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初中语文八年级上册第6单元作业参考答案
一、基础性作业
1.B
2.（1）夫/环而攻之 （2）威天下/不以/兵革之力
（3）出/则无敌国外患者 （4）于是/上乃使使持节/诏将军
3.C
4.A
5. 略
6.（1）亚圣孟子及其弟子言行 《论语》
（2）《列子·汤问》
（3）《史记》 纪传体通史
7.
作品主题 《<孟子>三章》：以睿智雄辩论述人生理想与担当
《愚公移山》：以奇特想象寄寓不凡的追求
《周亚夫军细柳》：以生动事迹彰显人物品格
写作手法 三篇古文都运用了对比的写作手法。例如，《<孟子>三章》中孟子用正反
对比来推行其仁政的理想，《愚公移山》中_愚公和_智叟_言行的对比，《周
亚夫军细柳》中细柳军和_霸上、棘门军的对比。
语言风格 《<孟子>三章》以雄辩著称，多使用排比句，气势磅礴；《愚公移山》以
寓言形式论述“精诚所至，金石为开”；《周亚夫军细柳》则以准确的叙述，
表达了作者的褒贬之情。
8.（1）（大丈夫）住进天下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置——礼，走着天
下最正确的道路——义。（2）冬夏换季，才往返一次。
9.①贫贱不能移②报君黄金台上意，提携玉龙为君死③岂不罹凝寒④九万里风鹏正举⑤老骥
伏枥，志在千里⑥中原乱，簪缨散
二、拓展性作业答案
【名人圣贤我知晓】
活动一：思维导图答案示例：
① 《得道多助，失道寡助》
论点 论据 结论
天时不如地利， 三里之城，七里之 得道多助
地利不如人和 郭，环而攻之而不 失道寡助
胜
（战争） （治国）
② 《富贵不能淫》
树靶 打靶 立论
景春：公孙仪、张 子未学礼乎 富贵不能淫，
衍岂不诚大丈夫 妾妇之道也 贫贱不能移
威武不能屈
此之谓大丈夫③ 《生于忧患，死于安乐》
正面 反面 结论
列举六个名人
事例
困境造就人才 国无忧患 生于忧患
易遭灭亡 死于安乐
根据思维导图，总结《孟子》善于论辩的技巧，示例：
（1） 孟子说理善用对比、列举的写法进行论辩。《得道多助，失道寡助》中，孟子分别分
析“寡助”与“多助”所产生的不同结果，阐释了“人和”的重要意义。说理透彻，磅礴大
气。
（2） 孟子说理善用比喻、类比的写法进行论辩。《富贵不能淫》中，孟子用“妾妇之道”
类比，反驳了春景提出“大丈夫”标准。有破有立。
（3） 孟子说理善用排比、举例子的写法进行论辩。《生于忧患，死于安乐》中，开篇一连
用六个排比，列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六位人物的事迹，阐述了“生
于忧患而死于安乐”的道理。
活动二：
示例1：体现智叟思考过程的语句是：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”，
表现出他只看到了愚公的劣势，没有看到愚公的优势，看问题的视野片面。
示例2：体现愚公思考过程的语句是：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又
有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”表现出他大智若愚、目
光长远，不畏困难、坚持不懈，特别是看到事物发展的必然规律的性格特点。
活动三：
示例1：我从“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”读出周亚夫是“真
将军”。“被、锐、彀、持”几个动词，描写出细柳军营士吏士气高昂严阵以待的场面，表
现这是一支训练有素的军队，这是一个整装待发，严阵以待，军纪严明的军营，从侧面突出
了周亚夫治军严明，带兵有方。
示例2：我从“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。”
