研在黄埔·五智融合——黄埔区初中物理九年级教研活动在广大附中黄埔实验学校举行

图1 ▏公开课展示现场

图2 ▏课堂上师生积极互动

活动伊始，广大附中黄埔实验学校李晓燕老师带来公开课《跨学科实践：制作简易调光台灯》。与以往不同，学生的课桌上除了电路元件、LED灯珠、电位器，还多了一支特别的笔——学情同步笔。四十分钟的课堂上，从动手制作、展示交流到学案作答、总结反思，学生完整的学习过程被实时采集、动态呈现：纸笔学习的方式没有变，学习的过程却前所未有地"看得见"。

课堂从生活中"调光"的真实需求出发，沿"问题→设计→制作→测试→改进"的工程实践主线层层推进。12分钟的制作时段里，各小组分工协作，一边动手组装可调亮度的台灯，一边用学情同步笔在点阵学案上记录设计方案与元件选型，小组方案实时回传、全班共享。

图3 ▏学生边组装台灯，边用学情同步笔记录设计方案

图4 ▏小组协作，方案实时回传

图5 ▏动手制作与纸笔记录同步进行

展示交流环节，各小组依次以"三句话"讲清设计思路、演示实操过程、亮出作品亮点；台下学生手持学情同步笔，在学案上即时投票，选出自己最想选购的台灯。动手做、开口讲、动笔选，学习不再只是教师眼中的现场观感，而是化作一组组可记录、可追溯的学情数据。

图6 ▏大屏实时呈现全班作答信息，教师灵活调取讲解

依托大屏实时生成的作答概览，谁完成了、谁卡住了、哪些知识点尚未掌握，教师现场一目了然；讲评时直接调取学生的原始书写轨迹同屏剖析，概念理解是否偏差、分析逻辑哪里断裂，均可直观呈现。课堂尾声的开放性拓展——畅想定时、感应式智能台灯的设计，更推动学生跳出"组装一盏台灯"的实操层面，尝试运用电学知识构思完整的智能系统。

一节课下来，点亮的手工台灯是显性成果，被完整留存的思考轨迹，则让跨学科实践不仅看得见成品，更看得见真实的学习过程。

公开课结束后，李晓燕老师首先结合课例阐述设计思路：以"制作简易调光台灯"这一真实任务驱动，让学生完整经历工程实践的全过程，并借助智慧纸笔实现学情即时反馈，在做中学，在学中思，促进物理观念、科学思维与工程素养的协同发展。

图7 ▏李晓燕老师阐述课例设计思路

随后，三位教师代表先后发言点评，大家围绕情境创设、任务设计、学生实践与数智手段运用等角度交流观课体会，既肯定亮点，也提出优化建议。

图8 ▏课例研讨环节，卢喜燕老师作点评发言（一）

图9 ▏课例研讨环节，王家坤老师作点评发言（二）

图10 ▏课例研讨环节，吕少峰老师总结发言

主题分享环节，广州市江南外国语学校彭妙老师带来讲座《研在黄埔·五智融合——指向工程思维培养的"玩·研·创"跨学科实践教学案例分享》。彭老师结合丰富的一线案例，系统阐释了"玩·研·创"跨学科实践教学的实施路径：以"玩"激发兴趣，以"研"深化思维，以"创"迁移创造，并展示如何借助数智工具为学生工程思维的进阶发展搭建支架，为教师们开展跨学科实践提供了可迁移、可操作的实践范式。

图11 ▏彭妙老师作专题讲座

图12 ▏讲座现场