云端聚力教研 深耕历史课堂——思茅区高中历史王德娟名师工作室研修简报(第5期)

云端聚力教研

深耕历史课堂

——思茅区高中历史王德娟名师工作室第4期研修简报

为落实历史学科立德树人根本任务，破解高中历史课堂教学痛点，探索高效历史课堂实施路径，2026 年 6 月 28 日上午 9:30—12:30，普洱市思茅区高中历史王德娟名师工作室联合云南省基础教育领域省级学科带头人谢云祥工作室，依托腾讯会议线上直播间，共同举办高效课堂专题研讨研修活动，工作室全体学员全程参与线上学习、交流研讨。

省级学科带头人谢云祥老师作主题介绍。他以 “让课成为老师最好的作品” 为核心，重申 “课比天大” 的教育职业追求，明确高效历史课堂四大核心备课要点：一是提炼课魂、创设情境，紧扣课标贴合中高考情境化命题导向；二是分解任务、搭建逻辑链条，围绕教学目标构建完整知识体系；三是问题驱动、立足学生主体，以递进式问题链落实教学评一体化；四是价值升华、厚植家国情怀，坚守历史学科立德树人根本任务。

杨丽老师直击历史课堂 “无主线、内容繁杂、重形式轻思维” 三大教学痛点，提出 “立意筑魂、逻辑赋能、细节精雕” 备课思路。杨老师结合民族团结示范课《誓言永存，命运与共》、思政融合课《胶片里的民族脊梁》教学实例，分享融合乡土、时政素材创设特色教学情境，精简教材内容、以小切口史料与递进问题引导学生自主探究的实操方法，倡导 “不只培养小镇做题家，更要培育乡土中国守护者” 的育人初心，并分享团队磨课、以赛促教的成长经验。

李晓倩老师以《全球化视野下白银与明清经济》为例，搭建 “白银四重身份” 复习教学框架，依托全球史视角对比中西发展脉络，结合高考真题讲授标准化答题思路。李老师指出复习课要坚持精准精简、重方法指导，同时提醒历史教师深耕史学专著

PART 3

王德娟老师结合两位教师分享内容，梳理当前高中历史五大教学现实困境：课时紧张与知识容量失衡、“用教材教” 难以落地、公开课形式化、教师综合素养要求提高、教学评相互脱节。据此提出课堂三大转型方向：从教师单向讲授转向学生主动习得、从碎片化知识点教学转向结构化大概念教学、从单一结果评价转向全过程发展评价，倡导活用乡土与时政素材，以价值引领落实育人目标。

侯留虎老师介绍学校历史组闭环式 “三备三研” 集体备课模式：多元备自主研读课标学情、聚合备统一导学案、特色备适配班级学情；解读导学案 “一名五符四体现” 编制标准，推行 “学、教、展、练、展、评” 六步课堂流程与 “三精讲、三不讲” 授课准则，以标准化教研提升整体教学、备考质量。

许江华老师结合县域高中学情，分享完整备课实操技巧：精准研读课标教材、设计贴合学生认知的课堂导入、活用多媒体丰富课堂活动、分层创新布置习题、贯通历史与现实联系，平衡教师主导与学生主体地位，强调常态化教学反思，扎实落地核心素养培育。

PART 4

活动最后，谢云祥老师作总结发言。他提出高效课堂应打造师生协同共创的学习场域，教师与学生互为成长 “催化剂”，在课堂中彼此成就、教学相长。同时对全体工作室成员提出期许：今后教学坚持以学生、学习为中心，聚焦 “学会、会学” 打造高效历史课堂，持续深耕课堂、打磨教学，不断提升教育教学质量，以专业成长助力教育强国建设。

本次联合研修活动，为工作室教师搭建起打破地域壁垒、互通教学经验的优质交流学习平台。围绕新授课、复习课备课、集体教研、课堂转型等核心教学难题开展深度分享与研讨，精准回应了日常教学中课时分配、课堂架构、史料运用、评价设计等各类实操痛点，切实化解一线教师长期存在的教学困惑与备课难题。为本工作室后续常态化主题教研、跨校联动交流、青年教师培养等系列工作明晰了发展思路与行动方向，为区域高中历史学科整体教学质量稳步提升筑牢教研根基。

PART 5

魏在敏老师：

本次培训让我受益匪浅，在教学理念与专业能力上都有了全新的感悟与提升。我深刻认识到，课程标准是教学的根本准则，所有课堂设计都需紧扣课标、立足素养。教学应当坚持以生为本、深耕学情研究，精准把握学生认知特点与学习短板，摒弃固化教学模式，让教学更贴合学生成长需求。史料是历史教学的核心载体，系统的史料整理、甄别与深度分析，是打造高效课堂、培育学生历史思维的关键。今后我将常态化打磨史料资源，依托优质史料突破教学重难点，助力学生构建历史认知。同时我也明白，优质课堂贵在取舍。课时有限，教学中需立足课标与学情大胆取舍，摒弃冗余内容，聚焦核心知识与核心能力。此次培训是新的成长起点。今后我将持续深耕专业知识，精进史料研读与教学设计能力，以精准教学、扎实学识打磨课堂，在深耕与精进中实现教学提质、自我成长。

刘维老师：

本次培训让我跳出单一的个人教学视角，对历史教研、赛课打磨与课堂创新有了更为深刻、系统的认知，收获颇丰、备受启发。独行快，众行远，联合教研是高中历史教学提质的核心路径。高中历史知识纵横古今、贯通中外，体系庞大且思辨性极强，仅凭个人钻研极易陷入教学固化、视角局限的困境。老师们提供的联合教研经验，助力我们去真正实现抱团成长、聚力深耕历史课堂。优质课赛的学习，让我深刻明白，高中历史教学不止于知识传授，更在于思维赋能。我们应以赛促研、以赛促改，对标优质课堂打磨教学细节，摒弃固化套路，提升历史课堂的深度与思辨性。与此同时，我深刻认识到教学形式多样化对历史课堂的重要意义。传统单一的讲授模式，难以适配新课标素养育人要求。在日常教学中，我们可结合史料研读、主题探究、时空梳理、历史情境还原、小组思辨讨论等多元教学形式，重构课堂模式。让学生从被动记诵转变为主动探究，在多元课堂中厘清历史脉络、感悟历史规律，真正落实立德树人的目标！

敖买省老师：

本次教研活动让我收获颇丰。在课赛筹备上要把握立意、逻辑、细节，规避教学误区，深耕乡土史料打磨教学设计，放平课赛心态，淡化名利得失，以反思实现自我成长。复习课要精简内容，聚焦核心考点与解题思维。打造高效课堂需依托精准备课，落实集体备课模式，优化导学案设计，转变教学思路。同时，本次教研中针对如何上好一堂历史课:课程标准明确教学目标、吃透教材内容贴合省命题趋势、设计优质导入激发学习兴趣、调整教师情绪与教学语言感染学生、结合时事现实拉近历史距离、采用多样教学形式丰富课堂、落实历史核心素养落实立德树人、创新分层习题作业巩固教学效果，发挥学生主体作用，整合教学内容，实现知识、思维、能力的协调等方面也给我很多启发和思考。今后我会立足课标，依托大概念教学，兼顾应试能力与素养培育，打磨兼具深度与温度的优质历史课堂。

END