这句话读出来周亚夫是“真将军”。“将军约”体现出周亚夫的军营中军纪严明，军中士吏
只听从将军的规定，面对天子也不会降低要求。
示例3：我从“介胄之士不拜，请以军礼见。”这句话读出来周亚夫是“真将军”。“介胄
之士”表现出周亚夫在军营中时刻以军人的高标准要求自己，即使参拜天子也要以“军礼”
相见，从正面体现出他的刚正不阿。
活动四：略
活动五：撰写传记示例：
示例1：
孟子，生于公元前372年，卒于公元前289年。战国时期，士人阶层经济相对独立；诸侯争
霸政治混乱，战乱频繁、社会动荡；礼乐制度崩坏，策士纵横、百家争鸣。孟子早年受教于
子思之门人，继承了孔子学说；中年游说诸侯各国，推行其“仁政”的政治主张；晚年讲学
著书。《孟子》是孟子及其弟子所编著，其语言气势磅礴、熊健有力，善用排比句。
示例2：
周亚夫，生于公元前199年，卒于公元前143年，西汉时期名将、丞相。汉文帝时期，袭封绛侯，出任河内太守。公元前158年（汉文帝二十二年），匈奴进犯北部边境，周亚夫镇守
细柳营。汉文帝为鼓舞士气，亲自到军营中去慰问官兵。守营的士兵军容整饬，军纪严明，
与汉文帝参观的另外两个军营大为不同。周亚夫于是被汉文帝称赞为“真将军”。公元前
154 年（汉景帝三年），汉景帝升周亚夫为太尉，领兵平叛。叛军大举进攻军营的东南，声
势浩大，但周亚夫却让部下到西北去防御。结果在西北遇到叛军主力的进攻，由于有了准备，
所以很快击退了叛军。七王之乱的平定，维护了西汉王朝的统一，加强了中央集权。周亚夫
晚年因汉景帝生疑，遭人诬陷谋反，心生愤懑，吐血而亡。
【经典诵读录制室】
设计朗读脚本示例：
示例：居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。得志，与民/由之；不得志，独行
/其道。富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈↗，此之谓/大—丈—夫。
【金句积累我能行】
找文中金句并赏析示例：
示例一：得道者多助，失道者寡助。——《得道多助，失道寡助》
赏析：运用对比，“得道者”与“失道者”“多助”与“寡助”的对比，突出“人和”的重要
性。
示例二：丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：“往之女家，必
敬必戒，无违夫子！”以顺为正者，妾妇之道也。——《富贵不能淫》
赏析：运用类比，以“妾妇之道”类比公孙衍、张仪所行迎合主上的行为，论证他们称不上
大丈夫这一观点。
示例三：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖
举于海，百里奚举于市。——《生于忧患，死于安乐》
赏析：运用排比，连用6个先贤事例，论证“生于忧患”，加强语言气势，增强文章说服力。
雄辩方法小结四：善用修辞，文采斐然。
【感动华夏我颁奖】
活动二：分析颁奖词的特点
1.概括人物主要事件、主要性格；
2.运用第二人称“你”与人对话；
3.适当使用修辞手法，如对偶、排比、比喻；
4.运用议论与抒情两种表达方式对人物进行评价。
活动三：尝试撰写颁奖词示例：
孟子——仁者爱人
在战火纷飞的年代，你辗转各国，四处游说。你高举“仁义”大旗，始终将民心放在心上。
你针锋相对，由“破”到“立”一步步提出“大丈夫”的标准，成为后世学习的楷模。你勇
敢地用一己之躯背负起“天降大任”，纵使面对万千沟渠，你的脚步也丝毫没有慌乱。你将
智慧留给世人，将君子之风写进中华大地。
愚公——诚心不渝
面对巍峨的高山，你不是捋着胡须叹气，而是马上集结起移山的队伍。面对家人的不解，你
没有过多的解释，而是率先挥动锄头。面对他人的嘲笑，你没有轻易放弃，而是用恒心与毅
力感动天地。你名中有“愚”，实则大智，诚心所至，金石为开。
周亚夫——大写之人
