文档文本内容
情趣理趣寄哲思，论事说理品感悟
——八下第六单元作业设计
一、基础类作业
（紧扣单元知识目标，设计拼音、找通假字、一词多义、古文断句、句式积累、文学常识、名句默写、
句子排序、经典朗读九类题型。时间约40分钟）
1.给下列加点字注音。
南冥（ ） 濠梁（ ） 鲦鱼（ ） 嘉肴（ ）
． ． ． ．
相长（ ） 修睦（ ） 有分（ ） 食马者（ ）
． ． ． ．
骈死（ ） 挂罥（ ） 祗辱（ ） 其真无马邪（ ）
． ． ． ．
2. 指出下列句中的通假字，并作解释。
北冥有鱼 通 ： 。
其正色邪 通 ： 。
选贤与能 通 ： 。
矜寡孤独 通 ： 。
食马者不知其能千里而食也 通 ： 。
不能尽其材 通 ： 。
才美不外见 通 ： 。
3.一词多义。
其（1）其名为鹏 策（1）执策而临之
（2）其真不知马也 （2）策之不以其道
之（1）鹏之徙于南冥也 而（1）化而为鸟
（2）马之千里者 （2）执策而临之
（3）策之不以其道 （3）而伯乐不常有
食（1）食不饱，力不足 以（1）策之不以其道
（2）食之不能尽其材 （2）不以千里称也
4.下列句子断句有误的一句是（）
A.货恶/其弃于地也
B.学/学半
C.其/真无马邪
D.抟扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也
5.与“庄子与惠子游于濠梁之上”句式相同的一项是（）
A.如鸣佩环
B.其两膝相比者
C.其此之谓乎
D.去以六月息者也
6.文学常识填空。
（1）庄子（约前369一前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人， 时期哲学家， 学派
代表人物。《庄子》一书是 的著作，现存 篇，包括内篇7篇、外篇15篇、
1杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的《 》 ，第二则节选自外篇中的《 》。
（2）《大道之行也》选自《 》，《礼记》是 家经典之一。
（3）儒家经典著作是“四书” “五经”。
“四书” 是《 》《 》《 》《 》。
“五经”是《 》《 》《 》《 》《 》。
（4）《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与
柳宗元共倡古文，并称___________。
（5）说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些
问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过___________就属这一文体。
7.古诗文默写。
“言为心声”，历来古代的文人墨客往往通过自己的文章来表达自己的观点看法。“（1）故曰： 。”
《虽有嘉肴》点明文章的中心论点；“（2）世有伯乐， ”《马说》开篇点明中心，指明伯乐与
千里马的关系。“（3） ， ”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》表现了诗人关心民
生疾苦、忧国忧民的博大胸怀。“（4） ， 。”（白居易《卖炭翁》进行肖像描
写，形象鲜明，突出了卖炭翁生活的艰辛。）
8.给下列打乱顺序的句子排序，并说说这样排序的理由。
①千里马常有，而伯乐不常有。
②呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
③食马者不知其能千里而食也。
④故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
⑥马之千里者，一食或尽粟一石。
⑦是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
⑧世有伯乐，然后有千里马。
排序为： 。
理由为：
。
9.朗读乙文《庄子与惠子游于濠梁之上》，请同学们结合课文内容，揣测人物的神态、心理，并分角色进
行演读，读出人物的语气、情感。
句子 语气、情感
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 悠然自得、愉悦
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
2惠子曰：“我非子，固不知子矣； 让步
子固非鱼也，子之不知鱼之乐， 气势汹汹地反攻
全矣！” 胜券在握
庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐'云者，
既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
二、拓展类作业
（呼应单元整体教学设计，设计与任务匹配的作业。时间约为100分钟）
