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沉潜古典诗文，传承优秀文化
——统编版八上第三单元作业设计
一、基础类作业
1.给下列加点字注音。
曦月（ ） 襄陵（ ） 素湍（ ） 飞漱（ ） 属引（ ）
． ． ． ． ．
缥碧（ ） 泠泠（ ） 横柯（ ） 牛犊（ ） 萋萋（ ）
． ． ． ． ．
藻荇交横（ ） 互相轩邈（ ） 嘤嘤成韵（ ）
． ． ．
千转不穷（ ） 鸢飞戾天（ ） 经纶世务（ ）
． ． ．
2.下列句子中，朗读停顿划分不正确的一项是（ ）
A .虽乘奔/御风，不以/疾也。
B .高峰／入云，清流／见底。两岸／石壁，五色／交辉。
C .庭下/如/积水空明，水中/藻、荇交横。
D .自富阳／至桐庐／一百许里，奇山／异水，天下／独绝。
3.请将下列句子排序，用序号依次标出。
①王国维的“境界说”确立了意境在美学中的重要地位。
②到了唐代，王昌龄提出诗有“三境”:物境、情境、意境,首次提出“意境”。
③后来司空图提出的“思与境偕”将意境引入美学范畴。
④“意境”最早源于《诗经》中的“兴”,意指通过描绘客观情感,使人回味无穷。
⑤水墨画中的意境是一个值得关注的话题。
4.古诗文默写。
（1）馨香盈怀袖， 。 （《古诗十九首》）
（2） ？松柏有本性。 （刘桢《赠从弟（其二）》）
（3）剧哉边海民， 。 （曹植《梁甫行》）
（4）曹操的《龟虽寿》中最能体现诗人慷慨激昂、满怀壮志的诗句
是： ， ； ， 。
（5）《野望》中描写秋意正浓的山野景色的诗句是： ， 。
（6）《黄鹤楼》中，运用情景交融的手法，抒发游子悲苦的思乡之情的诗句
是： ？ 。
（7）《使至塞上》中，描写了塞外奇特壮丽的风光，被誉为“千古壮观”的名
句是： ， 。
1（8）《渡荆门送别》中，化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句
是： ， 。
（ 9 ） 《 钱 塘 湖 春 行 》 中 从 植 物 变 化 的 角 度 写 景 的 句 子
是： ， 。
5.下列表述有误的一项是（ ）
A.律诗是近体诗的一种，通常规定每首八句，每两句成一联，计四联，为首联、
颔联、颈联、尾联。一般说来，律诗的颔联和颈联的上下句应是对仗句。
B.《与朱元思书》一文以“总一分”的结构对富阳至桐庐一百多里的美景做了描
绘，使读者仿佛身临其境，也置身于这山川美景之中，忘情于天地大美之中。
C.《三峡》这篇短文描写了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对祖国
大好河山的热爱之情。
D.我国古代用干支和皇帝的年号纪年。如“元丰六年十月十二日夜”中的“元丰”
和“自康乐以来”中的“康乐”，都是用皇帝的年号来表示时间。
6.文学常识填空。
（1）《三峡》的作者是 ， （朝代）地理学家。他所撰《 》，
是我国古代 ，并具有较高的 。
（2）《答谢中书书》的作者是 ，字 ，自号 ， （朝
代）思想家，著有《 》。
（3）《记承天寺夜游》的作者是 ，字 ，号 ， （朝
代）文学家，此文写于作者贬官 期间。他与父亲 、弟弟
合称为“ ”，都被列入“唐宋八大家”之中。
（4）《与朱元思书》的作者是 ，字 ，号 ， （朝
代）文学家。
（5）《红星照耀中国》曾易名为《 》，是 国著名记者
的不朽名著，是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
7.下列关于《红星照耀中国》的表述，有误的一项是（ ）
A.作者认为在西安事变中总司令被逮捕这一事件把中国历史引导到了新的方
向。
B.“他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途中击下敌机后用缴
获的降落伞做成的背心”，描写的是贺龙。
C.对于农民类小人物，作品既表现他们身上崇高的精神品质，也写出他们一些未
2改的旧习，体现了“不虚美、不隐恶”的史家记载精神。
D.全书以作者的亲身经历为线索，用第一人称展开叙述，缓缓揭开了中国红军的
神秘面纱，深入和探究了“红色中国”产生、发展的原因。
二 、拓展类作业
（一）美景我来寻
任务一：假如你是“三峡一一句曲山一一承天寺一一富春江”这一旅游线路的一名游客，你会特
别想在哪一处美景停留呢？请你完成美景寻访单。
推荐景点 景物元素 景物特点
山 1.
