文档文本内容
跟随大师脚步，感受游记魅力
游记，是游览者把他游历过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。阅读游记，
可以开拓视野，丰富见闻，增长知识。
一、基础类作业
同学们，基础知识的学习有助于帮助我们阅读游记，让我们一起为这趟旅程打点好行囊，
准备出发！
1.给下列加点字注音。
凹（ ） 雾霭（ ） 汩汩（ ） 推搡（ ）
． ． ．． ．
漩涡（ ） 寒噤（ ） 出轧（ ） 怒不可遏（ ）
． ． ． ．
棱角（ ） 虔诚（ ） 演绎（ ） 翌日（ ）
． ． ． ．
拾级（ ） 穹顶（ ） 喧哗（ ） 翡翠（ ）
． ． ．． ．
2.下列成语中共有四个错别字，请找出来并订正。
接踵而至 振耳欲聋 前呼后拥 风云变换
历历在目 穿流不息 轻歌曼舞 名符其实
改正：
3.请选择合适的词语填空。
①放假了，他们一群人________去了公园。（A. 纷至沓来 B.前呼后拥）
②屠呦呦的成就是她坚持努力，从不________得来的。（A.疲倦 B.懈怠）
③钟鼓楼经历了百年风雨沧桑，就这么默默地________在城市中央。（A.矗立 B.树立）
④他________地跟着小偷，等待时机，一举擒获。（A.漫不经心 B.不动声色）
4.下列三个句子都存在成分搭配上的问题，请给出修改意见。
①我们刚走到半山腰，就能听到远处涛声如雷，雾气如尘，震撼极了。
②今年的夏天可能是有史以来最热的一年。
③我们只有不断扩大中华优秀传统文化的生命力和影响力，才能铸就中华文化新的辉煌。
15.请结合上下文,将下列句子按正确的顺序排序。
在西方和中国的语境里，“山水”一词及其概念有悠久的历史，并因使用方法的不同而
具有多重含义。___,___。___,___,___。___；而许多中国的优秀旅行作家与此不同，他们
一直在追求涉足山水之间，也正因如此，他们总是身处风景之“内”。
①或是审美上令人愉悦的一部分陆地或水域
②我理解的“山水”是指一处无论远近
③“山水”常指令人向往的
④都可以在特定位置或地点来观看的一个地表物理部分
⑤在中国旅行文学的语境下
⑥西方旅行文学中的观看者常常在一定距离之外欣赏风景
正确顺序是：
6.下列句子里使用表达方式是描写的两项是( )
A.壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
B.融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
C.那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道：“哈，看到
了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
D.在不同的语言里，都有那个词频频出现：丽江，丽江。
7.下列句子中破折号用法解释有误的一项是（ ）
A.我望见了山下绿色的盆地——丽江坝。（引出对概念内涵的具体解释）
B.哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。（标示声音的延长）
C.路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。（引出补充说明的话）
D.那车王果然信守诺言——像疾风般赶上并超过了那长长的游客车队。（对前文的解释
说明）
8.文学常识填空。
①《壶口瀑布》作者 是我国著名的新闻理论家、散文家、科普作家。全
文分别写了壶口瀑布 和 的壮观景象，突出了壶口瀑布
的 。
②《在长江源头各拉丹冬》选自《 》，作者 ，各拉丹冬是
唐古拉山脉最高的一组雪山群。
2③《登勃朗峰》选自《 》，作者 ， 国作家，代表
作有小说《 》《 》等。
④《一滴水经过丽江》作者 以第 人称写了一滴水的旅行，从 到 （时
间），从 到 （空间）全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情。作
者是藏族作家，长篇小说《 》荣获第五届茅盾文学奖。
9.请分别积累两句与黄河、长江有关的诗文。
①有关黄河的诗： ， 。
②有关长江的诗： ， 。
10.了解游记，完成下面的思维导图。
二、拓展类作业