读名篇 知文意
课文 主要手法 一句话概括文章意思
《北冥有鱼》
《庄子与惠子游于濠梁之上》
《虽有嘉肴》
《大道之行也》
《马说》
《石壕吏》
《茅屋为秋风所破歌》
《卖炭翁》
探形奇 赏理趣
任务一 探鲲鹏形象
1. 《逍遥游》一文旨在阐发作者追求绝对精神自由的思想，虽然富含哲理，却一点也不抽象枯燥，而是
将深刻的哲理寓于生动具体的形象之中，激情澎湃，荡气回肠。试找出文中关于“鲲鹏”形象的语句，
并分析它的形象特点填在下面的表格中。
3文学 描写 关键语句 形象特点 表达效果
形象 内容
迁徙
鲲鹏
外形
【材料一】 “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。” ——李白《上李邕》
【材料二】 “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” ——李清照《渔家傲》
【材料三】 “自信人生二百年，会当水击三千里。” ——毛泽东《七古·残句》
对比三则材料和课文中的鲲鹏形象，总结鲲鹏的形象共同点。
2.“鲲鹏”的形象内涵非常丰富，既有庄子对精神自由的追求，又有文人借“鲲鹏”抒发远大理想抱负。
其实，在我们的科技中，“鲲鹏”的形象也被广泛运用。比如我国自主研制的大型多用途运输机运-20，
就是用“鲲鹏”来命名的，不仅富有诗意，而且形象地表现我国科技事业的蓬勃发展。请挖掘“大鹏”
形象的丰富内涵，写一写“大鹏”形象带给自己的启示。（发散思维）
任务二 探“学·道”理趣
1.探“学”之理趣
2.探“道”之理趣
“道”是儒家思想中的重要概念，回顾学过的课文，《〈论语〉十二章》《虽有嘉肴》《大道之行也》这些
课文中都出现了对“道”这个字的阐释，请将以下的课文与三种“道”的概念正确连线，并谈谈你对以
下概念的理解。
人不堪其忧，回也不改其乐。 学习道理
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
学而不思则罔，思而不学则殆。 国家制度
虽有至道，弗学，不知其善也。
大道之行也，天下为公。 安贫乐道
学习道理：
4国家制度：
安贫乐道：
3.探究小结：
《礼记·大学》：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”这是儒家思想中个人通过自我修炼
从自身到家国的改变过程，请任选以上概念其中一点，谈谈它是如何体现修身、齐家、治国、平天下的
儒家思想的。
任务三 解“人才”理趣
1.论证之趣
2.思辨之趣
结合韩愈《马说》，思辨以下三个小问题：
①如果你是千里马，你怎样做才能获得他人的赏识？
②如果你是食马者，面对千里马，你该怎么做？
③如果你是伯乐，你该如何识别并挖掘人才？
请任选其一，谈谈你的观点。
任务四 品家国情怀
阅读本单元三首唐诗后，你一定对三首诗歌中的人物形象有了深刻的印象，结合诗歌文本完善以下表格。
石壕吏 老妪 杜甫 卖炭翁 黄衣使者
身份阶级 小官 弃官平民 太监
外貌特点 无
精神内涵 巧取豪夺
5任务五 练论证之法
试运用以上总结出来的论证方法，选择以下格言警句中的一句作为中心论点进行论证。（发散思维）
①时过然后学，则勤苦而难成。
②独学而无友，则孤陋而寡闻。
③人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
④善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
析手法 明作用
任务一 赏庄子之雄奇瑰丽文字
《北冥有鱼》中关于“大鹏”的描述中充满想象，每一层都贯穿着神奇、华丽、浪漫的描述。请从文中
选择一些语句，体会作品的想象雄奇瑰丽的特点。
任务二 探《礼记》之气势表达
《礼记二则》中，运用了对偶和排比的手法，请结合具体文句，尝试理解在文本中的作用。
【材料一】 选贤与能，讲信修睦。 ————《大道之行也》
【材料二】 不独亲其亲，不独子其子。 ————《大道之行也》
【材料三】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后
知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
————《虽有嘉肴》
【材料四】 使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
————《大道之行也》
任务三 析《马说》之隐喻手法
作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义？这样写有什么作用？
食马者，比喻
伯乐，比喻
千里马，比喻
6作用：
任务四 品《马说》之虚词表达
