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光影星播客，人物故事会
——八上第二单元作业设计
一、基础类作业
1.【答案】fēi xùn jié jì huì chuò jī piē pōu wù yǎo
【解析】本题考查根据汉字写拼音。
2.【答案】（1）练——炼；尉——慰；味——昧；见——鉴。
【解析】本题考查字形。
3.【答案】（1）A；（2）A；（3）B。
【解析】本题考查辨析词义。（1）为富不仁：为：做，引伸为谋求）指剥削者为了发财致
富，心狠手毒，没有一点儿仁慈的心肠。为仁不富：意思是要仁爱就不能发财致富。（2）
正襟危坐：意思是整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。（襟：衣襟；危坐：
端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。）道貌岸然：意为神态庄
重严肃，装作一本正经的样子。这个成语多用于讽刺假装正经、表里不一的人。（3）察言
观色：意为揣度对方的话语，观察对方的脸色，以摸清其真实的意图。（察：细看。色：脸
色。）和颜悦色：形容态度温和亲切。
4.【答案】（1）删掉“一天”或“整日”。（2）“所以”改为“因为”。（3）“刻画”
改为“笼罩”。
【解析】此题考查病句辨析与修改。（1）“一天”和“整日”重复，删掉其一。（2）关联
词使用错误，因为看他有些凄然，所以才说了慰安他的谎话。（3）词语使用不当。刻画：
意思是雕刻和绘画；精细地描摹，塑造。笼罩：意思像笼似地罩在上面；指广泛覆盖的样子。
5.【答案】（1）③②④⑤①⑥
【解析】本题考查句子排序。详见第二单元单元导读。
6.【答案】（1）A。
【解析】B.“种田”“种菜”“喂猪”“养蚕”后面应为“，”表示母亲每天干的活多，累，
时间长。C.“托尔斯泰面部的其他部件”后面“，”改为“——”，“胡子、眉毛、头发”
是对前文“其他部件的解释说明”。D.“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学”
与后面的句子是并列关系，句子后面应为“；”
7.【答案】（1）D
【解析】夸张是指为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面
着意夸大或缩小的修辞方式。夸张可分为“普通”类和“超前”类。
18.【答案】（1）鲁迅；周树人；《朝花夕拾》。（2）回忆性散文；朱德。（3）茨威格；
伟大的悲剧；《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《心灵的焦灼》。 （4）人物传记；
居里夫人传；法；化学家；化学奖。
【解析】本题考查对文学常识的掌握，可从课本上课文注释①查找。（3）茨威格的代表作
有中篇小说《一个陌生女人的来信》和《象棋的故事》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录
《昨日的世界》，传记《三大师》和《一个政治性人物的肖像》。
9.【答案】名言：言必信，行必果。民无信不立。
故事：曾子烹彘；商鞅立木；一诺千金；一言九鼎。
【解析】名言：从自己的日常积累中选择与“诚信”相关的名言作答即可。如：言不信者，
行不果——墨子；诚信为人之本——鲁迅；言必信，行必果——孔子；人而无信，不知其可
也——孔子。答案是多元的。
故事：从自己积累的有关“信”的故事作答。诚信故事：立木为信(商鞅立木)；曾子杀彘；
皇甫绩守信求责；季布的一诺千金等。答案是多元的，符合题目要求即可。
10.【答案】①真实性②生动性③引用传主原话④美丽的颜色⑤我的母亲
【解析】本题考查人物传记和回忆性散文的特点。
二、拓展类作业
故事我来集
一、【答案】①记叙了在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆。②写出自己的阅
读感受即可。③回忆了母亲勤劳的一生。④写出自己的阅读感受即可。⑤描写托尔斯泰的平
凡、“粗劣”长相中蕴含的“天才灵魂”的深邃和伟大。⑥写出自己的阅读感受即可。⑦居
里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。⑧写出自己的阅读感受即可。