三峡
水 2.
山 3.
水 4.
句曲山
晓雾、夕阳
5.
猿鸟、沉鳞
承天寺 月 6.
山 7.
富春江
水 8.
任务二、诵读《三峡》、《答谢中书书》、《与朱元思书》、《记承天寺夜游》、《唐诗五
首》，结合自己的理解，选择一篇诗文（或片段），确定好重点景物，绘制成图画，并用简洁流
畅生动的语言进行解说。
我选择的篇目：
我的绘画：
3我的解说：
（二）美文我来读
任务一：以作者视角把握节奏进行美读练习，并完成表格。
篇目 节奏声韵 音色语气语速语调
《三峡》 四字、五言、六言七言断句
山川/之美；自/ 康乐/以来；
《答谢中书书》 实 是欲界之仙都； 未复/有
能/与/ 其奇者
《记承天寺夜游》四字、五言、六言七言断句
《与朱元思书》 四字、五言、六言七言断句
《唐诗五首》
五言、七言律诗
（三）情感我来悟
任务一：体会本单元几篇文章流淌在字里行间的感情，完成以下表格。
篇目 情感
《三峡》
《答谢中书书》
《记承天寺夜游》
《与朱元思书》
《野望》
《黄鹤楼》
4《使至塞上》
《渡荆门送别》
《钱塘湖春行》
任务二：阅读下面古诗，完成下面小题。
秋登宣城谢脁北楼①
唐˙李白
江城如画里，山晚望晴空。(晚 一作：晓)
两水②夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
【注】①谢脁北楼：即谢脁楼，又名谢公楼，为南朝齐诗人谢脁任宣城太守时所建，故址在陵阳
山顶，是宣城的登览胜地。②两水：指宛溪、句溪。宛溪上有凤凰桥，句溪上有济川桥。
1.体会颔联“两水夹明镜，双桥落彩虹。”两个比喻的妙处。
2.结合全诗内容，理解“谁念”中蕴含的情感。
任务三：阅读《答谢中书书》和《与顾章书》，完成下面小题
与顾章书
吴均
仆去月①谢病②，还觅薜萝③。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深
溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英④相杂，绵绵成韵。既素重⑤幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，
偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语⑥哉！
注：①去月：刚过去的一个月。②谢病：因病而自请退职。③还觅（mì）薜（bì）萝：意
思是正准备隐居。薜萝，一种山中生长的藤本植物。屈原《楚辞·九歌·山鬼》：“若有人兮山
之阿，被薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。④英英：同“嘤嘤”，象声词，形容虫鸟动
物的鸣叫，也形容声音和谐动听。⑤重：重视，这里是向往的意思。⑥岂徒语：怎么能随便说。
岂，副词，表示反问，可翻译为“难道”“怎么”。徒，仅仅。语，说。
1.两文写景的方法有什么相同之处？其作用是什么？
2.两文中流露出的相同的处世态度，你是怎样理解和评价的？
（四）方法我来析
任务一：我们要想欣赏诗文中形态万千的山水，须有辨析文章语言奥秘的火眼金睛，
5下面我们就一起领略作者们有哪些描写山水的诀窍吧。
作品名称：《三峡》
具体场景（用原文句子+分析）：
观察方法或写作手法 ：
作品名称：《答谢中书书》
具体场景（用原文句子+分析）：
观察方法或写作手法 ：
作品名称：《记承天寺夜游》
具体场景（用原文句子+分析）：
观察方法或写作手法 ：
作品名称：《与朱元思书》
具体场景（用原文句子+分析）：
观察方法或写作手法 ：
小提示：常用观察方法或写作手法：
序号 维度 要求
多视角 运用俯视、仰视、近观、远望等多种视角
1.观察角度 多感观 运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官
多形态 运用动静结合、不同时段等多种形态
6巧修辞 运用比喻、拟人、夸张、对偶、排比、引用等多种修辞
2.写作手法 巧表达 运用四字词、长短句、雅词等多种言语形式
有顺序 能够按照时间、空间、逻辑等顺序组织文章
任务二、阅读下面文字，完成下面小题。
[甲] 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天