虚词是纽带，调节句子语气以表达最贴切的口吻；虚词是标志，提示我们注意前后句子的层次关系；虚
词是修饰，润色助力实词淋漓尽致地彰显实义。 请结合具体文句，理解句中虚词在表情达意上的作用。
【材料一】 助词“也”：
1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
．
作用：这个“也”字，流露出作者的愤愤不平和无比痛惜之情。
2.食马者不知其能千里而食也。
．
作用：这个“也”字，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。
3.是马也，虽有……
．
作用：这个“也”字，是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。
4虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
．
作用：
5.其真不知马也！
．
作用：
【材料二】 连词“而”
而伯乐不常有
．
作用：
【材料三】 副词“其”
其真无马邪？
．
作用：
【材料四】 叹词“呜呼”
呜呼！其真无马邪？
．．
作用：
任务五 理《唐诗三首》之现实表达
《唐诗三首》中三首古诗分别运用不同的写作手法真实地展现了当时的社会状况，表达了作者对民生疾
苦的关怀。《石壕吏》以客观的叙述，直接讲述底层劳动人民的故事，构思奇妙；《茅屋为秋风所破歌》
中对恶劣天气和生活环境的描写，历来为人称道；《卖炭翁》中对卖炭老人及宫使形象的刻画惟妙惟肖。
请从这三首诗中任选一首，从描写的角度，结合具体诗句，谈谈这首诗是如何真实地展现当时的社会现
实的。
品哲思 悟情怀
任务一 憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品中的永恒主题。
本单元所选课文，都是传统的名家名篇。其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期
望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情
怀。学习本单元之后，你是否学会了古人论事说理的技巧，体味了他们的人生感悟，得到了思想启迪和
7情感陶冶？请以“我从 中，学会（体味、得到）了 ”这样的句式，谈谈你的体会。（任
选两篇课文）
（1）
（2）
任务二 本单元的课文中，既有对理想境界的憧憬，也有对现实社会的反思与思考，二者都不约而同地
体现出了对人生存状态的关怀，阅读完本单元课文后，请你概括出其中对于理想境界的憧憬或对现实世
界的反思之处，完成以下表格。
课文 对理想境界的憧憬
《北冥有鱼》
《庄子与惠子游于濠梁之上》
《虽有嘉肴》
《大道之行也》
《茅屋为秋风所破歌》
课文 对现实社会的反思
《马说》
《石壕吏》
《卖炭翁》
任务三 阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
(选自《礼记正义》)
【乙】孔子学鼓琴师襄子，十日不进①。师襄子曰：“可以益②矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数也。”
8有间③，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔
子曰：“丘未得其为人④也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人，黯然
而黑，几然而长，眼如望羊如王四国非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》⑤
也。”
(选自《史记》，有删改)
【注】①进：继续学（新内容）。②益：增加、加深。③有间：过了一段时间。④为人：作曲的人。⑤《文
王操》：周文王谱写的琴曲名。
1.请用“/”给【乙】文中画线的句子断句。（断两处)
眼 如 望 羊 如 王 四 国 非 文 王 其 谁 能 为 此 也！
2.下列各组句子中，加点词语意义和用法相同的一项是（ ）
A.其此之谓乎/丘未得其为人也
．
B.可远观而不可亵玩焉/丘得其为人，黯然而黑
． ．
C.知不足，然后能自反也/经纶世务者，窥谷忘反
． ．
D.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也/虽乘奔御风，不以疾也
． ．
3.将下列句子翻译成现代汉语。
（1）是故学然后知不足，教然后知困。
（2）有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。
4.下列对【甲】【乙】两文的理解有误的一项是( )
A.【乙】文中孔子一直学习《文王操》，不换新内容，是因为他不愿在学习上浅尝辄止。
