ARTICLE · 1214932
看完初中教材,更加坚定小学英语要这么学
丹 妈 碎 碎 念
我们编辑部讨论最多的话题之一，一定是英语。都知道小学英语要打好基础，才能更好地衔接初高中英语，为其他学科腾出时间。但具体怎么做？
不走原版路线或早期英语启蒙不成功的孩子，如何更好地为初中做准备？走原版路线又需要注意些什么以保持英语学科优势？我想这些肯定也是大童家庭特别关心的，编辑部就有好几位焦虑的小伙伴。
所以，上个月英文编辑兔子专门买了全国使用最广泛、使用人数最多的英语教材——人教版初中英语（PEP版），从教材出发做简要分析，也对小学阶段英语怎么学，提供一些参考。
买了七到九年级共5本教材
9年级改版了，现在有2册
目前只能买到上册
也提前透露下这篇的结论：
新课标英语教改，绝非增加单词量、文章篇幅变长、变难，我们发现更多是底层设计逻辑的改变，从单纯的语言学习转为用英语去学习，用英语去表达、理解世界、读懂世界、讲好中国故事。
初中英语教材也在向原版教材靠近，每个单元都是主题式的学习，听说比例也加大很多。如果小学没有大量阅读和听力积累，尤其是阅读积累，光学教材就会很吃力；反之，有大量听说和阅读打基础，驾驭英语学科会轻松不少。
文章最后一部分，有附上小学阶段校内应试和原版娃的一些建议。
新课标初中英语
对语言能力的要求
先来看下2022版新课标对语言能力测评用的《中国英语能力等级量表 CSE》，初中毕业对应CSE三级，具体评价维度如下：
*图片来源于网络
用大家熟悉的KET、PET等剑桥考试等级来说，初中毕业英大致是KET（A2），优秀学生接近PET（B1）入门。中考想要高分，小学阶段最好拉到PET水平，同时在初中跟进校内。
我把上面的指标，落实到实际的听说读写的运用层面上来看：
具备基础交际能力，能听懂课堂用语、日常对话，就熟悉话题进行简单交流，根据提示作简短发言、讲故事、描述图片或经历等。
能读懂难度适中的短文、通知、书信、故事、说明文等，根据上下文猜测词义，找出文章主旨、细节信息、人物关系、时间顺序等，能进行简单推理和判断。
8年级要求累积阅读量10万+，9年级要求累积阅读量15万+。
弱化模板作文，从写句子升级为表达观点、描述过程、完成真实交际人物，鼓励个性化表达。
初中要求掌握1600个单词以及一定数量的短语。优秀的孩子要掌握1800词左右甚至2000词左右（包括词组）。
基础的1600个单词，也不是“认识，知道意思”这么简单，需要会用，比如用单词的正确形式填空，在写作中可以灵活应用词汇等。
语法也不会单纯考语法，它融合在阅读理解、完形填空和写作等各个方面，更注重对语言的应用。
新课标更强调“用英语去学习”的能力，能通过英语学习获取信息、表达观点，逐步培养跨文化理解能力和学习兴趣。
之前对初中英语教材前一直有刻板印象，觉得就是中规中矩。直到拿到教材后粗略翻阅了一遍，才发现教材与时俱进，每个单元实现了主题式探究学习，让孩子用英语去讨论、去观察生活，去了解自己和世界，和Think等原版教材很像。
虽然变难了，但你会发现，孩子是可以学到很多干货的，学的是真实的语料，沉浸在真实的语境中，在用英语和世界对话。
如果用比较官方的介绍，新版教材是完全围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这4个方面展开的。
人教版初中英语共 6 册：七上、七下、八上、八下、九上、九下。
每个单元统一结构，分Section A（听说、语法）Section B（阅读、写作），单元自评和Reading Plus 拓展阅读等模块。
从八年级上册开始，每个单元设置了独立的词汇学习和以读促写板块，帮助进一步夯实基础，更自信地用英语表达与交流。
每个单元先给一个主题，紧接着抛出问题，以问题为线索，让孩子通过听说读写等课堂活动，学习鲜活真实的语言材料。
以九年级上册Unit 2 Inspiring People为例。
单元主题：Inspiring People（榜样，照亮别人的人）；
