研思深耕课堂,聚力共促成长|安吉县高中语文青年教师第三次培训暨高二课堂教学研讨活动圆满结束

安吉县昌硕高级中学丁雨薇老师带来公开课《老人与海（节选）》。本课立足单元研习任务，开展基于梳理与探究的小说类文本教学。课堂坚持以学生为主体，搭建梯度化任务链：引导学生梳理老人与鲨鱼五次搏斗的情节脉络，品读海明威“电报式语言”，体会冰山理论“少文字、多意蕴”的创作特质；再由文本细节深入，辨析大马林鱼、不同鲨鱼的形象内涵，探究圣地亚哥硬汉形象之下的孤独底色与生命尊严。整节课学生参与充分，文本研读扎实落地，有效践行梳理与探究的语文教学理念，让学生读懂“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的精神内核。

授课结束后，丁雨薇老师结合课堂实际进行教学自评，复盘教学设计思路，反思课堂实施过程中的得与失。

随后进入多维评课研讨，听课教师从不同视角开展深度评议：

来自安吉县蓝润天使外国语实验学校的马明慧老师聚焦教学环节，结合本课导学案任务链架构、五次搏斗表格梳理、电报式语言品读等学习活动，对课堂任务设置、活动推进流程进行细致点评，既肯定本课梯度化任务设计、学用闭环等亮点，也针对教学时间分配、学生自主质疑等问题分享看法。

来自安吉县第四高级中学的李金慧老师立足教师教学行为，围绕课堂问题链搭建、现场课堂引导、课堂教学评价三个维度展开交流。重点探讨教师如何通过有效追问挖掘学生思维，难点处怎样做好点拨介入，以及如何完善课堂激励评价，更好落实“沉品语言、沉探精神”的课堂追求。

来自安吉县振民高级中学的吴梦蓉老师着眼学生课堂行为，结合课堂实际观察，从学生课堂参与覆盖面、多元互动表现、课堂思维生成、学习反馈效果等角度展开评析，指出象征探究、内心独白研读环节中学生存在的理解困难、研读时间不足等现实问题。

来自安吉县高级中学的李佳芳老师进行综合总体评价，充分肯定本节课教学设计扎实、任务链完整、有效实现文本研读向表达实践迁移等教学亮点；同时针对内心独白研读课时安排、课堂追问设计、板书逻辑与呈现效果等方面，提出切实可行、贴合课堂实际的优化建议。

各位老师坦诚交流，既有对课堂闪光点的充分肯定，也客观剖析教学现存问题，在思维碰撞之中进一步明晰小说类文本开展梳理与探究教学的实施路径。

来自安吉县高级中学的王惠老师带来题为《切磋琢磨求精进，行远自迩永登攀——兼谈“梳理探究”法在高中语文课堂中的尝试》专题讲座。

讲座开篇，王惠老师以高中语文学科的特殊性切入，提出课堂是语文教学的主阵地，课堂要尽全力实现有效输出，最终促成学生的有效输入，以此引出本次讲座核心主题。

随后紧扣新课标理念，明确“梳理与探究”是与阅读与鉴赏、表达与交流并列的语文三大学习方式，阐释其跳出单点知识机械识记、引导学生自主建构知识关联、将碎片化认知转化为结构化认知、发展深度思辨能力的独特育人价值。

王惠老师结合丰富一线教学实践，以课文《琵琶行（并序）》《归去来兮辞》《哈姆莱特（节选）》以及《谏逐客书》与《与妻书》联读、文言人称代词专题等典型课例，细致讲解主问题统领、子问题层层配套、课堂探究动态生成的实施路径与实操要领。

讲座最后，王惠老师寄语青年教师，常怀对课堂、对语文教学的敬畏之心，引用陶渊明诗句“虽未量岁功，即事多所欣”，勉励青年教师扎根日常课堂，潜心教研、反复打磨，在教学实践中稳步成长。

活动最后，陈德钊老师作培训总结。他梳理本次教研活动核心要义，澄清梳理与探究教学的常见误区，指出该学习方式不只适用于复习课，在新课教学、整本书阅读教学中同样具备独特价值，鼓励全体语文教师立足课堂，把梳理与探究的新课标理念转化为日常教学行动，持续打磨课堂，不断提升语文学科育人实效。

研途漫漫，笃行不怠。本次教研活动以课例为载体，以讲座为引领，以研讨促提升，为县域高中语文青年教师搭建学习交流的平台。昌硕高级中学也将继续发挥承办教研活动的纽带作用，深耕课堂，聚力教研，在高中语文教育的道路上行远自迩。