B.【乙】文中孔子学琴经历了熟悉曲子、领会志向（主旨）、掌握技法、融入曲子（理解作者)的过程。
C.【甲】【乙】两文都是关于学习的，【甲】文谈了“教学相长”的观点，【乙】文讲述了孔子拜师学琴的
故事。
D.【甲】文中，“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这
两句都是从两个角度入手，论述教与学的关系，论述全面、严谨。
5.“孔子学琴”的故事是否印证了“学然后知不足”的道理，请结合【乙】文谈谈你的理解。
阅读下面这首诗，回答问题。
【甲】观刈①麦 【乙】卖炭翁
白居易 白居易
田家少闲月，五月人倍忙。 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
夜来南风起，小麦覆陇黄②。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
妇姑荷箪食③，童稚携壶浆。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
相随饷田④去，丁壮在南冈。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
足蒸暑土气，背灼炎天光， 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
力尽不知热，但惜⑤夏日长。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
复有贫妇人，抱子在其旁。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
听其相顾言，闻者为悲伤。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
家田输税尽，拾此充饥肠。 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
今我何功德，曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏⑥有余粮。 9
念此私自愧，尽日⑦不能忘。【注】①刈(yì)：割。②覆陇黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆，盖。陇同“垄”，指农田中种植作物的
土埂。③荷（hè）箪（dān）食：担着用竹篮盛的饭食。荷，扛、担。④饷（xiǎng）田：给在田里劳动
的人送饭。⑤惜：珍惜。⑥岁晏(yàn)：一年将尽的时候。晏，晚。⑦尽日：终日，整日。
6.下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A.这两首诗都是叙事诗。甲诗描绘了割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而且万分痛苦的生活情景和内
心感受，带有强烈的讽喻色彩。乙诗反映了宫市给百姓造成的巨大痛苦。
B.甲诗描绘了妇姑童稚送饭、丁壮南冈割麦、贫妇抱子拾麦三幅画面。乙诗前六句，点出了劳动场所，
刻画了卖炭翁艰辛衰老的形象，也为后文写宫使的掠夺罪行作铺垫。
C.甲诗中“力尽不知热，但惜夏日长”，意思是力气用尽了，热得不知怎么办才好，只是叹惜夏天实在太
长了。这两句诗形象地写出了劳动人民抢割时的辛苦景象。乙诗中“宫使驱将惜不得”的“惜”是舍不
得的意思，写出了炭被夺走，老人虽是极不情愿，却又无可奈何的情状。
D.甲诗中诗人多处运用对比，深刻地揭示了繁重的赋税压迫下农民们生活的艰难，乙诗中“卖炭翁，伐
薪烧炭南山中”是记叙，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”是描写。
7.请描述“妇姑荷箪食，童稚携壶浆”这两句诗所营造的画面。
8.两首诗中作者多处运用对比手法，请在两首诗中各找出一处运用对比手法的句子，并分析其表达效果。
【甲】《观刈麦》：
【乙】《卖炭翁》：
9.乙诗中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”与甲诗中“力尽不知热，但惜夏日长”都表现出一种极
度反常、扭曲矛盾的心理，请谈谈你的理解。
10.白居易是一位擅长写叙事诗的艺术巨匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙的事件写得曲折详
尽，娓娓动听。而且，他的叙事诗里总有心灵的揭示，因而总是蕴含着感情的。试比较这两首诗在思想
情感上的异同。
三、综合性作业
（围绕单元作业目标，设计观察性作业、表述性作业、探究性作业、合作性作业等作业形式，供学生选
择性完成。时间约40分钟）
