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阿城区“启智润心 仁爱铸魂”初中语文学科教研联盟活动(第三中学专场)
阿城区“启智润心 仁爱铸魂”初中语文学科教研联盟活动(第三中学专场) 秋日研途暖，聚力再深耕。为进一步落实新课标育人要求，打通城乡教研壁垒，实现区域教学资源互补互通、共建共享，助力区域初中语文教师共研共进、提质赋能。10月22日，在阿城区初中语文教研员李广武老师的统筹组织下，以第三中学为盟主校的初中语文学科城乡结对联盟教研活动如期开展。区域内各联盟校语文教师齐聚三中，聚焦阅读综合实践课堂，依托优质课例开展集中研讨，在互研互学中碰撞思维、凝聚智慧，共探语文素养课堂的育人新路径。教学校长王世莹全程参加活动并参与评课交流。 
第三中学何永梅老师执教阅读综合实践课《践行学习之道，点亮成长之光》，以任务群搭建课堂主线，带领学生探寻古今学习智慧。课堂依托单元多篇文本，设置三层学习任务，脉络清晰，层层深入。 
任务一“理他者智慧，探学习之道”，引导学生梳理文本，从学习态度、学习方法、学习对象三个维度萃取先贤的学习经验；任务二“寻我之师者，拓展学习空间”，聚焦单元课文里不同的师者，感受不一样的育人智慧，体会他们带给学习者的启迪，读懂师者的多元模样，拓宽对“师”的认知边界；任务三“列学习规划，促自我成长”，引导学生回望自身的学习经历，梳理成功的学习经验，回顾曾经遇到的学习阻碍，从中提炼可迁移、可复制的学习方法。 课堂由读文启思，由观照他人落脚审视自我，把思考的主动权交给学生，驱动学生主动反思、梳理、规划，探寻适配自己的学习路径，将悟到的学习智慧融入“成长之道”。 
课例展示结束后，评课研讨环节。孙明月老师结合本节阅读综合实践课分享自己观课思考。她指出，本节课紧扣大单元整体教学理念，巧妙整合单元四篇文本，课堂逻辑架构完整、任务脉络清晰，帮助学生系统梳理知识内容，逐步搭建起完善的单元知识框架。由文本悟读入手，引导学生读文、悟理、践行。教学内容由古人求学智慧、多元良师形象，自然过渡到学生自我学习反思，层层落地、由外及内，充分凸显学生课堂主体地位，贴合“四新”教学理念，契合七年级学生认知学情。孙明月老师也交流了自己的教学设想。七年级语文学习重在语感积淀，可以在课堂中进一步落实朗读训练，以读促悟，以读养情。在诵读实践中慢慢滋养学生的语文素养。既肯定课堂可取之处，带来新的研讨角度，更给出务实的优化方向。 
王世莹校长结合“四新”理念，从语文教学角度分享了专业细致的观课感悟。指出这节阅读综合实践课跳出了活动化的浅层设计，尝试依托课堂引导学生完成自我认知、自我启蒙。王校长围绕两处突出的亮点进行评析，第一，三个学习任务一线贯穿，由品读师者形象延伸到自主制定学习规划，层层推进，最终回归学生个体成长，落实学生主体地位。第二，课堂设置多个梳理、探究的思维维度，引导学生将课内文本研读的收获，迁移转化为可运用的学习方法。本节课尝试为学生搭建思维支架、示范思考路径，是一次很有价值的探索。与此同时也分享了自己的教学设想。一是任务二聚焦师者赏析的环节，可以进一步向单元核心“学习之道”收拢，在品读不同老师差异化的教学路径、育人智慧，让学生联系到生活中的老师的同时，更好呼应单元主题。二是可以立足文本，在语言表达上增加训练要求，引导学生做到连贯、有条理地表达，在活动中落实语文要素的培养。她也抛出思考，和大家共同研讨：综合性学习课堂，语文性该如何守住。 
最后，阿城区初中语文教研员李广武老师对本次教研活动作总结。李老师充分肯定本节阅读综合实践课的探索价值，结合现场课例与各位教师的评课意见，提出语文课堂要紧紧围绕语文核心素养，授课前要明确每一节课承载的语文要素。以本课为例，课堂重在培育学生的思维能力与审美能力，要把素养目标落到各个教学环节之中。 
李老师的总结直击要点、引人深思，既梳理了本次研讨的收获，也为大家后续开展综合性学习教学指明了方向。参会教师认真聆听、深受启发，对如何在大单元视域下上好阅读综合实践课，有了更深层次的理解。 研无止境，笃行不怠。本次城乡结对联盟教研活动，以一节阅读综合实践课为载体，搭建起互学共研的交流平台。从课例展示到研讨思辨，大家在思维碰撞中厘清教学方向，在观点交流中凝聚育人共识。一次教研，一份收获。与会教师将带着本次研讨所得，把新理念、新思考融入日常课堂，继续深耕大单元教学，在阅读综合实践课的实践之路上不断探索，稳步前行。 摄影：郑淑欣 撰稿：郑淑欣
研思聚力深耕课堂，城乡联动共促成长
循道启思 · 以学以探深耕课堂
凝心研讨· 细斟细磨再拓新境