提出问题：Who inspires us？整个单元围绕此问题展开。
解决问题：接着，从司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人，再到南丁格尔、图灵、钟扬、张骞、黄文秀……从伟人、名人到平凡的家庭成员，孩子能懂得，照亮别人的人，都是利他的人。
文本不干巴，都是有血有肉的语言素材，生动具体，孩子可以吸收语言的营养，而不局限于单词、句型和语法的学习。
我们平时推荐英语书时，比如海尼曼，我们说它的书都是和新课标主题——人与自然，人与社会，人与自我——密切相关的。
这3大主题，在初中英语教材中，有很好的体现。
每个单元都是围绕三大主题语境展开，兼顾中华优秀传统文化和世界多元文化，培养家国情怀、文化自信和国际视野。
人与自我
不仅有校园生活、身心健康方面的主题，还有情绪管理、学习策略等，方方面面照顾到初中孩子的生活和学习特点，以人为本。孩子在课堂上表达自我的过程中，可以悦纳自我，建立自信。
人与自然
有动植物介绍、气候环境、资源保护、低碳生活等语篇，我觉得特别好的一点是，教材不仅呈现大自然的多样与美好，也展现环境污染、生物濒危等现实问题，让孩子认识真实的世界，学会思辨。
人与社会
该主题下，涉及人际交往、志愿服务、中外传统节日、文化习俗、杰出人物事迹、现代科技成果等语篇。
之前我们推荐中国文化主题英语绘本的时候，比如《牛津英语话中国》说中国文化是以后英语学习重要的方向，教材里就有很直接的体现。
再来看下教材中的课文，有哪些特点。
首先，语篇类型很丰富。
有对话、记叙文、说明文、书信、海报、日记、小故事、采访、议论文等，且以非虚构文章为主。
其次，篇幅递增。七年级的课文，相对来说语篇短、句子简单，短句多；
到了八年级，句子明显加长，且出现复合句；
九年级上册，长难句更多，语篇篇幅长，段落逻辑也更强；
从七年级到九年级，语法难度也是逐步增加的。九年级上册已经在学that、which等引导的限定性关系从句了。
第三，语言真实生活化。
你会发现，教材所选取的文章，都是来自真实的生活场景、现实世界、大自然……孩子用英语探索世界，而不是学语法，记单词。
第四，不只是语言学习，更承载思维
光是读懂了课文，知道在讲什么，还只是第一层，孩子需要在此基础上，学会判断、归纳、推理，很注重思维品质的培养。
考试的阅读理解也不是直接可以从文章内容中找到答案的，需要读懂，再判断。
最后，是中国元素的融入。
孩子会读到和中国传统文化、中国故事相关的很多内容。
在之前推荐《牛津英语话中国》《中国读本丛书》等的时候→小学容易上手的英文书单，多年始终推荐就有提到过阅读中国文化主题的书籍，对高年级英语学习的好处。
1、底层设计已从“学英语知识点”转向用英语学习、发展思维、建立跨文化视野。
不再培养只会做题的学生，要培养能看懂国际资讯、能跨文化交流、能用英语讲中国故事的人才，即上面提到的4个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
单纯靠背单词、记语法规则、刷题的时代已经过去了。
2、以非虚构文章为主，篇幅变长，语料贴近现实生活，虚构文章占比少。
旧版教材以短篇对话、虚构故事为主，而新教材大幅增加了非虚构类文本的占比（如科普文章、新闻报道、社会调查报告、图表说明、人物传记、邮件等）。
八年级、九年级的非虚构文本占比已提升至45%至60%以上，部分单元甚至完全由非虚构文本（如科普文、社论）构成。
3、包含大量中国元素、本土文化内容，用英语讲好中国故事成为刚需。
课文不再是What's your name等简单的对话，而是春节、中秋、井冈山、天宫三星堆、兵马俑、港珠澳大桥、中国航天、良渚文化遗址等。并且它们也不是放在角落的小知识，是正文语篇的主体，是需要精读和理解的课文。
4、主题探究式学习，而不是碎片化的单词和语法的学习。
每个单元都有一个主题，会提出几个问题，而不是单一学语法和单词，和原版教材的设计很接近。
