研课砺新 聚力深耕 ——福清市瑞亭小学语文青年教师工作坊研修活动(一)

活动伊始，薛雯欣老师执教五年级上册精读课文《圆明园的毁灭》第一课时。本课紧扣单元语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”，依托 “四元五环”教学模式，以马首铜像的自述创设贯穿全课的情境，设置“众口同声话辉煌、断壁残垣诉苦难、民族复兴当自强”三大学习任务。课堂融合预习单、课堂学习单、明信片创意小练笔，借助复原影像、补充历史史料，引导学生从布局、建筑、文物感受圆明园昔日辉煌，在文本品读与资料补充中体会痛惜、愤怒与自豪交织的情感，破解“大量笔墨写辉煌再写毁灭”的对比写法难点，厚植学生爱国主义情怀。

随后林珑老师带来六年级上册《竹节人》第二课时展示课。本课聚焦单元语文要素“有目的地阅读”，设置两大学习任务：讲有关老师的故事、撰写竹节人玩具制作指南。课堂以任务驱动学生自主探究，引导学生根据阅读任务取舍阅读段落，学习提取、概括信息，对比不同任务下阅读内容与阅读方法的差异，让学生掌握有目的地阅读的阅读策略，感受传统玩具带来的童年意趣，落实学练结合，切实做到减负提质。

两节课展示结束后，进入授课教师教学反思环节。薛雯欣、林珑两位开课教师分别从教学目标达成、课堂实际生成、预设与课堂落差、教学环节得失等方面进行复盘反思，坦诚交流课堂中的亮点与有待改进之处。

接着集备团队成员依次分享集体备课思路。各备课组分别解读两节课的教材解读、学情研判，讲解情境任务的设计缘由、学习单的打磨过程、“四元五环” 环节的设计思考，围绕单元语文要素如何落地课堂、双减背景下作业一体化设计、重难点突破路径等内容展开细致阐述，还原一课多磨的研讨历程。

在听课教师互动研讨环节，参会语文教师结合两节课例踊跃交流，提出教学实践中的真实困惑：《圆明园的毁灭》教学中，如何把握史料补充的尺度，避免历史讲解挤占语文课文本品读的时间；如何充分调动全体学生参与情境化角色练笔；《竹节人》一课，怎样引导学力薄弱学生自主筛选文本信息，落实 “有目的地阅读”策略；任务驱动型课堂如何合理把控小组合作时长等实操问题。

针对老师们提出的诸多教学困惑，翁秀娟主任立足统编教材编排逻辑与课堂教学实际，逐一答疑解惑。游岚燕主任指出，语文课堂史料是辅助工具，要做到 “资料为文本服务”，不能上成历史课；任务单要做好分层设计，适配不同层次学生；小组探究要明确分工，保障课堂实效，给一线教师提供可操作的教学实施建议。

最后，郭小山副校长作总结讲话。郭副校长充分肯定本次工作坊课例研修成效，赞许青年教师勤于钻研、勇于创新，集备团队凝心聚力、协同研磨。同时对全体语文教师提出四点期许：一是深耕单元语文要素，吃透教材编排逻辑，推进教 — 学 — 评一体化；二是持续用好 “四元五环” 课堂模式，坚持以生为本，善用任务、学习单等学习支架；三是青年教师坚持常态化课后反思，依托集体备课平台反复打磨课例，在研课磨课中实现专业进阶；四是课堂既要扎实开展语言文字训练，也要落实文化育人，将语文核心素养落地于每一节常态课。