你是一位“真将军”。你的军营里，军容整饬，军士莫不披甲执兵，时刻严阵以待。你是一
位“真将军”。你的军营里，纪律严明，即使天子也必须按律徐行。你是一位“真将军”，
不仅为国为民守护边疆，更守住了军人的风貌，守住的是一个大写的“人”的刚正不阿。【君子圣贤我拍摄】
活动二：指导入戏示例：
表演指导
道具或舞台效果
原文
士吏们有执刃站岗的，目视前方，
士吏若干，旗帜若干，
军士吏被甲，锐兵刃， 神情严肃；有操练的，拉弓舞刀，厮杀
士吏手持兵刃，拉开弓弩，
彀弓弩，持满。 声此起彼伏，自信中透着不可侵犯的威
比舞操练
严
活动三：创作脚本示例：
《周亚夫军细柳》
主题：周亚夫面对汉文帝仍然忠于职守、治军严明
角色：周亚夫；汉文帝；先行卫队；使节；将官/守卫营门
主要情节：
第一幕：战火纷飞
（大军兵临城下，无数战士在战场上厮杀）
旁白：文帝之后六年，匈奴大入边。曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
备注：从影视剧中截取视频片段
第二幕：文帝入营受阻
（汉文帝先行卫队到了营前，被将官拦下，先行卫队走到将官面前）
先行卫队：“皇上将要驾到！”
将官：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”（先行卫队退场，
汉文帝坐在椅子上缓缓抬出，走到军营门前被阻拦。皇帝派使者拿符节向守门营卫通报）
使节：“汉文帝要进营慰劳将军。”
周亚夫声音自旁白传出：“打开营门！”
（汉文帝刚要起身进入营地，便被守门营卫拦下）
守门营卫：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”
（汉文帝从车上下来，整理一下着装，缓缓向营门走去）
第三幕：皇帝敬劳亚夫
（文帝走到营前，周亚夫手持兵器从幕后走出，双手抱拳行礼）
周亚夫：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。”
（文帝连忙起身把周亚夫扶起来，深情激动，画面定格，旁白声音起）
旁白：“皇帝敬劳将军。”
（文帝向周亚夫回礼，并转身退出军营，边走边大声赞叹）
背景音乐：十面埋伏（战场音乐）；古城（汉文帝走向军营音乐）
【比较阅读我来做】
1.略
2.甲诗中“自是君王多任刻”的诗句可见,意在表达对周亚夫悲剧命运的同情和对君王刻薄
寡情的揭露。(2分)
乙诗中“细柳营中作略殊”,意在表达对周亚夫卓越治军能力的敬佩、赞赏之情。(2分)
3.阻止景帝废太子而被疏远;②阻止景帝将投降的匈奴人封侯而触怒君王。(每点1分)
4.(1)于是上使使持节诏将军曰:“吾欲劳军。”
在这种情况下皇上就派使者手持符节去告诉将军说:“我要进营慰劳军队。”(重点词语
“使”“劳”1分，语句通顺1分)
(2) 五岁,迁为丞相,景帝甚重之。
五年后,周亚夫升任丞相,景帝非常器重他。(重点词语“迁”“重”1分,语句通顺1分)5.示例：
文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚
夫，可得而犯邪？”
断句：文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其/将固可袭而虏
也。至于/亚夫，可/得而犯邪!”
设计讲述：“嗟呼，此真将军矣！”“其/将固可袭而虏也。”突出文帝对周亚夫的赞誉，对霸
上、棘门军的叱责，用强烈的语气进行讲述，语调上扬，一字一顿。
6.示例一:我不同意小语的看法。周亚夫不仅治军严明,军功显赫,而且做丞相时直言敢谏,
是忠臣良相的代表。(3分)
示例二:我同意小语的看法。周亚夫虽然治军严明,军功显赫,但是做丞相时过于耿直,导致与
皇帝关系紧张,这样势必会影响工作的开展。并且他在反对给投降匈奴人封侯一事上也缺乏
灵活性,说法未必正确。(3分)
三、综合性作业
【观察类作业】
1.艺术精美 历史悠久 工序复杂
