2026年新版 三年级上册 语文课后习题参考答案

第一单元

第1课《大青树下的小学》

◆ 1、朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出你觉得有新鲜感的词句，和同学交流。

示例：有新鲜感的词语，如坪坝、绒球花、太阳花、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、铜钟、大青树、凤尾竹等。

示例：有新鲜感的句子，如：①早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。②同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。③这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。④古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……

◆ 2、这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。

点拨：可以按课文"上学路上、来到学校、上课时、下课后"的时间顺序说，也可以从"来上学的小学生、学校中的景物、同学们上学的情景"等几方面说。

示例：这是一所边疆小学，学生来自不同的民族，他们上学路上和来到学校时的情景很特别。校园景物独特：种着美丽的凤尾竹，一口古老的铜钟挂在大青树上。学生和小动物们和谐相处：学生上课时，小动物们安静地听学生读书；学生下课后在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，小动物们赶来看热闹。这一切自然和谐，让人难忘。

◆ 3、你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。

（场景可选：教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下……）

点拨：先了解学校各个地方的特点，然后选择自己熟悉、印象深刻或感兴趣的场景进行观察，看看这个地方的环境是怎样的，同学们在干什么；描述场景时，要注意仿照课文，说清楚"早晨、下课了、中午"等不同的时间里这些场景的样子，并试着用上自己平时积累的词句。

示例1：上课了，同学们坐在教室里，他们时而低头思考，时而积极发言，时而认真读课文，真是一节有趣的课。下课后，同学们有的走出教室去操场上玩耍，有的三三两两聚在一起说说笑笑，有的坐在座位上做眼保健操。

示例2：早晨，同学们在操场上排着整齐的队列，随着广播里的节奏跳操，开启全新的一天。下课了，同学们在操场上锻炼身体，有打篮球的，有踢足球的，还有跑步的……真是热闹极了！

示例3：下课了，花坛边聚集了好多同学，他们有的凑到花朵上，闻闻花香；有的摆上画架，画盛开的花朵；还有的像快乐的小蝴蝶一样，绕着花坛翩翩起舞。上课时，花坛边没有一个同学，只有几只蝴蝶围着花朵飞舞。

示例4：图书室里，同学们安静地坐在书桌边看书，没有交谈，没有走动，只能听见纸张翻动和笔尖滑动的沙沙声。放学时间到了，同学们合起书本，将书轻轻放回原处，然后有序地离开。

示例5：清晨，教学楼前，旗手们身穿整洁的校服，迈着有力的步伐，护卫着鲜艳的五星红旗走向升旗台。一切准备妥当后，随着音乐响起，升旗手缓缓拉动绳索，国旗在庄严的国歌声中迎着朝阳缓缓上升……放学后，同学们在教学楼前排好路队，然后在班长的带领下，一边唱着欢快的歌，一边走出校门。

示例6：清早，同学们聚在大树下，有的捧着课本晨读，有的闭目背诵课文，还有的在书上写着什么。下课了，同学们又来到大树下，有的跳绳，有的观察树干上的蚂蚁，还有的捡落叶玩。

◆ 4、读一读，记一记。

这四组词语分别是生字"昂""扬""墙""晃"的扩词，注意结合词语的意思记忆。

昂扬　昂贵　昂首挺胸——仰起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

飘扬　表扬　神采飞扬——形容人兴奋得意、精神焕发的样子。

墙壁　城墙　铜墙铁壁——比喻十分坚固、不可摧毁的事物。

摇晃　晃动　摇头晃脑——形容自得其乐或自以为是的样子。

第2课《花的学校》

◆ 1、朗读课文，想象花"在绿草上跳舞，狂欢"的情景。

点拨：先联系实际生活中下雨后花朵争相开放的情景，然后联系课文内容展开想象，想象花儿跳舞、狂欢时会有怎样的动作和声音。

示例：绿草地上，花儿们一朵挨着一朵，穿着漂亮的衣裳，随风翩翩起舞；有的比较害羞，轻轻地晃动着；有的比较活泼，尽情伸展着自己的腰肢；有的落落大方，摆出优美的舞姿。有时花儿们相互碰触着，发出"沙沙""簌簌"的轻响，就像是开心的笑声，真好听啊！