下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥
谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（《与与朱元思书》）
[乙]仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪②之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日③；幽岫④含云，
深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重⑤幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，
偏饶竹实⑥。山谷所资，于斯已办。仁智所乐，岂徒语哉！
（《与顾章书》）
[注]①还觅薜萝：意思是正准备隐居。②梅溪：山名，在今浙江安吉境内。③限日：遮挡阳光。
④幽岫：幽深的山穴。⑤重：向往。⑥竹实：竹米，状如小麦。隐士所食之物。
1.解释下列加下划线的词。
①互相轩邈________________ ②窥谷忘反________________
．． ．
③蝉吟鹤唳________________ ④岂徒语哉________________
． ．
2.下列各组句子中，加下划线词的意义和用法不同的一项是（ ）
A．经纶世务者 未复有能与其奇者 B．猿则百叫无绝 至则无可用
C．与朱元思书 借旁近与之 D．梅溪之西 山川之美
3.用现代汉语翻译下列句子。
①鸢飞戾天者，望峰息心。
②山谷所资，于斯已办。
4.甲、乙两文都运用了“化静为动”的手法，请找出有关语句并简要分析。
（五）情境我来设
任务一：如若你能穿越时空，变成《三峡》中渔者，依据文本展开想象，请完成游客与
你的对话。
游客：您怎么哭了？
渔者：
7游客：您刚才唱的是什么歌？
渔者：
游客：那您为什么不搬走呢？
渔者：
作者 担任地方官员的朱元思
读者 吴均 任务二：
如 果你是吴均
话题 自然风光
的 好朋友朱元
思， 目的 感谢友人的关心，分享生活 收到这封《
与 朱元思书》
语言 朋友的口吻，措辞温和
的 信后会怎样
回复呢？请你写一封简短的回信，用文言文或白话文都可以。
可借鉴以下写作支架：
如果你是谢中书/朱元思……
——“回信”留言板
敬爱的吴均兄：
任务三：结合材料，体会《答谢中书书》中作者的情怀，小组合作设计“千年飞信”，
揣测谢中书此前写了一封怎样的来信，陶弘景才写此回信的。
参考资料：
【材料一】
谢璟异之，常谓亲从曰：“此儿非常器，所忧者寿；若天假其年，吾无恨矣。”初
为安西安成王法曹，迁尚书金部三公二曹郎、豫章王记室，兼中书舍人。迁除平北谘议
参军，兼鸿胪卿，舍人如故。
【材料二】
谢征与河东裴子野、沛国刘显同官友善，裴子野尝为《寒夜直宿赋》以赠谢征，谢
征为《感友赋》以酬之。时魏中山王元略还北，梁武帝饯于武德殿，赋诗三十韵，限三
刻成。谢征二刻便就，其辞甚美，梁武帝再览焉。又为临汝侯渊猷制《放生文》，亦见
赏于世。友人琅邪王籍集其文为二十卷。
【材料三】
8陶弘景本来是个不求荣华富贵的人，一直想辞官归隐。他曾经在给亲友的信中说：
“畴昔之意，不愿处人间，年登四十，志毕山薮。今三十六矣，时不我借……”永明十
年(公元492)，他果然向皇帝上表请求辞官归隐。
【材料四】
当时，南朝著名的文学家、史学家，同时也是中国音韵学鼻祖沈约，正在东阳郡作
郡守。由于尊崇他的志向和节操，沈约多次写信邀请他出来作官，但他始终没有接受。
【材料五】
梁武帝(一说齐高帝)曾经下诏问陶弘景“山中何所有？”言下之意是说山中什么也
没有，还不如出来作官，也就什么都有了。陶弘景写了“诏问山中何所有赋诗以答”：
“山中有什么呢？山岭上有许多白云。可惜白云只能供我自己赏心悦目，却不好用手捧
来寄送给你啊！”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑与时人为伍的高雅志向。
【材料六】
另一次梁武帝要他出来作官时，他干脆画了两头牛，一头无拘无束地散漫在水草之
间，另一头戴着金笼头，被人用绳子牵着，还用棒子驱赶着。梁武帝看了也笑起来，知
道他绝不会出来作官了，也就打消了让他出仕的念头。
亲爱的陶弘景兄：
近来安好？
任务四：穿越到那个时代，如若你是《记承天寺夜游》中的张怀民，结合文本，请你完