【解析】本题适用于考查学生对文章的初读感悟，帮助学生预习课文。
人物我来谈
任务一、阅读本单元课文，为每篇课文的写作对象制作人物“人物星光卡”
【答案】《藤野先生》典型事迹：离开东京之缘由；仙台求学受优待；初识藤野先生；为“我”
添改讲义；为“我”纠正解剖图；关心“我”的解剖实验；向“我”了解中国女人裹脚；匿
名信事件；看电影事件；离别先生；丢讲义；深夜怀念先生。人格光辉：治学严谨、生活俭
朴；工作认真负责；对学生严格要求，尊重科学；关注学生思想观念的进步；学者的探究意
2识，治学严谨；尊重、友好；爱国。
《回忆我的母亲》典型事迹：含辛茹苦养育子女、支撑家庭。每日辛勤劳动。“我”帮助母
亲劳作，母亲教给我生产知识。母亲用自己的聪明勤劳，维系一家人的吃穿用度。母亲在家
庭中任劳任怨、待人和蔼、宽厚仁慈。对穷苦农民的同情，对为富不仁者的反感。节衣缩食
培养我读书。支持“我”参加新军和同盟会。离不开土地，习惯劳作。母亲支持“我”的事
业，依然过着勤苦的生活。虽到老年，仍然热爱生产。人格光辉：勤劳吃苦，俭朴能干，任
劳任怨，宽厚仁慈，爱憎分明，有远见、识大体，同情革命，支持革命。
《列夫·托尔斯泰》外貌特征：须发浓密，面部轮廓平庸，面部表情阴沉，长相特点平常。
目光犀利，眼睛里蕴藏着丰富的感情，眼睛的威力巨大。人格光辉：深邃、伟大。
《美丽的颜色》典型事例：炼制沥青油矿（酷热或冻僵仍坚持工作；在暴雨中搬设备；不停
地搅拌沥青）；工作的间歇时刻（夫妻间的工作讨论；同行间的学术谈话；伴侣间的未来遐
想）；欣赏美丽的颜色。人格光辉：科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精神，乐观的情
怀和严谨治学的态度。
【解析】本题考查学生的概括能力和对人物形象的理解。
任务二、品人性的光辉
【答案】《藤野先生》治学严谨、生活俭朴——初识藤野先生；工作认真负责——为“我”
添改讲义；对学生严格要求，尊重科学——为“我”纠正解剖图；关注学生思想观念的进步
——关心“我”的解剖实验；学者的探究意识，治学严谨——向“我”了解中国女人裹脚；
尊重、友好——离别先生。
《回忆我的母亲》勤劳吃苦，俭朴能干，任劳任怨——含辛茹苦养育子女、支撑家庭。每日
辛勤劳动。母亲用自己的聪明勤劳，维系一家人的吃穿用度。离不开土地，习惯劳作。虽到
老年，仍然热爱生产。宽厚仁慈——母亲在家庭中任劳任怨、待人和蔼、宽厚仁慈。爱憎分
明——对穷苦农民的同情，对为富不仁者的反感。懂得教育孩子、有远见、识大体——“我”
帮助母亲劳作，母亲教给我生产知识。节衣缩食培养我读书。母亲支持“我”的事业，依然
过着勤苦的生活。
同情革命，支持革命——支持“我”参加新军和同盟会。
《美丽的颜色》科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精神——炼制沥青油矿（酷热或冻僵
仍坚持工作；在暴雨中搬设备；不停地搅拌沥青）；乐观的情怀和严谨治学的态度——工作
的间歇时刻（夫妻间的工作讨论；同行间的学术谈话；伴侣间的未来遐想）；欣赏美丽的颜
3色。
【解析】本题考查学生的概括能力和对人物品质的理解。
语言我来品
任务一、品读本单元课文，从每篇课文的人物典型事迹中，寻找一到两处细节描写，体会这
一细节描写的妙处。
【答案】示例：《藤野先生》细节1：这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记
带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车
里的客人大家小心些。妙处：运用细节描写，生动形象地写出藤野先生不讲究衣着，表现了
他工作扎实认真，生活不拘小节。细节2：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，
不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。妙处：“连文法的错误，也都
一一订正”，生动形象地写出了藤野先生批改鲁迅先生讲义的细致，表现了藤野先生扎实的
教育精神，认真负责的工作态度，对待所教学生无微不至的教育关怀。
《回忆我的母亲》细节1：因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。妙处：“挑水挑粪”是男