◆ 2、读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。

◇ 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。——参考答案：加点部分把事物当作人来写，不仅语言很有新鲜感，让人耳目一新，而且把事物描写得形象生动而鲜活。

◇ 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。——参考答案："互相碰触""拍着大手"分别赋予"树枝"和"雷云"人的动作，"簌簌"运用拟声词写出风吹树叶的声音。生动地写出了雨来时大自然狂欢的情景。

◆ 3、"雨一来，他们便放假了。"你喜欢这样的表达吗？照样子写一写，如，"清风一吹，他们……""蝴蝶一来，他们……"。

点拨：仿写时，一要展开想象，可以将自己想象成一朵花，站在花的角度去体会；二要把事物当作人来写；三要注意"……便……"的句式。

示例：清风一吹，他们便伸伸懒腰。蝴蝶一来，他们便跟蝴蝶一起跳起舞来。

第二单元

第4课《古诗三首》

◆ 1、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。

点拨：背诵时，需要结合课文插图，一边背一边想象诗句描绘的画面。如：《望洞庭》，可以借助"湖光秋月、山水翠、白银盘、青螺"这几个词语，结合插图想象画面进行背诵；《山行》，可以借助插图的两个部分展开想象，分别背诵前两句和后两句；《夜书所见》，可以从听到的风声和见到的景象两方面展开想象，结合插图进行背诵。默写时注意每句居中写，不要遗漏标点，不要写错别字。

◆ 2、这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

答：这三首诗写的都是秋天的景色，可以从诗歌中描写的秋天的代表景物中发现。

《望洞庭》——秋月

《山行》——寒山、枫林、霜叶

《夜书所见》——梧叶、秋风

◆ 3、结合注释，用自己的话说说下列诗句的意思。

◇ 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。——从远处望去，洞庭湖的山水翠绿翠绿的，（君山）如同白银盘里盛放着的一只青螺。

◇ 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——停下车来是因为我喜爱这深秋枫林美景，那经霜的枫叶比二月的春花还要艳丽。

点拨：先借助注释理解字词的意思，再结合插图理解诗句的意思，并体会诗句中表现的金秋之美。

第5课《铺满金色巴掌的水泥道》

◆ 1、朗读课文。把你喜欢的句子抄写下来。

示例1：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（这句话生动形象地写出了落叶的颜色和形状。）

示例2：你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……（这句话想象丰富，写出了"我"走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。）

◆ 2、你是用什么方法理解下面加点词语的？和同学交流。

◇ 啊！多么明朗的天空。——参考答案："明朗"的意思是天空湛蓝清亮，光线充足。可借助近义词"晴朗"来理解；可联系生活中看到过的晴朗的天空来理解；还可以联系上文"天开始放晴了"和下文"一个亮晶晶的水洼""一角小小的蓝天"来理解。

◇ 排列得并不规则，甚至有些凌乱。——参考答案："凌乱"可联系上文"排列得并不规则"来理解，意思是比较乱，不整齐；也可联系生活实际来理解，比如回想平时没有整理的书包，没有收拾的床和书桌。

◆ 3、选做："铺满金色巴掌的水泥道"，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

点拨：①内容上，回忆自己上学或放学路上看到的景物，关注特别的景、物或人。②发现生活中平凡事物的美，并结合不同的观察角度（对一种景物进行细致观察或观察多种事物），用几句话写下来。③语言上，要善于运用自己积累的有新鲜感的词句。

