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品名家经典，悟先贤哲思
——八下第六单元作业设计
一、基础类作业
1.给下列加点字注音。
抟扶摇而上（ ） 其正色邪（ ） 嘉肴（ ） 兑命（ ）
． ． ． ．
讲信修睦（ ） 选贤与能（ ） 编纂（ ） 骈死（ ）
． ． ． ．
食马者（ ） 不外见（ ） 老妪（ ） 幽咽（ ）
． ． ． ．
挂罥（ ） 布衾（ ） 两鬓（ ） 口称敕（ ）
． ． ． ．
2.名句默写。
（1）鹏之徙于南冥也，水击三千里，____________________，_________________。
（2）是故学然后知不足，___________________。
（3）子非鱼，_____________？子非我，__________________________？
（4）______________，天下为公。
（5）《马说》中，揭示出名马“不以千里称”的原因是：______________________，
_________________________________
（6）存者且偷生，_________________！
（7）《茅屋为秋风所破歌》这首诗的主旨句：___________________________，
_______________________________。
（8）礼之用，____________。
（9）______________________，禅房花木深。
（10）浮云游子意，_________________________。
（11）______________________，寂寞沙洲冷。
（12）_______________________，只有香如故。
3.下列选项正确的是（ ）
A.《庄子》一书是庄子的著作，又名《南华经》，不仅是一本哲学名作，更是文学、审美
学上的寓言杰作典范。
B.《马说》语言简练，长短句相间，语气有陈述、疑问、感叹，行文富于变化，达到了说
理深刻，论证有力的效果。
C.《礼记》虽然较为完整地反映了先秦至两汉时期的社会政治文化背景和家庭结构状况，
但是对家庭成员之间的关系和行为规范进行了详细地解读。
D.《钢铁是怎样炼成的》作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，它的最大成功
之处就在于塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。
4.请将下列句子排序。
①并提出杜诗善于在细节性的意象中注入巨大深沉的意蕴。
②此外，该书在分析杜诗长篇的章法时，一方面指出其结构具有奇崛顿挫的特点，一方面
指出其章法的开合与思潮的起伏密切相关。
③该书虽用意象一词，在具体诗例的分析中实际上更侧重在杜诗构思的深度和概括的力度
④该书对于杜诗艺术的研究，也是全书的一大亮点。
⑤这是讲透杜诗“思力沉厚”的重要方向。
⑥第三章第二节借用杜甫《丹青引》中“意匠惨淡经营中”一语，着重从杜诗意象的营构
来解释其“思力沉厚”的特点。
_____________________________________________________________________________
5.解释下列加点词。
（1）怒而飞（ ） （2）志怪者也（ ） （3）不以其道（ ）
． ． ．
（4）请循其本（ ） （5）漠漠向昏黑（ ） （6）亦若是则已矣（ ）
． ． ．
1（7）虽有佳肴（ ） （8）教然后知困（ ） （9）教学相长（ ）
． ． ．
（10）女有归（ ） （11）盗窃乱贼（ ） （12）是故谋闭而不兴（ ）
． ．． ．．
（13）废疾者（ ） （14）才美不外见（ ） （15）执策而临之（ ）
．． ．． ．
（16）一食或尽粟一石（ ）（ ） （17）安求其能千里也（ ）
．．． ．
（18）去以六月息者也（ ）（ ） （19）不以千里称也（ ）
．． ．
6.下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（ ）
A.其真无马邪 天之苍苍，其正色邪
． ．
B.庄子与惠子游于濠梁之上 货恶其弃于地也
． ．
C.鹏之徙于南冥也 马之千里者
． ．
D.化而为鸟 执策而临之
． ．
7.下列文言句式判断有误的一项是（ ）
A.南冥者，天池也。（判断句） B.食马者不知其能千里而食也。（省略句 倒装句）
C.去以六月息者也。（倒装句） D.选贤与能，讲信修睦。（对偶句）
8.翻译下列语句。
（1）是鸟也，海运则将徙于南冥。
_______________________________________________________________________________
（2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
_______________________________________________________________________________
（3）《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎。
_______________________________________________________________________________
（4）故人不独亲其亲，不独子其子
_______________________________________________________________________________
（5）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
_______________________________________________________________________________
（6）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
_______________________________________________________________________________
9.文学常识填空。
（1）庄子，名_______，宋国蒙人，__________时期哲学家，_________学派的代表人物，
与老子并称“老庄”。
（2）韩愈，字________，河阳人，世称_________，唐代文学家，___________，
____________，“唐宋八大家”之一。
（3）杜甫，字__________，他是我国唐代伟大的_______主义诗人，被后世尊称为
“________”，他的诗被称为“_____________。”代表作“三吏”，即《石壕吏》、