人做的活儿，生动形象地写出了母亲的勤劳能干。细节2：记得那时我从私塾回家，常见母
亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一方，挑水或放牛去了。妙处：“汗流满面”这一
细节，生动形象地写出了母亲烧饭的辛苦，体现了母亲的辛劳。我的动作细节，表现了母亲
影响了我，也体现了我对母亲的心疼和爱。
《列夫·托尔斯泰》细节1：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的
鬈发像泡沫一样堆在额头上。妙处：通过对托尔斯泰眉毛、鬈发的细节描写，生动形象地写
出托尔斯泰须发的浓密。细节2：门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻
快，连胡子都跟着抖动不停。妙处：“连胡子都跟着抖动不停”这一细节，生动形象地描绘
了托尔斯泰走动时步子轻快胡子抖动的样子，表现了托尔斯泰的愉悦和亲切。
《美丽的颜色》细节1：玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起
来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。妙处：进一步表现出了玛丽的工作强度之大,工作之艰辛,
环境之恶劣,从 而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。细节2：玛丽的身体前倾，
热切地望着，他此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。她的伴侣
用手轻轻地抚摩她的头发。妙处：生动形象地写出了玛丽夫妇发现镭的场景，表现了他们对
自己实验成果的喜爱程度和内心的愉悦。
【解析】本题考查对细节描写的赏析。
4任务二、【答案】要写好人物，就要综合使用多种表达方式。甲：运用记叙的表达方式，引
用居里夫人的日记，记叙了居里夫人提炼镭的艰辛，突出科学家为了科学献身的精神。乙：
运用描写的表达方式，生动形象地刻画了列夫·托尔斯泰的外貌，尤其是他的浓密的须发，
突出人物的外貌特征，也表现了托尔斯泰给人留下的难忘印象。丙：抒情、议论。抒发对母
亲的感激之情，以及母亲对自己的影响，突出人物形象，深化主旨。
【解析】此题考查学生对表达方式的理解，对人物描写方法的运用。表达方式有：记叙、描
写、说明、议论、抒情，要写好人物，就要综合使用多种表达方式，恰当的表达方式的使用
更有利于人物精神的刻画。
任务三、咀嚼语言，品析人物性格
1.【答案】运用语言描写，生动形象地写出了藤野先生纠正我的解剖图时对我的尊重以及对
学术的严谨、一丝不苟，表现了他毫无民族偏见，严谨治学的精神。
【解析】本题考查语句赏析。藤野先生首先指出作者的错误：“你看，你将这条血管移了一
点位置了。”然后表示对作者想法的理解：“自然，这样一移，的确比较的好看些”再提出
问题所在，以及必须修改的理由：“然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换
它。”最后提出要求：“现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”从中可见
藤野先生尊重作者，没有民族偏见，但是对学术十分严谨。
2.【答案】外貌描写：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像
泡沫一样堆在额头上。作用：通过对托尔斯泰眉毛、鬈发的细节描写，生动形象地写出托尔
斯泰须发的浓密。
动作描写：在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转
向镭，转向他们的镭！作用：运用四个动词“转向”定格“他们的镭”，仿佛是一个慢镜头，
把那份内心的激动、期盼清晰细腻、淋漓尽致地表达了出来。表现了他们看到镭的喜悦和激
动。（《列夫·托尔斯泰》）
语言描写：“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看
些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你