示例1：在我上学的路上有一棵银杏树。这棵银杏树可高大啦，树干粗粗的，我张开双臂都抱不过来。秋天到了，树上挂满了金黄的叶子，远远望去，就像树上开满了金色的花朵，又像无数只金色的蝴蝶在枝头栖息。一阵秋风吹过，叶子们"沙沙沙"地唱起了歌，纷纷挣脱树枝的怀抱。有的叶子在空中打着旋儿，慢悠悠地飘落，像在和树妈妈做最后的告别；有的叶子则像勇敢的小伞兵，直直地冲向地面。（围绕一种景物进行细致描写）

示例2：丁零零……放学了，同学们背着书包，迈着轻快的脚步，走出了校门。学校门口，接学生的家长一个个翘首张望，等待自己的孩子。路边的小吃店里，店主们热情地吆喝着："卖煎饼喽，卖烤肠喽……"到了小区，门卫叔叔微笑着和我们打招呼。小区花坛里，五彩缤纷的花朵散发出淡淡的香气，沁人心脾。碧绿的小草如同一块绿色的地毯，铺在地面上。小区里的几棵大树则像慈祥的奶奶，风儿一吹，温柔地诉说着思念。（对多种事物进行简略描写）

第6课《秋天的雨》

◆ 1、有感情地朗读课文。背诵第2自然段。

点拨：本段是围绕第1句话来写的，带着"秋天的雨分别把颜色分给了谁"这样的思考，借助"它把……给了……""……是给……的""……得到的颜色就更多了"这些句式，以及"扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、频频点头"等词语，在理解的基础上熟读成诵。

◆ 2、课文从哪几个方面写了秋天？和同学交流你感兴趣的内容。

答：课文从秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景三个方面写了秋天。

示例1：我最感兴趣的是第一个方面，因为作者用生动、形象的语言展现了秋天的五彩缤纷。

示例2：我最感兴趣的是第二个方面，因为这个方面写秋天的雨给我们带来了丰收，我们可以吃到好多水果，还能闻到香甜的气味。

示例3：我最感兴趣的是第三个方面，作者把秋雨当成通信员，告知动植物们准备过冬的消息，秋雨后，动物忙碌起来，植物也发生了变化。

◆ 3、想象一下：秋天的雨还把颜色分给谁呢？照样子写一些。

点拨：先思考秋天的代表事物有哪些，它们是什么颜色和样子的；然后仿照"它把……给了……"的句式，结合事物在秋天的颜色和样子写出秋天的特点，同时注意"像"字前后的事物具有相似之处，并且与后面使用的动词呼应。

原文：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

示例1：它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的凉爽。

示例2：它把紫色给了葡萄，紫红紫红的葡萄像一串串水晶，晃啊晃啊，晃来了秋天的香甜。

示例3：它把金色给了桂树，金黄金黄的桂花像一颗颗星星，荡啊荡啊，荡来了秋天的芬芳。

第三单元

第8课《总也倒不了的老屋》

◆ 1、读课文的过程中，你猜到后面会发生什么了吗？你是怎么猜的？和同学交流。

预测依据：①联系生活实际和生活经验预测。——当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋可能会不耐烦，因为它又一次被别人打扰。

②联系文章中反复出现的情节模式和已有的阅读经验预测。——故事中的老屋已经帮助过小猫和老母鸡了，我一读到小蜘蛛来请求老屋，就猜到老屋会同意。

③借助文章的题目、插图和文章内容里的一些线索预测。——我发现，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

④预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样，正确与否不重要，重要的是预测要有一定的依据。——我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。

示例1：我一读到"再见！好了，我到了倒下的时候了！"，就猜到一定又有小动物来找老屋帮忙了。因为每当它要倒下时，就会有小动物来请求帮忙。（联系文章中反复出现的情节模式预测）