配套学习活动，比如听说、阅读、写作、项目等都是围绕同一主题协同设计，更重学生的体验、创新和实践运用，有更多互动和讨论、口头输出。
5、新教材直接从语篇和对话入手，听说板块占比提高。
从旧教材的20%左右提高到50%，更重视语音和听说，强调表达观点，能听懂，提取信息，整合转化输出，听完之后也是总结填空，而不是机械地跟读。
一句话概括，不再为学英语而学英语，而是用英语去认识世界、表达观点、讲中国故事。
小学生如何做好准备？
小学生因为启蒙时间不同，英语基础很不一样。根据目前情况，我们暂且把分走校内英语的娃和走原版路线的娃。
走原版路线的娃，很多最后也会走中高考应试道路，只是他们的课外阅读和听力输入量足够大，能形成对校内的降维打击，获得英语学科的优势。
一、培养自主阅读能力
自主阅读能力，大白话就是孩子能主动阅读英语书的能力。换成中文阅读能力，就很容易理解了：孩子自己主动找书读。
英语一旦实现自主阅读，基本上是不用怎么发愁了。我们说的阅读“入章”，即进入初级章节书阅读，那娃的自主阅读能力基本上已经养成了。
自主阅读能力养成后，可以说一劳永逸，家长只需要提供适合娃各个阶段阅读水平的书，就可以了。
在没实现入章之前，就需要用大量的分级读物，比如海尼曼分级，RAZ，《典范英语》等，从简单到难，逐步打造阅读能力。
阅读的同时，也绝对不要放弃听的能力培养。
二、听懂英语，听力实现自由
我们之前文章里提到一个词“裸听”，是指孩子没有看过英语的文本，就可以听懂英语。
比如你给孩子一段音频，她能听懂在讲什么。就像娃听中文故事一样，没读过，但全部可以听懂理解。
听力“入章”就是指孩子不看文字，听懂初级章节书，这样的娃，听力也基本上可以放手了，给她提供不同难度的有声书即可。
如果没有成功，那就先用英语动画片去拉听力。
比如我们这些年一直安利的小小优趣，就是很好的选择。
为了避免看动画只图个乐呵，需要把握3个原则：
1、关闭字幕，通过画面理解意思。前提是动画难度和孩子听力水平匹配。
2、第一遍看动画，第二遍听音频。小小优趣熏听功能可以 实现所有动画一键听音频，或直接点击屏幕右上角耳机按钮，视频转为音频。
3、如果第一遍看不懂，降低级别观看。在能看懂的级别堆积量，比看很难的要效果更好。
小高年级可从level 4中选择，像Do you know？就非常不错；
拉听力也可以出国，但对普通家庭来说不太现实，扎扎实实在家搞泛听是性价比最高的。
不重视听力，你会发现，即便分级读到高级别，他依然没法实现裸听。
每天30分钟听力，不能中断。听2天，断1天，听3天，断1天，都不可取，就是需要每天都听，不然一夜回到解放前。
在前面两项扎扎实实执行的同时，校内英语好好听课，认真听讲，老师布置的作业认真完成，就保证校内成绩优秀，并不需要额外刷题。
原版娃因为从小有大量的泛听和泛读，阅读和听力保温即可，每天30分钟的阅读时间，30分钟的听力时间，需要保证。
不管阅读和听力，都需要增加非虚构的内容，建议保证均衡性。
我们之前写过4次英语听单，都是以虚构故事为主：
推荐过大家的小树分级，是非虚构类型，可以听国内外新闻，作为虚构故事的听力补充。
一部分原版娃的软肋可能存在于拼写和语法上，如果课外没有专门报班去学过自然拼读或者系统的教材课的话，语法和拼写可能会逊色一些。
如果家长不着急，让孩子自然生长出语言能力，保持大量阅读和听力就可以。到了初中系统学一下教材语法，马上就可以懂了。
如果家长想要参加一些考试 检测一下孩子的能力，或者早早为一些出国考试，像雅思等铺垫的话，可以在家里搞听力和阅读的同时，课外再学一套原版教材，比如Think，Unlock等，或其他精读和写作课程等。
写到这，大家发现没，要学好英语，最终还是回归到我们念叨了N遍的大量输入，听力和阅读的输入。
只要输入的数量和质量可以得到保证，输出是不用发愁的。不需要额外报班或者猛刷教辅，就可以保证校内英语的优势。
所以请坚持让孩子读起来，听起来，每天一点一滴，行动起来是焦虑的最优解呀。
近期英语相关文章
