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穿越历史长廊，感受祖先智慧
——八上第六单元作业设计
一 、基础类作业
1.读准读熟古诗文，给下列加点字注音。
夫还而攻之（ ） 米粟（ ） 亲戚畔之（ ） 丈夫之冠（ ）
． ． ． ．
空乏其身（ ） 曾益（ ） 法家拂士（ ） 山北之塞（ ）
． ． ． ．
荷担者（ ） 始龀（ ） 穷匮（ ） 一厝朔东（ ）
． ． ． ．
军棘门（ ） 彀弓弩（ ）天子之诏（ ） 曩者霸上（ ）
． ． ． ．
不胜簪（ ） 燕脂（ ） 折戟（ ） 谩有（ ）
． ． ． ．
2.体会古诗文的音乐美。
（1）用“/”划分下列句子节奏，停顿两处。
①威 天 下 不 以 兵 革 之 利
②是 焉 得 为 大 丈 夫 乎
③故 天 将 降 大 任 于 是 人 也
④邻 人 京 城 氏 之 孀 妻 有 遗 男
⑤于 是 天 子 乃 按 辔 徐 行
（2）下列断句停顿完全正确的一项是（ ）
A.夫环而攻之必有得/天时者矣/然而不胜者/是天时不如地利也
B.得志/与民由之/不得志/独行其道
C.遂率子孙/荷担者三夫叩石垦壤/箕畚运于渤海之尾
D.至霸上/及棘门军直驰入/将以下骑送迎
3.文学常识积累，根据提示填空或选择。
（1）孟子，名 ， 时期思想家， 学派代表人物之一。《孟子》是记录
的著作，共七篇。《孟子》与《 》《 》《 》并称
为“四书”。
（2）《愚公移山》选自 ，这是一篇带有神话色彩的 （体裁），
请再列举此书中的两则故事名称： 、 。
（3）《周亚夫军细柳》选自 （朝代） （人名）撰写的《史记》。《史记》
是我国的第一部 ，记述了从 到 共三千余年的史
事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，本篇文章
属于 。
（4）《饮酒》属于 （古体诗、近体诗），作者 ，一名 ，字
， （朝代）诗人。
1（5）《春望》属于 （古体诗、近体诗）中的 （绝句、律诗），此诗是作
者 时期在长安所作。作者 ，字 ，自号 ， （朝
代）伟大的 （现实主义、浪漫主义）诗人，与 合称“李杜”。
（6）《雁门太守行》属于 （古体诗、近体诗），作者 ，字 ，
（朝代）伟大的 （现实主义、浪漫主义）诗人，他的诗作想象极为丰
富，经常运用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为 。
（7）《赤壁》属于 （绝句、律诗），作者 ，字 ， （朝
代）杰出诗人，内容以咏史抒怀为主。他与 齐名，合称“小李杜”，晚年长
居樊川别舍，世称 。
（8）《渔家傲》属于 （词、曲），渔家傲是 ，作者 ，号 ，
（朝代） （豪放派、婉约派）代表词人，有“千古第一才女”之称。
4.根据课文内容填空。
（1）识记性默写
①域民不以封疆之界， ， 。
②所以动心忍性， 。
③ ，飞鸟相与还。 ④烽火连三月， 。
⑤角声满天秋色里， 。 ⑥ ，星河欲转千帆舞。
⑦ ，绿水逶迤。 ⑧争渡，争渡， 。
（2）理解性默写
①《得道多助，失道寡助》中指出决定战争胜负三要素及其关系的句子：
， 。
②《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了导致亡国原因的句子：
， 。
③ 《饮酒》中表现诗人悠然自适隐居生活、达到物我合一境界的诗句：
， 。
④“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，《春望》中具有异曲同工，以花
鸟来抒国破之叹、思家之忧的诗句： ， 。
⑤以典入诗，借以明志。《雁门太守行》中诗人引用典故，表达将士誓死报效国家决
心的诗句： ， 。
⑥《赤壁》中借史事以吐诗人胸中抑郁不平之气，暗指自己胸怀大志不被重用的诗句：
， 。
⑦《渔家傲·天接云涛连晓雾》中词人在天帝面前倾诉自己孤独无依的痛苦以及空有
才华而遭逢不幸、奋力挣扎的苦闷不满的句子： ， 。
2⑧《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中“ ， ”，这
两句惋惜与欣慰交织，同时蕴含着哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消
逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
5.解释下列加点词语
（1）委而去之（ ）（ ） （2）天下顺之（ ）
． ． ．
（3）兵革非不坚利也（ ） （4）岂不诚大丈夫哉 （ ）
． ．
（5）是焉得为大丈夫乎（ ） （6）戒之曰（ ）
． ．
（7）富贵不能淫（ ） （8）此之谓大丈夫（ ）
． ．
（9）故天将降大任于是人（ ） （10）舜发于畎亩（ ）
． ．
（11）曾益其所不能（ ） （12）而后喻（ ）
． ．
（13）人恒过（ ）（ ） （14）年且九十（ ）
．． ．
（15）征于色（ ）（ ） （16）达于汉阴（ ）
． ． ．
（17）杂然相许（ ） （18）投诸渤海之尾（ ）
． ．
（19）遂率子孙荷担者（ ） （20）寒暑易节（ ）
． ．
（21）惧其不已也（ ） （22）负二山（ ）
． ．
（23）军细柳（ ） （24）上自劳军（ ）
． ．
（25）天子且至（ ） （26）居无何（ ）
． ．
（27）上乃使使持节（ ）（ ）（28）既出军门（ ）
．． ．
（29）曩者（ ） （30）浑欲不胜簪（ ）
． ．
6.找出句中通假字，并解释其意思。
（1）攻亲戚之所畔 （ ）同（ ）
（2）往之女家 （ ）同（ ）
（3）曾益其所不能 （ ）同（ ）
（4）困于心，衡于虑 （ ）同（ ）
（5）入则无法家拂士 （ ）同（ ）
（6）寒暑易节，始一反焉 （ ）同（ ）
（7）甚矣，汝之不惠 （ ）同（ ）
（8）无陇断焉 （ ）同（ ）
（9）军士吏被甲 （ ）同（ ）
（10）天子为动，改容式车 （ ）同（ ）
7.一词多义
（1）解释下列字词在不同语句中的意思。
焉
①且焉置土石（ ） ②始一反焉（ ）
③无陇断焉（ ） ④是焉得为大丈夫乎（ ）
3于
①故天将降大任于是人也（ ） ②困于心（ ）
③达于汉阴（ ） ④告之于帝（ ）
其
①其妻献疑曰（ ） ②其如土石何（ ）
③独行其道（ ）
乃
①于是上乃使使持节诏将军（ ）②亚夫乃传言开壁门（ ）
（2）下列各句加点词语意义与其它三项不同的是（ ）
A.域民不以封疆之界 B.以君之力
． ．
C.以残年余力 D.乃以宗正刘礼为将军
． ．
（3）下列各组加点词语意义不同的一项是（ ）
A.环而攻之而不胜|而山不加增
． ．
B.委而去之|安居而天下熄
． ．
C.困于心，衡于虑，而后作|然后知生于忧患而死于安乐也
． ．
D.面山而居|河曲智叟笑而止之曰
． ．
（4）下列各组加点词语意义和用法不同的一项是（ ）
A.三里之城|妾妇之道也 B.寡助之至|惩山北之塞
． ． ． ．
C.女子之嫁也|汝心之固 D.亲戚畔之|跳往助之
． ． ． ．
8.翻译下列语句
（1）得道者多助，失道者寡助。
译文：
（2）得志，与民由之；不得志，独行其道。
译文：
（3）然后知生于忧患而死于安乐也。
译文：
（4）惩山北之塞，出入之迂也。
译文：
（5）寒暑易节，始一反焉。
译文：
（6）天子为动，改容式车。
译文：
9.品读经典，感悟人生。
4（1）感受古人智慧
（2）领悟人格魅力
（3）品悟诗词人生
二、拓展类作业
跟随孟子学雄辩
任务一：熟读《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》三篇课
文，梳理孟子的雄辩思路。
篇 目 雄辩思路
首先，孟子先提出观点： 。然后列举
和 两个战例来具体证明，接着由战争类
《得道多助，失道寡助》 推到 。最后通过运用
（论证方法）得出结论：
。
5《富贵不能淫》
《生于忧患，死于安乐》
跟随列子讲故事
任务二：把握寓言的特点，理解人物形象，领悟故事寓意。
1. 结合《两小儿辩日》《杞人忧天》和《愚公移山》，总结归纳寓言的特点。
2. 结合课文内容，分析愚公和智叟人物形象。
愚公：
智叟：
3. 补写课文第三自然段，用生动的语言描写他们的外貌、动作、神态、心理等，进一步
凸显人物鲜明的形象。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如
土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有
子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，
