知水平，落实核心素养，引导教师更新命题理念，立足学情，以评价反哺教学。 
俞建峰教研员围绕高中化学“依标命题”与教学衔接展开深入探讨，从课标修订背景、依标命题的着力点、试题对教学的引导功能以及学业质量水平的测评四个维度进行阐述。 会议强调考试命题应严格依据课程标准和教材，避免超纲和过度解读，同时通过情境化试题发挥育人导向作用，促进核心素养落地。会议还指出了当前教学中存在的“以考定学”倾向及合作讨论流于形式等问题，呼吁回归学科本源，实现教考良性互动。
衢州市教育局教研室党支部委员余哲代表市教育局教研室致辞。他向来自全省各地的专家、同仁，表达了热烈的欢迎和诚挚的感谢，向深耕讲台、潜心育人的化学教育者致以崇高的敬意。他指出，化学教学重在塑造学生科学思维，培育求真向善、心怀家国的时代新人。他在发言中介绍了衢州教育的基本情况，并表示，本次省级高规格研训落地衢州，是省教研室对衢州化学教研工作的信任，也为我市化学教师搭建了学习提升的宝贵平台。
嘉兴教育学院吴伟老师解读2025版课标中阶段性学业水平考试建议的变化：考试建议转向考试系统设计，新增考试规划，强化必做实验考查，降低选择题权重；以命题蓝图替代命题程序，提升评分标准，倡导素养等级评分。嘉兴每年组织7次统测，依据学业质量水平动态调控难度，均衡覆盖核心素养，规范命题流程与情境素材。
来源：衢州第二中学
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