___________、_____________，“三别”指的是____________、____________、
_____________。
（4）白居易，字_________，号__________。文学上主张“______________________，
______________________”，与________并称“刘白”。
10.阅读本单元诗文，完成下列思维导图的连线和填空。
《庄子》二则 类比与铺排 对学习生活、理想社会的期望
论说文 《礼记》二则 ____________ _______________________
关怀 《师说》 简练传神的描写 _______________________
_______ 《唐诗三首》 想象与智辩 ______________________
2二、拓展类作业
诵读古文知大意
任务一、古文留声机。
篇名 需要注意的字音 需要注意的句读 感情基调
《北冥有鱼》
《庄子与惠子游与
濠梁之上》
《虽有嘉肴》
《大道之行也》
《马说》
《石壕吏》
《茅屋为秋风所破
歌》
《卖炭翁》
任务二、旧事重“题”。
请在理解课文内容的基础上为课文重新拟题，并结合课文内容阐述理由。
我要为 改名，改成 ，因为 。
我要为 改名，改成 ，因为 。
我要为 改名，改成 ，因为 。
小贴士（拟题小技巧）：
1.用文章主要人物的名字为题。2.用文中所描写的事物为题。3.用文中所记叙的事为题。4.用文中描
写的事物及事物的特点为题。5.用特定环境及特定环境中的人或物为题。6.用人物的语言为题。7.用
文中表达的主题为题。
反复推敲探奥妙
任务一、完成卡片妙趣多
1.结合《北冥有鱼》内容，总结鹏的形象特点。
32.《马说》明面说马，暗地指人，请根据文章内容说明“千里马”“食马者”“伯乐”分别
代表什么？
4任务二、思维导图理脉络
1.《虽有嘉肴》
论证 弗食嘉肴，
弗学至道，不知其善
（强调 的重要性）
与 的关系 学 知不足
教 自强
（引出中心论点—— “ ”）
论证 “学学半”
语言特色：
作用：
启示：
2.《大道之行也》
大
同
社
会
5任务三、对比阅读出真知
1.A：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
B：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。
我更喜欢 （A/B），因为
2.A：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
B：策之不以其道，食之不尽其材，鸣之不通其意。
我更喜欢 （A/B），因为
3.A：暮投石壕村，有吏来点兵。
B：暮投石壕村，有吏夜捉人。
我更喜欢 （A/B），因为
4.试从外貌、动作两个方面，对比卖炭翁与使者的形象，并说明这样写的作用。
身临其境悟情怀
任务一、最佳辩手我来选
1.辩题展示
和 在濠水的桥上游玩、观鱼，并围绕“ ”这个话
题展开辩论。
2.辩论现场
结合课文内容，试着在每句的“曰”字前填上表现人物神态、心理或体现性格特点的词
语和句子，并将对话补充完整。
旁白：这天风和日丽，惠风和畅，庄子与惠子相约外出游玩。他们经过濠水的小桥时，看见
水中有许多鱼儿。
庄子（ ）地说：“白鲦鱼在河水中游得悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
惠子（ ）地说：“ ”
庄子（ ）地说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”
惠子（ ）地说：“
”。
庄子（ ）地说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’
的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而在问我。 ”。
3.辩手评比
你认为这场辩论谁是最佳辩手？要求说出理由。（提示：从辩论的技巧、辩论思路上评判）
我认为 是最佳辩手，因为
64.从这场辩论赛中，你可以看出庄子和惠子是个怎么样的人？请结合文章内容、两个人的简
介和教材插图，观察图中人物的外貌、动作、神态等，判断哪一个是庄子，哪一个是惠子，
并说说理由。
我认为A是 ，B是 ，理由是：
任务二、假如你是杜甫（茅屋版）
1.请从“秋风卷茅”“群童抢茅”“屋漏无眠”“祈盼广厦”中任选一个作为图画的标题，
并设计图画内容，用生动的语言描述画面内容。
图画 标题：
画面内容：
72.根据古诗内容，分析诗人心情的变化。
事件 诗人的心情 你的分析
秋风卷茅
群童抢茅
屋漏无眠
祈盼广厦
任务三、探究“和”文化
中华文化崇尚和谐，中国“和”文化源远流长，蕴涵着天人合一的宇宙观、协和万邦的
国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观。 ——习近平
新近在中国国家博物馆开幕的“和合共生——故宫·国博藏文物联展”，用400余件文
物诠释了“和”文化的深刻内涵。借此，班级开展“以和为贵”综合性学习活动，一同探究
“和”文化。
【溯源】
1.咊，相应也。从口，禾声。——《说文解字》
“和”的造字本义为“应和”，其实已经包含了一个“和谐”的含义，进而
引申为“适中，恰到好处”“和顺，平和”……请为下列句子中的“和”选
择恰当的解释。
（1）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（ ）
（2）君子和而不同，小人同而不和。（ ）
（3）天气清朗，惠风和畅。（ ）
A.和谐 B.温和 C.和睦
2.“和”文化体现在古人生活的方方面面，请选择下面任意一图，说说是如何体现“和”的
思想文化的。
苏州园林 清明上河图（局部） 编钟
我选（ ）
8【传承】
3. 习近平主席在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价
值观中就有传统“和”文化的体现，请你结合相关内容，谈谈自己的理解或实践。
4.小王和小李同学在课前对“以和为贵”的话题展开讨论，一时观点交锋，相持不下，产生
对立的情绪。你将如何围绕这次讨论的话题对他们进行巧妙的劝说？
任务四、阅读材料，回答下面问题。
从几千年前的春秋战国时期开始，古代的先贤们就试图将自己有关“天下”的哲思告知
于众，他们的家国情怀至今仍让我们感慨万千。近年来，越来越多的经典名言被国人引用来
表达自己的思想。这些名句，融合了中国主张、中国方案，走向了世界，成为全球化的时代
强音。
在全球化趋势日益加强的当下，仍然有许多国家和地区战乱不断，天下兴亡，匹夫有责，
请结合以下两则材料，参与一次“模拟联合国”的活动，向战争发动者发出中国声音。
材料一：
齐人伐燕，胜之。宣王问曰：“或谓寡人勿取，或谓寡人取之。以万乘之国伐万乘之国，
五旬而举之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如?”