何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
6跟随司马迁评人物
任务三：分析人物形象，感受写人艺术，撰写人物小传，表达独特见解。
1. “嗟乎，此真将军矣！”结合课文，说说周亚夫的“真”体现在哪些方面。
2.结合课文内容，感受《史记》的写人艺术。
3.仿照示例，完成周亚夫人物小传，题目自拟。
历史之父的荣耀
经历了人生的风风雨雨，司马迁终于在晚年完成了他的杰作—
—《史记》。这部饱含智慧与勇气的巨著，被誉为“史家之绝唱，
无韵之离骚”，使司马迁的名字永载史册。他用自己的生命和热血，
为中国的历史长河留下了宝贵的一笔。
司马迁
周亚夫
跟随骚人悟人生
任务四：品读古诗词，体会诗人的情感，领悟其人生思考，学习诗歌中的表现手法。
1. 析意象
篇 目 意 象 情 感
《饮酒》
《春望》
72. 品语言
篇 目 诗 句 富有表现力的词 情 感
《春望》
《雁门太守行》
3. 知典故
篇 目 诗 句 典 故 情 感
《雁门太守行》
《渔家傲》
4. 联背景
篇 目 背 景 情 感
《春望》
这首诗是诗人经过赤壁
（今湖北省武昌县西南赤矶
山）这个著名的古战场，有
感于三国时代的英雄成败而
写下的。
5.赏手法
篇 目 表现手法 内容分析 情 感
《饮酒》
《赤壁》
《渔家傲》
8任务五：比较阅读
（一）阅读下面文字，完成下列各题。
【甲】
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举
于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空
乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法
家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自八年级上册《生于忧患，死于安乐》）
【乙】
贞观初，太宗谓侍臣曰：“为君之道，必须先存①百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以
啖腹，腹饱而身毙。再者，不敢纵逸。朕每思伤其身者不在外物，皆由嗜欲以成其祸。若
耽②嗜滋味，玩悦声色，所欲既多，所损亦大，既妨政事，又扰生民。”贞观六年，太宗谓
侍臣曰：“古之昏君，其耳目皆为敝③”，不知时政得失亦不见过以是灭亡。朕既在九重④，
不能尽见天下事，故布之卿等，以为朕之耳目。莫以天下无事，四海安宁，便不存意⑤”。
（节选自《贞观政要》，有删改）
【注释】①存：抚恤。②耽：沉溺。 ③敝：通“蔽”，蒙蔽。④九重：深宫之内。⑤存意：
用心操劳国事。
1. 解释下列句中加点词的意思。
①所以动心忍性 （ ） ②征于色，发于声（ ）
． ．
③若耽嗜滋味（ ） ④朕太宗谓侍臣曰（ ）
． ．
2. 与例句中“以”用法相同的一项是（ ）
例句：以为朕之耳目
A.河曲智叟无以应 B.莫以天下无事
C.固国不以山溪之险 D.以顺为正者，妾妇之道也
3. 给【乙】文中画横线的句子断句，用“/”在句中标出。（限划2处）
不 知 时 政 得 失 亦 不 见 过 以 是 灭 亡
4. 翻译下面句子。
①入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
②若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。
5.【甲】【乙】两文都提出了怎样相同的治国观点？
9（二）阅读杜甫的《春望》和《月夜忆舍弟》，完成小题
春 望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
月夜忆舍弟
戍鼓①断人行，边秋一雁声。
露从今夜白②，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长③不达，况乃未休兵。
【注释】①戍鼓：戍楼上用以报时或告警的鼓声，鼓声响起后，就开始停止夜间活动。
②露从今夜白：意思是恰逢白露时节。③长：一直。
1. 杜甫的诗大多反映社会现实，因此被称为“诗史”。上面两首诗均写于“ ”
时期，都反映了 的社会
现实。
2. 《月夜忆舍弟》后四句表达了诗人怎样的情感?这四句所反映的现实与《春望》中哪两
句诗相照应?