古人云，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。
接下来，我们一起跟随名家们去旅游，在饱览山川美景的同时，学习如何撰写游记。
理清“所至”
“所至”即作者的行踪，它往往是游记的线索，也是写景抒情的基础。
任务一：阅读课文，为每篇游记设计一份较为实用的路线图。可选择你喜欢的呈现形式，
如表格、绘画、文字、思维导图等，并在小组内交流。
3课文：《 》
课文：《 》
课文：《 》
4课文：《 》
关注“所见”
“所见”构成游记的主体，它是作者着力描写的对象，包括自然景物、人文景观、风土
人情、社会生活等。总之，所有游踪所及的人、景、事、物都可以成为游记的内容。
任务一：如果选择每篇游记中有特点的某处景色拍一张照片发“朋友圈”，你想把镜头
对准哪里？请仿照下面的示例，为选择的这张照片配一段文字说明。
示例：
拍摄镜头：平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，
的确有那种凝重，那种猛烈。——《壶口瀑布》
文字说明：你看，柔而无形的水化身为凝重而猛烈的壮景！这声势浩大的水，恰是黄河
壮阔的气势、博大的胸怀的呈现。
课文：《 》
拍摄镜头： 文字说明：
5课文：《 》
拍摄镜头： 文字说明：
课文：《 》
拍摄镜头： 文字说明：
课文：《 》
拍摄镜头： 文字说明：
任务二：你细细地研读了四篇游记，发现风景的美有时无法用静态镜头全部定格，但却
可以用文字再现。所以，你想把这些美记录下来和小伙伴们分享，你准备从以下角度进行赏
析。
6【小贴士】
用词：四字词、叠词、口语化的词、幽默活泼的词、感情色彩浓烈的词、典雅凝练的
词……
句式：对称句式、长短句结合、独词成句、陈述句、疑问句、感叹句……
标点：破折号、省略号、问号……
修辞：比喻、拟人、排比、夸张、反复、铺陈……
感官：视觉、听觉、触觉……
表达方式：记叙、描写、议论、抒情……
其他手法：虚实结合、动静结合、正侧面结合、对比……
课文：《 》
1. 我从 角度进行赏析，文中
写出了
表达了
2. 我从 角度进行赏析，文中
写出了
表达了
课文：《 》
1. 我从 角度进行赏析，文中
写出了
表达了
2. 我从 角度进行赏析，文中
写出了
表达了
7课文：《 》
1. 我从 角度进行赏析，文中
写出了
表达了
2. 我从 角度进行赏析，文中
写出了
表达了
课文：《 》
3. 我从 角度进行赏析，文中
写出了
表达了
4. 我从 角度进行赏析，文中
写出了
表达了
任务三：你和小伙伴们在分享中感受到各种景物的独特之美，同时也注意到，游记中不
仅写景，也写人，如《登勃朗峰》中的车夫，《一滴水经过丽江》中的主人等。请根据下列
情境，完成对话。
小语：我觉得《登勃朗峰》中的车夫很怪异，他明明要驾车，却偏偏要喝酒，驾车时不
专心目视前方却回头和乘客说话，路况危险却不减速，我觉得作者并不喜欢他。
小文：我不赞同你的观点，相反，我认为作者很喜欢他。你看，语文书上的批注也写道：
“旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也”，这个“乐”字就是他给游客们带来的乐趣。
小语：可是你看，车夫说“不必为此烦恼——静下来——不要浮躁……”这明显是他喝
醉后的语无伦次，他也不考虑坐车人的感受，“一如既往地保持着速度”，而且还自诩是“车
夫之王”。
小文：我认为这是作者特意塑造的人物形象。
8（可是，小文却不知道应该如何结合文中细节阐述自己的观点。请你帮助小文，结合语
境完成对话。）
你说：①
小语：我明白了，作者对车夫的态度，其实也是作者对简单自由、富有活力的生活态度
的欣赏。
小文：正是如此，文章中的反差、夸张等手法，也是马克·吐温擅长幽默的体现。游记
中的人物塑造也体现了作品的人文内涵与价值。
小语：你说的很有道理，那《一滴水经过丽江》一文中的第13、14节对人物描写是不
是也有重要的作用？
你说：②
小语、小文总结道：那我们读游记的时候，不能只关注景，还要关注人，特别人的经历、
人的感受、人的思考等等，因为这些是游记的灵魂。
体悟“所感”
“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。作者往往从“所见”中生发出感受和
思考，将独特的情思寄予在文字中。
任务一：一个优秀的作家在写游记时，一定会把自己放在文章中，抒写个性化的旅行体