示例2：我猜测老屋一定不会倒下。（根据文章题目预测）

◆ 2、老屋给你留下了什么样的印象？联系插图和课文内容说一说。

示例：从课文插图和课文对老屋的外貌描写中可以看出，老屋年龄很大，额头布满皱纹，但和蔼慈祥。从小动物们向老屋求助时，它全部答应了它们的请求可以看出，老屋性格温柔、心地善良、乐于助人。因此，老屋给我留下的印象是：年迈慈祥、心地善良、乐于助人。

第9课《犟龟》

◆ 1、在读课文的过程中你预测了哪些内容？故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？

我在故事的很多地方作了预测。当读到蜘蛛劝说陶陶放弃参加狮王二十八世的婚礼时，联系课文题目，我就猜到陶陶不会听劝；读到蜗牛告诉陶陶完全走反了方向时，我根据生活经验预测她一定赶不上婚礼了。

根据童话故事反复的结构预测。我发现"越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路"这句话在文中出现了两次，我预测后面可能还会出现很多障碍。

第二、三问：故事还没有结束，接下来的发展有多种可能。

预测1：我预测陶陶没有听壁虎的话，而是继续赶路。但是在陶陶快到达婚礼举办地时，大雁捎来了家中亲人离世的消息，陶陶很想回家，但想到快要到达目的地了，于是一边流泪一边坚持继续赶路。（根据课文题目和童话故事情节反复的特点预测：陶陶脾气犟，即使面对巨大的痛苦，依然会坚定信念，执着追求目标）

预测2：我预测陶陶没有听壁虎的话，而是继续赶路。她在快到狮子洞时，遇到了一只喜鹊，喜鹊告诉她狮王二十八世战胜了老虎，婚礼延期一周举行，陶陶赶上了这场有史以来最热闹的婚礼，她非常开心。（根据课文题目和课文内容预测：陶陶脾气犟，不达目标不罢休，即使面对诸多困难，依然会坚定信念，执着追求目标）

预测3：不管路上遇到什么困难，陶陶仍然继续往前走，等她赶到时，婚礼已经结束了，但是大家为她颁发了"勇气奖"，陶陶很开心。（根据生活经验预测：陶陶脾气犟，不轻易改变想法，但是路途遥远，陶陶走得慢，所以陶陶虽然赶到了婚礼举办地，但是她没有赶上婚礼。联系生活中"过程比结果更重要"的哲思，陶陶如此努力，她的这种行为值得肯定）

◆ 2、听老师把故事讲完，看看自己的预测和原文有哪些相同和不同。

预测方法：①当发现自己的预测和原文的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。②我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。③即使预测思路一致，也要从故事内容发展丰富性的角度进一步修正自己的想法。

老师讲故事（《犟龟》故事后续）——"很遗憾，我的决定是不可改变的。"陶陶说完继续向前爬去。越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路。当她穿过一片岩石荒漠时，遇见了一群乌鸦，他们一副闷闷不乐的样子。知道了陶陶的目的后，他们说她是可怜虫、无知者。乌鸦们都穿着丧服，因为几天前，狮王在与老虎的拼杀中身负重伤，已经不幸去世了。陶陶非常难过。乌鸦们劝她赶紧回去或是留下哀悼狮王。谁知陶陶客气地回答："很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。"就这样，陶陶又上路了。

验证我的预测：①当听到陶陶遇见乌鸦时，我就猜到陶陶又会遇到新的障碍了，但我没有猜到竟然是狮王二十八世不幸去世了。

②当听到狮王二十八世去世的消息时，我猜测陶陶会放弃参加婚礼的想法，但是这个预测和原文不一样。点拨：当发现自己的预测和原文的实际内容不同时，我们要及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。

③我猜陶陶一定会到达狮子洞，果然猜对了，不过我没有猜到她参加的是狮王二十九世的婚礼。点拨：我们预测的内容可能没有原文丰富，有的还与原文不一致，但只要我们的预测是有依据的，就是会阅读、善思考。