三、综合性作业
学校开展“用优秀传统文化滋养心灵”主题活动，你所在学习小组的同学们要编辑一
一本作品集，请你共同参与以下活动。
（一）作品我搜集
1. 围绕主题分类搜集不同作品，可通过图书馆查找、网络搜索等方式获取资料。
2. 将搜集的作品整理成集，并拟定作品集名称。
3. 你特别喜欢本地一位历史名人的作品，请你写一段推荐词，可从作者人格、作品内容、
情感表达、写作手法、语言特点等方面着手。
（二）图标我绘制
创意说明：
作品集图标
101. 结合活动主题设计作品集图标。
2. 用简练的语言阐述自己的设计创意。
（三）文化我传播
1. 为了进一步弘扬当地的传统文化，打造“诗意之城”新名片，学习小组准备制作一则五
分钟短片加以宣传。请从作品集中选择当地最具代表性的历史人物作品作为宣传片的主要
内容，并拟定宣传标语作为短片片头。
2. 短片第二部分，介绍历史人物生平及其作品特色。请你撰写短片的文字稿，并提出拍摄
建议，如画面选取、拍摄视角、音乐基调等。
3. 短片第三部分，是“打造‘诗意之城’新名片”采访视频。面对学生、文旅局局长、当
地文化名人你会分别提出哪些问题？每人各提一个采访问题。
4. 短片结尾，需要一个特写镜头。如果你是导演，你将拍摄什么画面？
（四）成果我展示
1. 各抒己见，以辩明智
班上同学因为古诗文背诵、默写耗时太多引发了争议。大多数学生认为花时间积累古
诗文大有裨益，但也有部分学生认为积累古诗文耗时耗力，用处不大。为此，老师组织了
一场小型辩论会，共同探讨古诗文积累的意义。小秦是正方代表，小楚是反方代表，双方
各抒己见；最后老师做总结发言。
请根据提示在横线上填上合适的内容。
正方观点：花时间积累古诗文大有裨益。
反方观点：积累古诗文耗时耗力，用处不大。
小秦：我方认为花时间积累古诗文大有裨益，因为
小楚：我方认为积累古诗文耗时耗力，用处不大，因为
老师：
2. 参加节目，创意演出。
材料：
自2021年《唐宫夜宴》横空出世，河南卫视凭借对优秀传统文化的创新表达，火爆“
出圈”。紧随其后的《元宵奇妙夜》《清明奇妙游》《端午奇妙游》等“中国节日”系列
节目，以及《洛神水赋》《龙门金刚》《纸扇书生》《凤舞九霄》等精品内容，大大增强
了年轻观众对中华文明的认同感和归属感。
当地电视台策划一期“走近经典”的节目，作为表演嘉宾，你们学习小组合作完成本
次活动策划案。由于受到河南卫视的启发，你们决定以创新形式演绎作品集中的经典。
11“走近经典”节目策划案
一、活动意义
二、活动流程
1. 合理分工，做好活动准备
从作品集中选定篇目，制作PPT，配好背景音乐，购置汉服等。
2. 讨论交流，确定活动形式
3. 排演练习，自评节目效果
（1）仪表形象：服饰大方、自然、整齐、举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。
（2）语言表达：普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于
变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，
娓娓动听。
（3）态势神情：姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内
容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果。
（4）朗诵效果：朗诵有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。
（5）创意：朗诵表演形式富有创意。
（6）时间要求：时间为5分钟内。
三、活动心得
演出结束后，请每位学生以“我与经典”为话题，自拟题目，写一篇作文，谈谈你对
中华优秀传统文化传承与创新的理解和思考。
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