验，表达自己的内心感受。你发现每篇游记中都有这样的句子，或是作者的直接体验、或是
引发的感想、或是理性的思考。它们有的融合于写景状物之中，有的独立于写景状物之外。
你计划摘抄这些表达“所感”的文字，并理解其作用或内涵。
篇目 文字 作用或内涵
9①只有一个可怕的警觉:仿佛突然
就要出现一个洪峰将我们吞没。 ①这是作者的直接体验，凸显水势
②眼前这个小小的壶口,怎么一下 之大之快。
子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有
水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、 ②这是作者由此景引发的感想。作
愁一一人的各种感情。 者把水的多样和人的多情联系起
③黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而 来,自然而恰切,使文章意蕴丰富,
《壶口瀑布》 不服，压而不弯；不平则呼，遇强 也为下文的进一步议论做铺垫。
则抗；死地必生，勇往直前。正像
一个人，经了许多磨难便有了自己 ③这是作者理性的思考。黄河在壶
的个性；黄河被两岸的山、地下的 口淋漓尽致地展现出自己的伟力，
石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也 作者赞美黄河，也正是赞美黄河所
就铸成了自己伟大的性格。这伟大 代表的中华民族百折不挠、自强不
只在冲过壶口的一刹那才闪现出来 息的精神，提升了游记的内涵。
被我们看见。
《在长江源头各
拉丹东》
10《登勃朗峰》
《一滴水经过丽
江》
探究“所读”
学完本单元四篇风格迥异的游记后，你对游记自由多样的写法很感兴趣，于是和同伴们
开展了阅读探究活动。
任务一：《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》同是表现雄浑壮阔的景象，但二者表
达各有不同，你们从语言风格的角度进行对比品析。
11篇目 语段 分析 语言风格
《壶口瀑布》
《在长江源头
各拉丹冬》
任务二：你们发现在《登勃朗峰》一文中，前半部分（1-6段）写景，后半部分（7-11
段）叙事，且前后部分在语言风格方面有很大的不同，你们试着分析作者的写作意图。
任务三：本单元的四篇游记中，《一滴水经过丽江》是一篇别具一格的游记。前三篇游
记，作者是以人的游踪为线索，而本篇中，是以水的踪迹为线索。你们认为这样写，很有好
处，进行了下列阐述。
任务四：你和小伙伴在2023年第3期的《经典美文》中读到作者乔洪涛写的《贺兰山
凝眸》这篇文章，你们发现本文与《壶口瀑布》有很多相同之处，并开展了相关探究。
①一座山，横亘在偌大的西北戈壁，用宽厚坚实的臂膀，为一座银光闪闪的平原之城阻
隔风沙，成为族群繁衍生息的地理依赖，成为远古文明传承的活化石，甚至是西北精神的某
种象征——这就是贺兰山。
②我还没有见过这样峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它带给我巨大的震撼，让我看到了与东
12部山脉、南部山脉不一样的山貌。
③这是一座坚硬之山。南北绵延二百多公里的长度，东西四十多公里的厚度，最高处海
拔近三千米的高度，在这茫茫戈壁，怎么不成为一处坚硬的风景？从云端俯瞰，横亘的山脉，
像雄狮、像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛
之感。直到走近了，仰首瞻看，才发现山石之间，峭拔的巨石罅隙，有更为倔强的植物，在
岩峰中成为更为坚硬的风景。荆棘、沙柳、低矮的蕨类……在干燥的沙砾中，它们是如何扎
根的？它们是如何在烈日下生长的？它们是如何不被风沙吹折而顽强存活的？
④车在一条山路上蜿蜒而上，除此之外，没有看到任何可以攀登的道路。忽然，几只褐
色的山羊，从陡峭的山岩上腾掷而下，“之”字形的路线，闪电般的速度，像鹰隼，像精灵，
蹄子踩踏过处，溅起迸泄的沙砾，啊，是岩羊！我还以为这是一座沉寂之山，死亡之山，但
一队岩羊瞬间改变了我的看法，这矫健的山中尤物，如履平地的奔跑姿势，让自以为擅长奔
跑的人类相形见绌。我们停下车，它们在车边停下，抬头看我们，眼神坚毅淡定，毫无惧色。
与一只岩羊对视，它圆圆的眼球中，我可以看到孱弱的我，以及我背后巍峨的贺兰山脉。这