老师讲故事（《犟龟》故事后续·续）：越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路。就这样，陶陶又走了许多天。她来到了一片鲜花盛开的草地。草地上聚集了许多动物，他们都兴高采烈，充满了期待的喜悦。陶陶问一只小猴子去狮子洞怎么走。"你现在不就站在洞口前面吗？"小猴子叫道，"那边就是入口！""请问，这里是在庆祝谁的婚礼呀？"陶陶不解地问。"你肯定是从很远的地方来的吧！大家都知道，今天，我们在这里庆祝的是狮王二十九世的婚礼。"这天，乌龟陶陶看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。她坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福，她说："我一直说，我会准时赶到的！"

第10课《小狗学叫》

◆ 1、故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

点拨：第一问，先根据课文中的一些线索，结合阅读经验和生活经验进行大胆预测，预测的情节要合乎逻辑，过渡自然，符合角色性格。然后说明自己的预测理由，注意预测要有依据。第二问，先听故事的结局，然后和自己的预测进行对比，找出相同和不同的地方，最后修正不恰当的预测。

老师讲故事（《小狗学叫》的结局·第一种结局）："不错。但我没有把握，这不是正确的叫法。你是一头母牛……""我当然是头母牛。""我不是，我是一只狗。""你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言。""好主意！好主意！"狗大声说道。"什么主意？""此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。""你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。你听好了：哞……哞……哞……""哞……"狗学着。这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。

我的预测·第一种结局：预测1：小狗学会了小母牛的叫声。预测结果：和故事的结局相同。预测2：因为小狗学小母牛的叫声太逼真，让农夫以为是自己的牛。农夫走近一看发现不是自己的牛，所以生气地赶走了小狗。预测结果：和故事的结局不相同。

老师讲故事（《小狗学叫》的结局·第二种结局）："你往哪儿跑啊？""我自己也不知道。""那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。""我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。""那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听见，他们一靠近，你就咬住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。""行。"狗说道。就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。

我的预测·第二种结局：预测1：农夫收留了狗，让狗协助看家。预测结果：和故事的结局相同。预测2：狗和农夫相处愉快，没有失去自由。预测结果：和故事的结局不相同。

我的预测·第三种结局：根据文章内容，结合生活经验和常识预测。预测1：小狗没有学会狗叫，因为它向小公鸡和杜鹃学叫后都有不好的经历，所以它不愿意再向任何人学叫了。预测结果：和故事的结局不相同。

老师讲故事（《小狗学叫》的结局·第三种结局）："可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。"小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍（pú）匐（fú）前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。"汪汪。""哦，也是一只狗。"你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。"你好，狗。""你好，狗。""你能否告诉我，你发出的是什么声音？""发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。""你这是狗叫？你会狗叫？""当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。""那你能教我吗？""你不会叫？""不会。""你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪……""汪，汪……"我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想道："我终于找到我应找的老师了。"

我的预测·第三种结局：预测2：小狗找到了真正的老师，并学会了狗叫，非常开心。预测结果：和故事的结局相同。

不同的故事结局蕴含着不同的道理，这三种结局，你认为哪种结局最好？——第一种结局蕴含的道理：学到的任何东西都是有用的。第二种结局蕴含的道理："缺点"可能会变成"优点"。第三种结局蕴含的道理：找到真正的老师很重要。作者罗大里在书后的评价：我坚决支持第三种结局，找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有一碗现成的浓汤喝都更重要。我非常赞成作者的观点。