孟子对曰：“取之而燕民悦，则取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悦，
则勿取。古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆，以迎王师。岂有
他哉?避水火也。如水益深，如火益热，亦运而已矣。”
——节选自《孟子》
材料二：
今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者，得则罚之，此何也？以亏人
自利也。至攘人犬豕鸡豚，其不义又甚入人园圃窃桃李。是何故也？以亏人愈多，其不仁兹
甚，罪益厚。至入人栏厩，取人马牛者，其不仁义，又甚攘人犬豕鸡豚，此何故也？以其亏
人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。至杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑者，其不义，
又甚入人栏厩取人马牛。此何故也？以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚矣，罪益厚。
当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。
此可谓知义与不义之别乎？
——节选自《墨子》
1.观点提炼：
9（1）材料一中孟子的主要观点是下列说法中的哪一种，请选择并简述理由。
a.统治者要顺应天意，才能获得胜利。
b.统治者要顺应民意，才能受到拥戴。
（2）请从下列方式中选择一种概括材料二的主要观点。
a.用自己的语言进行概括。
b.从材料二中选择一句话进行概括
2.发言准备：这两则材料阐述哲思的方式方法分别与本单元中的哪篇文章较为相似，请结合
文章谈谈你的理由。
3.中国声音：请从两则材料中选择一到两句话作为发言的核心观点，阐述自己对战争的看法。
三、综合性作业
（一）观察性作业：
1.请仔细观察《庄子与惠子游于濠梁之上》或《卖炭翁》中的插图，联系课文内容，发
挥想象，增加一些细节，改写成一则小故事。
提示：
①将原文“散文化”的同时，保留一些原文的神韵，如精彩的描写、真切的抒情等。
②抓住原文的主要叙事线索，展开合理想象，适当补充一些情节。
2.仔细观察你身边熟悉的事物，展开丰富的联想，以《 的故事》为题，写一篇文
章，不少于600字。
提示：
①写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
②故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。
③故事允许有联想、想象的成分。
(二）表述性作业
本单元我们学习了我国古代的经典名篇，认识了古代先哲——庄子、孔子、韩愈、杜甫、
白居易等。选择你最欣赏的人物，结合课文内容及相关资料，为他写一篇小传，不少于600
字。
提示：
①符合史实及人物特点。
②要对人物进行概括性评价，也要结合其相关作品及具体事例进行介绍。
③写出自己对人物的独特认识。
（三）探究性作业
1.庄子笔下的“鹏”这一形象对中国文化的影响广泛。请收集与“鹏”有关的内容，挖
10掘“大鹏”形象的丰富内涵，理解其对后世的影响，写出你的探究发现及“大鹏”形象带给
你的启示。
2.阅读《钢铁是怎样炼成的》，选择下面的专题进行探究：
专题一：保尔·柯察金的成长史
梳理保尔·柯察金的成长史，列出提纲，给这位主人公，写一个小传。
专题二：保尔·柯察金的形象分析
阅读过程中，圈画出体现主人公不同侧面的句子和段落，结合这些具体描写，
对主人公丰满的艺术形象做出分析。
专题三：“红色经典”的现实意义
“红色经典”作为特定历史时期的精神路标，其厚重感与担当意识在现实生活
中依然富有生命力。你怎么看待“红色经典”的现实意义，在阅读《钢铁是怎样
炼成的》中，详细记录自己的心得体会，整理成读书笔记，并与同学探究“红色
经典”的现实意义。
（四）合作性作业
对话先贤，小组讨论 ：
1.从孔子、庄子、韩愈中任选一个作为采访对象，设计采访地点或情境，写采访提纲。
2.根据采访提纲，丰富内容，设计采访对话脚本。
3.每小组选出两位代表，一位扮演被采访的对象，一位扮演主持人。
提示：
①采访对话符合人物所处朝代及社会背景。
②采访对象符合人物形象特点和思想。
③采访对话设计能勾连本单元内容，语言明晰清楚，表达流畅。
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