2.我十分欣赏苏绣，图案秀丽、构思巧妙、绣工细致、针法活泼、色彩清雅的独
特风格，地方特色浓。譬如我们看到鸟雀的苏绣，利用不同颜色的丝线，描摹出
了鸟雀的羽毛，栩栩如生，十分精巧。
【思辨性作业】
A.我认为这种说法不可取。非遗项目是民族艺术，是中华瑰宝。它经历漫长的岁月发展
到今天就说明了这一点。
B,我认为这种说法也有几分道理。有些非遗项目过多地指向于迷信，例如某些年
画全是鬼神之类，对于这些糟粕类的非遗项目，我们要批判性地剔除出去。
【寻访性作业】
地区 名人 他的诗文 我的点评
1《别离》
大丈夫志在千里，不必为
丈夫非无泪，不洒离别间。
羁旅离别而挥泪，不必为
杖剑对尊酒，耻为游子颜。
远行而担忧，大丈夫就应
蝮蛇一螫手，壮士即解腕。
建功立业，值得佩服。
所志在功名，离别何足叹。
2《离骚》 为忠臣鸣冤，为昏聩懊
苏州 陆龟蒙 天问复招魂，无因彻帝阍。 恼，历史总是在循环反
岂知千丽句，不敌一谗言。 复，从来没有汲取教训和
经验。
3《白莲》
与世无争，无欲无求，纯
素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。
净高冷到仿佛是天上瑶
无情有恨何人觉？月晓风清欲堕时。
池中下凡的莲子。
2.陆龟蒙（人名），我们家乡的骄傲！在你“所志在功名，离别何足叹”的诗句中，我领略
到了大丈夫志在千里；在你“岂知千丽句，不敌一谗言”的诗句中，我领略到了你的刚正不
阿；在你“无情有恨何人觉？月晓风清欲堕时”的诗句中，我领略到了你的与世无争，淡泊
名利 。【寻访性作业】
我选 A，因为张謇在黄泥山上看到了幽深山谷中，树林在昏黄的夕阳斜照下，显得格
外的宁静，而低沉的大提琴伴音，也能极好的契合画面的意境，再加上张謇作为实业救国先
驱，在文中作者的这一份愿景还没有完全实现，从“期”可以看得出来，将来的道路还任重
而道远，用这种伴音也能符合张謇的人生追求。
我选B，因为从“穷”可以看得出，张謇想要把这山间的美景都看遍了，一个“见”，
看得出几份悠闲，山色是不经意间出现，青年人有书可读，国家和家乡未来可期，作者更期
待自己功成身退之后那一天。整个的情感是比较窃喜的，整个的人是享受在这山色之中的，
用轻柔的钢琴曲理合适。
【合作性作业】
主题需要自拟，如“南通因为有你——张謇！”“徐霞客——你用脚步丈量山河！”“梦
里不知身是客——千古词帝李煜”。朗诵技巧注意停连、重音、体态语等，要在充分解读所
要朗诵的作品内涵后，做到所配画面的意境，所配音乐的情绪与作品主题一致，有条件的也
可以考虑道具运用和场景的切换。朗诵的顺序可以按照时间的推移，也可以按照地点变化或
不同主题去考虑，必要的时候，可以写好串词，用画外音的方式将几个小朗诵连在一起。
【表述性作业】
1.表达要得体，对于不同的对象，称谓可以不同，对于尊者、长者用敬称，“尊敬的”、“您”，
而邀请学生可用“亲爱的”、“你”，如果邀请对象来校需要做什么事，要写清楚。
邀请函
尊敬的吴元新馆长：
您好！
育才中学将于2013年12月28日，在学校报告厅举办“吟诵家乡名人篇 争做非遗传承
人”综合实践汇报活动，特邀您参加，并请您给同学们做一个蓝印花布方面的讲座，我们诚
挚期待您的光临。
育才中学团委
2013年12月15日
2.《家乡的印记》，需要作者在充分调查自己家乡的人文、美食、景点、非遗等方面之后再
来有侧重点的写出来，切不可以只是平铺直叙，简单介绍家乡有哪些印记，要抓住这次写作
文的要点，联系自己的生活写出来，可以综合运用多种表达方式，夹叙夹议，把家乡的风土
人情写出来，情感积极向上。如果选择任务二，一定要注意说话的对象，要得体大方，言辞
要委婉，带商榷性的语气。所提出的建议或者设想，一定要条理清晰，切实可行，同样也要
注重适当的运用上积累的“诗词”，展开自己的想象与联想，所有的措施要切实可行，描摹
美好的家乡美好的明天，让美好更有前瞻性和可预见性。