成与苏轼对话。
苏轼：怀民兄，没想到，你也未眠，这是为何？
张怀民：迢迢千里来此孤地，如人生谷底。
苏轼：今天月色尚好，走，我们赏月去。
张怀民：走。
苏轼：嚯，你看
张怀民：
苏轼：
张怀民：
任务五：阅读下面文字，完成下面小题。
9[甲]元丰六年十月十二日夜。解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺
．． ．
寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖行柏影也。何夜
无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（苏轼《记承天寺夜游》）
[乙]东坡先生与黄门公①南迁②，相遇于梧、藤③间。道旁有鬻④汤饼者，共买食之。觕⑤恶不
．
可食，黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶？”大笑而起。秦
少游闻之，曰：“此先生‘饮酒但饮湿⑥’而已。”
．
（选自陆游《老学庵笔记》）
[注释]①黄门公：指苏辙，下文中的“九三郎”也是对苏辙的称谓。②南迁：贬谪到南方。③梧、
藤：梧州、藤州。④鬻（yù）：卖。⑤觕（cū）：同“粗”。⑥饮湿：指润湿嘴巴。
1.解释加点的词语。
①欣然起行： ②念无与为乐者：
．． ．
③共买食之： ④饮酒但饮湿
． ．
2.翻译句子。
①庭下如积水空明，水中藻、荇交横。
②黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。
3.对[甲][乙]两文理解有误的一项是（ ）
A.[甲]文中“亦”和“相与”点出两人相似的遭遇和心境。
B.[乙]文描写了被贬后的艰难生活。“大笑”看似写乐，实则写人物的苦闷。
C.[甲]文以第一人称写寻友赏月的悠闲。[乙]文以第三人称叙述故事，“徐”和“大笑”准确传
神地写出了人物的风采。
D.[甲][乙]两文都采用记叙和描写的方式来写被贬后的生活，最后都以议论结尾。
4.如果你是东坡先生在[乙]文的情境中，会对九三郎说什么？（只要体现出劝慰弟弟乐观面对挫
折，符合语境，言之有理即可。）
（六）校园我来绘
任务一：对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园
里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段，300字以内。
小提示：
①哪一处景色最让你难忘？
②观察此处景色的时候，你看到了什么？听到了什么？有什么味道？有怎样的感受？
③哪些是动态的景物，哪些是静态的景物？高处、低处、远处、近处又有什么？
④身在景中，你心中涌现出了怎样的情感？
10三、综合类作业
一、观察性作业
1.在学习本单元基础上，结合自身游历自然山水的经历，利用书籍和网络资源，认真
观察，运用融情于景的写作手法，写一篇游记散文。
2.假如你是导游，请你选择课文中一处景点，结合诗文内容，景物特点、顺序等，撰写
一则导游词，吸引更多的游客去游玩。
每组根据评价依据选出一篇最佳导游词，由学生现场解说并张贴在班级“宣传窗”。
要求：
（1）是否有自我介绍；
（2）是否对景点作生动有趣的介绍；
（3）语言生动富有感染力。
11二、表述性作业
1.通过朗读演说、图文、影像的展示方式，展示自己的游记散文。
评价量表
（1）邀请老师、家长、同学根据评价量表进行评价，评选出优秀作品；
（2）成立编为小组，从自此、手法、情感多维度进行排版美化，为优秀作品集设计封面和
刊名，编印成刊，送给老师、同学、家长。
2.查阅本单元作者生平及创作背景相关资料，知人论世，体会作者寄寓文中的情怀，
小组合作完成与AI作者对话脚本。
三、探究性作业（二选一）
1.吴均的诗文长于描写山水景物，颇受文学评论家的喜爱，被称为“吴均体”，请阅
读“吴均三书”（《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》），归纳总结吴均写景文章
的共同点。
2.对比阅读林语堂的《苏东坡传》和余秋雨的《苏东坡突围》，请你谈谈他们笔下苏东
坡形象有何异同，以及你如何看这一现象。
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