10一、观察性作业：
1.品庄子故事，感庄子形象
《庄子》中记述了许多令人回味无穷的小故事：庄周梦蝶、鼓盆而歌、曳尾涂中、鹓雏腐鼠……阅读完
这些故事后，你一定对庄子恣意雄奇的文笔非常感兴趣，发挥想象，作为庄子人物解说员，在班级中向
同学们介绍你眼中的庄子人物形象。
2.读庄子美言，悟生活哲思
阅读《庄子·秋水》中河伯与海神的对话，谈谈你对其中道理的理解，他们的故事在你的生活中有什么
可学习的地方？
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。 于是焉，河伯①欣然自喜，以天下之
美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋②其面目，望洋向若③而
叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷④之义
者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方⑤之家。”
【注】①河伯：传说中的黄河之神。②旋：掉转。这里指河伯转变了原先欣然自喜的表情。③若：海神
名，④伯夷：商末诸侯孤竹君的长子，与其弟叔齐认为武王伐纣是不义的，故隐居首阳山，不食周粟而
死。后世称他们为恪守节义的代表。⑤大方：大道理。
二、表述性作业：
1.庄子的理想是鲲鹏万里，韩愈的理想是千里马终遇伯乐，杜甫的理想是万间广厦大庇寒士……从古到
今，从家到国，从现实到理想，每个人都有着对未来美好的愿景，以“我理想中的xx”为题写一篇作文，
不少于600字。
①“我理想中的xx”可以是以后的自己，也可以是以后的社会，范围可大可小。
②理想中的模样一定和现在不同，重点突出不同之处，以及为什么是自己理想的样子。
③作文完成后与同学、家长和老师交流，获取他人对于自己理想愿景的看法。
2.《虽有嘉肴》借助嘉肴与至道论证了教学相长的关系，《大道之行也》以大同社会的基本特征与理想
模式及与现实社会的对比展现了理想社会的完美愿景，《马说》用千里马和伯乐的象征阐释了韩愈的人
才观。思考以上课文的论证观点与论证方法，以《我谈伯乐》或《我谈千里马》为题，写一篇议论文，
不少于600字。
①可以从是什么，为什么，怎么做三方面分别去论证中心论点。
②论据的选择可以纵观古今中外名人轶事，也鼓励尽量贴合实际生活使论证更加通俗易懂。
③写完后，可以在班级中找到选择另一个题目写作的同学，共同分享交流各自的人才观。
三、探究性作业：
1.诗歌阅读：在以往的学习生活中，我们对“诗圣”杜甫已经不再陌生，穿过时空隧道，让我们通过作
品走进他的内心，深入体会他心中对于人民的悲悯与真挚的家国情怀。
诗歌目录：《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》《登高》《闻官军收河南河北》……
①走近杜甫：在阅读诗歌之前，要先查阅杜甫生平，了解在写下这首诗时杜甫的个人经历与所见所闻，
给杜甫设计一份简历，梳理杜甫生平，为接下来阅读诗歌时理解杜甫所感大有帮助。
11②梳理脉络：在阅读诗歌时要理解透彻本诗的走向，尤其是对于诗歌中出现了的主要人物的性格特点要
明确，接着再继续把握各个意象的使用。
③理解情感：从主人公的性格特点以及各个意象的把握中，结合诗歌运用到的各种手法，赏析探究作者
的思想感情，着重理解杜甫忧国忧民、心怀天下的格局，体会他对当时社会的反思，理解他对未来和平
盛世的憧憬。
④总结升华：将分析出的作者思想感情与作者当时的经历用知人论世的手法相结合，思考杜甫的家国情
怀对于当今时代的中国有何意义。
⑤写作练习：联系杜甫的人生经历与诗歌的写作背景，以其中一首诗歌的杜甫视角来概述诗歌内容，注
意杜甫的心理活动描写。
2.从古至今，“以和为贵”都是我国崇尚的思想之一，“和”可以指和平，可以指和谐，也可以指和好……
选择你认为合适的解释，谈谈你对“和”字内涵的理解，鼓励多举例说明。
四、合作性作业：
1.立足过去，展示社会变革。
以小组为单位，收集自己出生时社会的重大新闻与当时的照片，总结当时的社会图景，再以此为标准
收集到现在的年份，有自己的照片变化更佳，以时间顺序排列照片，讨论社会在这些年的进步以及自己
心中的理想社会愿景。
形式：小组合作展示
2.展望未来，辩论“和而不同”。
①分好小组，正反双方根据论点与论据完成表格。
正方 反方
世界需要和而不同/天下大同 世界需要和而不同 世界需要天下大同
一辩
陈词
二辩
驳陈词
三辩
对辩
四辩
总结
②三辩后四辩发言前由双方支持者选拔出群众辩手，举例论证正反双方观点，小到班级事务大到国际
形势的材料论据均可。
③由群众同学与评委老师投票决定正反双方辩手的胜利，主持人谢幕致辞（100字左右）。
④选择你喜欢的一方，为其写一份陈词或者总结稿（400字以上）。
12