要全照着黑板上那样的画。”作用：运用语言描写，生动形象地写出了藤野先生纠正我的解
剖图时对我的尊重以及对学术的严谨、一丝不苟，表现了他毫无民族偏见，严谨治学的精神。
（《美丽的颜色》）
5心理描写：但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——“图还是我画的不错；至于实
在的情形，我心里自然记得的。”作用：运用心理描写，生动形象地写出了藤野先生指出我
解剖图上的错误后我内心的反应，表现了当时的鲁迅还没有完全理解藤野先生的苦心。与上
文写作时的鲁迅的反省“可惜我那时抬不用功，有时也很任性。”形成照应和对比。（《藤
野先生》）
神态描写：玛丽的身体前倾，热切地望着，他此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子
床头看着孩子一样。作用：“热切地望着”这一神态，生动形象地刻画出居里夫人发现镭，
看到它美丽的颜色时内心的激动。
【解析】此题考查学生对人物描写方法的运用。人物描写包括：外貌描写、动作描写、语言
描写、心理描写、神态描写。运用恰当的人物描写方法，可以生动地刻画人物形象，表现人
物的性格特征和精神品质。
手法我来析
任务一、【答案】材料一：运用对比，将“这类地主富人家看也不看的饭食”与“母亲却能
做得使一家人吃起来有滋味”对比着平静道出，表现出了母亲的勤劳、聪慧、能干，善持家
务，表达了作者对母亲巧于持家的敬佩之情。材料二：白描，刻画藤野先生的外貌，表现出
藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。材料三：欲扬先抑，对比。开头描写自己心目中
的伟人平庸甚至丑陋的一面意在反衬托尔斯泰灵魂的高贵,反衬他眼睛的犀利和敏锐,使托
尔斯泰的眼睛给读者留下了深刻的印象。
【解析】本题考查表现手法。常用的表现手法有：衬托、象征、照应、反衬、烘托、渲染、
虚写、实写、层递、 深化主旨、升华主题、 虚实结合、点面结合、对比、联想、想象、类
比、托物言志，借景抒情，叙事抒情，直抒胸臆，铺垫，寓情于景，托物起兴，欲扬先抑，
设置悬念，开门见山，伏笔，点题，首尾呼应，以声（动）衬静、白描等。
情感我来悟
任务一、【答案】《藤野先生》本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，
赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的
怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。
6《回忆我的母亲》文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈
的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，
表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。
《列夫·托尔斯泰》本文主要运用欲扬先抑的写作手法，作者用他力透纸背而又妙趣横生的
笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”,展现托尔斯泰独特的外貌特征，揭示托
尔斯泰深邃的精神世界。
《美丽的颜色》本文通过记叙居里夫妇在简陋条件下研究提取镭的过程，并最终发现提取了
镭，表现了科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精神，同时赞扬了居里夫妇乐观的情怀和
严谨治学的态度。
【解析】本题考查主旨概括。主旨概括的方法：本文记叙（描写）了……的故事(事迹、经
过、事件)，抒发了作者的……的感情，表现(表达、赞美、反映、歌颂)了……
任务二、【答案】1.①从容不迫，不形于色；②沉着应对军警入校逮捕学生；③关心下属，
胸怀坦荡。
【解析】本题考查概括内容。要结合全文内容，筛选重点语句分析概括。
①根据第⑤段“从容不迫的态度”可见梅贻琦从容不迫的性格特点。从“在发榜那天，考生
们都很活跃，考上的喜形于色，没考上的则面色沮丧。只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，