是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子。它们多么神秘，多么神奇。
⑤抵达山门，我们下车，顺着一条蜿蜒的山谷，深入腹地，去探寻贺兰山岩画。贺兰山
脉是一个山群，每一座山之间，相连而又彼此独立。沿着一条有柳树绿迹的小路，向里面走
去。一条小沟渠里清澈的山泉奔腾而下。两侧峭壁罗列，奇形怪状的山石，悬在头顶，摇摇
欲坠；黑褐色的巨石，仿佛排兵布阵的怒目金刚。抬头所见的天空，越来越逼仄，越来越促
狭，我这是自投罗网，成为山石困兽了。幸亏脚下有一脉水，捎带着两岸的绿树青草，向远
处，更深处蜿蜒而去，让我心悸稍安。⑥接着顺着山路深入，峭壁上出现了令人惊叹的岩画
——粗粝的笔画，看似单调的线条，形成一只羊、一只鹰，一个劳动的场景，一个铭记的事
件……试想，几万年前，一群直立行走的灵长类动物，捕猎、生火、繁衍……不仅如此他们
用手中的坚硬的石头，在另一块坚硬的石头上，刻下自己的所思所想，刻下委屈、勇敢和琥
珀般风化的眼泪。用手触摸着这些隐隐约约的线条，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手
的温度。圆圆的太阳，四射的光芒，峭壁之上，那些历经岁月淘洗而不磨灭的线条，放射着
灼热的光，照耀着循迹而来的后人的眼睛，我的眼里涌出了泪水。这是什么样的血脉相通？
是什么样的精神传承？
⑦起风了，凝眸贺兰山，心旗烈烈。⑧“贺兰山下果园成，塞北江南旧有名”，塞北绿洲
因一座山而成；“贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻”，鼙鼓声声，古战场雄风犹在；“贺兰
之山五百里，极目长空高插天”，山势险峻，又温柔可亲……贺兰山，贺兰山，这草原上奔
13驰的骏马，这平川耸立的雕塑，既沉稳坚硬，又灵动高拔，凝结成一种高古的西北精神。
探究结果：
任务五：通过本单元的学习，你们在撰写游记方面获得了哪些启示？
三、综合性作业
1.观察性作业
（1）阿来从“一滴水”这个“点”看丽江，如果我们要写一篇以“点”（物）的口吻
介绍我们城市的游记，你会选择那个“点”（物）来看我们的城市呢？
（2）因为生活所限或性格差异，不同的人对景色的感受是不同的。选择一个景点，观
察游客们的言行举止，总结他们关注点的差异。
2.表述性作业
（1）学习完本单元游记，你认为一场难忘旅行的关键在于什么？假设你现在要制作一
份《 旅行攻略》，你应该从哪些方面考虑？请结合本单元学习，完成《 旅
行攻略》。
（2）请结合本单元的学习，谈谈你对这句话的认识。
“旅行对心存偏见、性情固执、鼠目寸光的人，倒是帖苦口良药”。
——《傻子出国记·结束语》
3．探究性作业
游记按其呈现内容可以大致分为再现型、心态型、文化型三种类型，优秀的游记作品
会对三者进行融通。阅读游记既是跟随作者的旅行，也是对作者思想、文化积累。
请你按自己的兴趣爱好搜集并阅读名家传记，选择下面的一个题目进行思考并以表格或
思维导图的方式呈现。
（1）同一地点不同作者的游记内容有何不同。如，将《一滴水经过丽江》和《徐霞客
游记·丽江从教日记》比较，探究不同作者对丽江的风土人情的描写有什么相同点和不同点？
14（2）比较不同国家、不同身份的作者游记的风格及写作目的。如，阅读《哥伦布日记》
和余秋雨的《行者无疆》，了解他们的写作背景，比较哥伦布和余秋雨在旅行时关注的东西
有什么不同？动机有什么不同？
（3）搜集同一地点，不同朝代作者的游记内容，探寻中华文脉传承。如，以长江为例，
阅读郦道元的《水经注·江水》和余秋雨的《文化苦旅·三峡》，感受其中不变的精神传统。
4．合作性作业
优秀的景区会有完善的导览系统，通常由景区游览推荐路线图、景点观察点指引、导游
解说词等内容组成，请你和同学们为家乡的一个景点设计一份导览系统：
（1）设计景区推荐游览路线图
________景区推荐游览路线
（2）景点观察指引牌
景点名称 推荐欣赏角度 推荐欣赏理由
（3）导游解说词
搜集与本景区景点有关的名家作品、民间传说故事，结合景点观察指引牌上的欣赏理由
编写景点解说词，可以从以下角度进行编写：
1 此处景点最佳观察时间、观察角度是什么？
2 此处景点有哪些名家写过作品或有什么民间传说故事？
3 此处景点美在哪里？运用多种感官和修辞进行描述，引导游客感受景点之美。
15