◆ 2、你喜欢故事中的哪些内容？和同学交流。

点拨：先了解课文讲了小狗学叫的几次经历，遇到的困难和结果，再选择自己喜欢的故事内容，表达自己的想法，说出自己的感受。

示例1：我喜欢小狗学小公鸡叫，却引来狐狸的情节。这部分内容非常有趣！狐狸多狡猾呀，竟然会被小狗"骗"到，可见小狗学公鸡叫学得非常成功！

示例2：我喜欢小狗学杜鹃叫，差点儿被猎人打中的情节。读到这部分时，我心惊胆战，特别担心小狗会被打中。这部分情节跌（diē）宕（dàng）起伏，非常吸引人。

第四单元

第11课《宝葫芦的秘密（节选）》

◆ 1、朗读课文。说说奶奶给王葆讲了关于宝葫芦的哪些故事，宝葫芦有什么神奇之处。

点拨：从人物、怎么得到宝葫芦、实现的愿望、宝葫芦的神奇之处等方面梳理故事内容。

答：第一问：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。赵六掘地掘出来一个宝葫芦。第二问：得到宝葫芦的人，要什么有什么，全都过上了好日子。

◆ 2、王葆为什么特别想要一个宝葫芦？如果你有了宝葫芦，你会用来做什么？

答：一是奶奶讲的故事中的宝葫芦特别神奇，"一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么"；二是他在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望用宝葫芦来解决问题。

示例1：如果我有了宝葫芦，我会让它制作出一种神奇的药，这种药可以治愈世上所有的疑难杂症。

示例2：如果我有了宝葫芦，我会让它帮助科学家研制出最先进的武器，保卫我们的祖国不受侵犯，维护世界和平。

◆ 3、选做：当王葆真的得到了宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。

点拨：《宝葫芦的秘密》后续：王葆钓鱼的时候，钓到了宝葫芦，他的愿望终于实现了。有了宝葫芦，王葆心里想要什么就有什么。他考试时不会，宝葫芦突然变出答案，让王葆被误会作弊；他和同学下棋想要吃掉对方的棋子，棋子马上就飞到他嘴里，让他狼狈不堪……宝葫芦给王葆的生活带来了很多烦恼，最后他舍弃了宝葫芦。"轰"的一声后，王葆发现原来这是自己做的一个梦。从此，王葆认识到只有通过自己的辛勤付出和努力奋斗，才能获得真正的成长、满足和幸福。

第12课《在牛肚子里旅行》

◆ 1、分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

点拨：①通过关键词体会青头的心情变化（着急、吃惊→镇定、沉着→高兴），读出相应的语气。②通过提示语体会红头的心情变化（紧张、害怕→绝望→重拾信心→感激），读出相应的语气。

◆ 3、从哪里可以看出青头和红头是"非常要好的朋友"？默读全文，至少找出三处来说明。

点拨：首先，结合生活实际，明白好朋友会一起玩耍，当一方遇到危险时，另一方会担心、着急，还会想办法帮忙。然后，边读边画出描写青头、红头一起玩耍及描写青头、红头语言和动作等的词句，和同学交流自己的想法。

第一处：有一天，吃过早饭，青头对红头说："咱们玩捉迷藏吧！""那让我先藏，你来找。"红头说。"好吧！"青头说完，转过身子闭上眼睛。——好朋友一起玩耍。

第二处："救命啊！救命啊！"红头拼命地叫起来。——红头信赖青头，遇到危险向青头求救。

第三处：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊："躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……"——青头非常关心红头的安危，并指导红头逃生。

第四处："当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。"——青头安慰、鼓励红头。

第五处：这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。——青头不顾个人安危救红头。

◆ 4、画出红头在牛肚子里旅行的路线，想象它旅行的惊险，再把这个故事讲给别人听。

（路线：牛嘴里→ 第一个胃室 → 第二个胃室 → 牛嘴里 → 被喷了出来）

点拨：①默读课文第7—19自然段，圈出描写红头在牛肚子里位置变化的词句，在此基础上画出红头在牛肚子里旅行的路线。②借助路线回顾故事的主要情节，试着讲述故事。可以用上表示先后顺序的词语（先、然后、接着、最后），使故事条理清晰，并加上描写红头心情变化和描写青头动作的词句等，以丰富讲述内容；也可以边讲边做动作，使讲述更加生动；还可以将自己当成故事中的人物（红头或青头）来讲，表现出故事的趣味性。