“不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜”，让人觉察不出他是否考取。而实际上，在630名考
生当中，他名列第六。”可见他高兴但是不形于色，仿照示例，概括其品质为：从容不迫，
不形于色。
②表格中“沉着、爱护学生”对应的是第⑥段，“惟有梅校长默然不发一言”，“最后大家
都等他说话，足足有两三分钟，他还是抽着烟一句话不说。”“梅贻琦还是不说话。”“他
隔了几秒钟回答”可见他在思考如何解决，沉着应对。“他要教务处通知有嫌疑的学生，叫
他们处处小心，尽可能隐蔽起来。”可见他对学生的爱护。仿照示例，可概括事件为：沉着
应对军警入校逮捕学生。
③根据第⑦段“要打，就打我！”等语句，仿照示例，概括其品质为：关心下属，胸怀坦荡。
2.运用外貌、神态描写，生动形象地写出了梅贻琦看榜时的淡定，表现了他的成竹在胸、从
容不迫、不形于色。
【解析】本题考查语句赏析。要结合语境，抓住重点词语分析作答。
7“瘦高”是外貌描写，“神色自若”是神态描写，“不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜”是
语言描写。结合第⑤段“从容不迫的态度”可知，这一句表现了他的成竹在胸、从容不迫、
不形于色的特点。
3. 示例一：都运用外貌、语言、动作、神态、细节描写等来刻画人物形象。比如：《藤野
先生》“和蔼”“叹息”，生动形象地写出了藤野先生不拘小节、治学严谨、工作认真负责、
没有民族偏见。《清华“永远的校长”梅贻琦》“神色自若”“抽着烟一句话不说”，生动
形象地表现了梅贻琦镇定自若，关心学生的特点。
示例二：都运用正侧结合、对比的手法来刻画人物形象。比如：《藤野先生》将藤野先生和
其他人对鲁迅的态度进行对比，突出藤野先生不拘小节、治学严谨、工作认真负责、没有民
族偏见。《清华“永远的校长”梅贻琦》第⑤段中叙述他在看榜时尽管名列第六，却始终神
色自若、不喜不忧；又有他人对梅先生的回忆和评价，如第③段中引述清华老校友的评价。
这样正侧结合，表现了梅先生的淡泊名利，不骄不躁的君子之风，丰满了人物形象，增强了
文章的感染力。
示例三：选以小见大。两篇文章选取的多是些轶事趣闻，如《藤野先生》给我修改讲义、询
问中国女人裹脚等故事，《清华“永远的校长”梅贻琦》写梅贻琦给大学“定性”的故事、
看榜的故事、妻病送花的故事等，事情虽小，点点滴滴中却体现出了人物的精神面貌。
4.示例：小语，写作传记时首先要真实，涉及的时间、地点、人物、事件等必须是真实、准
确的，比如本文“1941年，美国空军来华抗日，急需大量翻译，梅贻琦号召联大外文系的
男同学参军。1943年，他又动员所有应届四年级身体合格的男生去当美军翻译官。”“ 1962
年5月19日，梅贻琦病逝于台大医院。”等语句都真实准确。其次要以典型语言和重要行
为刻画人物形象，如本文以梅贻琦看榜不形于色，镇定应对数千军警闯入学校逮捕学生的事
件等，生动传神地刻画了梅贻琦沉着冷静，关爱学生的形象特点。再次，要做到“不溢美，
不隐恶”，全面、客观地记述人物生平。
【解析】本题考查传记写作。可筛选材料中关于传记写作的信息，结合平时阅读的传记的特
点，进行总结归纳，整合作答。
首先，注意传记的真实性。其次，注意传记的文学性。再次，注意传记的全面性。
三、综合性作业
一、观察性作业：
81.【答案】示例：他是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，上课总带着一叠大大小小的书，
他就是鲁迅先生敬重的日本老师——藤野先生，一个没有民族偏见，对待学术十分严谨，极
具探究精神的学者。
【解析】本题考查写解说词。解说词就是结合事物的图像、实物等进行解释说明的文辞。写
解说词，既要描绘照片内容，又要解说照片的内涵或者人物的精神。
2.【答案】略。
【解析】选择一位老师，写出老师的特点和精神即可。
二、表述性作业：
1.【答案】略。
【解析】按照要求，用合理的顺序介绍自己。
2.【答案】略。
【解析】按照要求，用合理的顺序介绍人物。
三、探究性作业：
1.【答案】略。
【解析】略。
2.【答案】略。
【解析】略。
四、合作性作业：
1.【答案】略。
【解析】略。
2.【答案】略。
【解析】根据要求开展活动。
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