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散文大观园——文花似海 花海撷芳
——八上第四单元作业设计
一、基础类作业
1.给下列加点字注音
差使（ ） 踌躇（ ） 簌簌（ ） 狼藉（ ）
． ．． ． ．
婆娑（ ） 潜滋暗长（ ） 卑微（ ） 茸毛（ ）
． ． ． ．
密匝匝（ ） 濒临（ ） 洗涤（ ） 遏制（ ）
． ． ． ．
2.下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。
（1）他踌躇了一会儿，终于绝定还是自己送我去。 ( )
（2）当汽车在望不到边际的高原上奔弛，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。( )
（3）它充满了希望，永不休止地繁殖着，漫延着，随处宣示它的快乐和威势。 ( )
（4）这种菌子只能做菜时佩色用，没甚味道。 ( )
3.请选择合适的词语，在横线处写上相应的字母。
（1）那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是 的日子（A.祸不单行B.福祸
相依）。
（2）哪怕只有碗口那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立， ，
对抗着西北风。（A .不依不饶 B.不折不挠）
（3）可是下点功夫把草茎松毛择净，撕成螃蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口就会使你
：这东西这么好吃？！ （A.张目结舌 B .心惊肉跳）
4.下列三个句子都有语病，请写出修改意见。
（1）这就是白杨树，西北极普通的一种树，而且决不是平凡的树！
（2）爱情和知识，尽其可能地把我带回云霄，但是同情心总把我引向尘世。
（3）四十年后，还忘不了那天的情味，写了一首诗。
5.请将下列句子排序。
①展示了丰富多彩的自然景象和社会生活。
②表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
③这个单元学习的散文类型多样。
④或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情。
⑤可以培养审美情趣，丰富精神世界。
⑥阅读这些散文，领会作品的情思。
6.下列句子中标点符号使用正确的一项是( )
A．回家变卖典质，父亲还了亏空，又借钱办了丧事。
10B．牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鲜、香，很好吃。
C．我那时是惊奇地叫了一声的。
D．一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头
发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
7.下列四个句子使用比喻修辞手法的是( )
A．它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
B．于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
C．凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
D．感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是
只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
8.文学常识填空。
（1）《白杨礼赞》的作者是 ，字 ，作家、社会活动家， 是他
的笔名。
（2）《永久的生命》是一篇 （文体），作者 ，湖北武昌人，作家。
（3）《我为什么而活着》作者是 ， 哲学家、数学家、作家。获1950年诺
贝尔 奖。
（4）《昆明的雨》体裁是 ，作者 ，江苏高邮人，作家。代表作
有小说《受戒》《大淖记事》等。
（5）《背影》作者 ，字佩弦，中国现代 家、诗人、民主战士。
9.网络词语小研讨。翻一下手头的工具书，你会发现有些网络词语已经被收录进去，比如
“宅男”“给力”“点赞”，成为规范汉语大家庭的一员。请写出一个类似的例子，试着
用“非网络语言”表述它们的意思。想一想：这些网络词语在表达方面有什么独到之处？
二、拓展类作业
散 文 大 观 园
1.了解本单元的体裁，完成思维导图。
为了更清晰地了解本单元的学习内容，理清所选散文类型及表现的主题，请同学们完成单元
结构图。
10文 花 似 海
本单元散文内容丰富，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，内容丰富，
文花似海，都表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
任务一、阅读本单元课文，为每篇散文的主要写作内容制作“小卡片”。
①《背影》
抒情载体：
抒发情感：
②《白杨礼赞》
抒情载体：
抒发情感：
③《永久的生命》
描绘景/物：
人生感悟：
④《我为什么而活着》
议论对象：
人生感悟：
⑤《昆明的雨》
描绘景物：
抒发情感：
任务二、本单元的散文，形散神聚，文思贯通。阅读《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》
，回答以下几个问题。
课文：《 背 影 》
（1）问题：文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？
10课文：《 白杨礼赞 》
（2）问题：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”，文中有几句意思大致相同的话，请找出
来，说说它们在文中有怎样的作用？
课文：《 昆明的雨 》
（3）问题：文章题为“昆明的雨”，为什么却写了那么多其他事物？这样是否偏离主题呢？
任务三、悟形散神聚
本单元几篇散文，虽写法各异 ，但文气贯通。结合《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》
，说说几篇文章如何做到的形散神聚的？
暗 香 浮 动
任务一、如果说语言是散文的香气，那么，本单元的散文香气各异。品读本单元
课文，从每篇文章中摘录一句，赏析语言妙处。
①课文：《 》
摘录：
妙处：
②课文：《 》
摘录：
妙处：
③课文：《 》
摘录：
妙处：
④课文：《 》
摘录：
10妙处：
任务二、品析语言风格
1.结合《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》三个语段，赏析不同的散文语言风格。
【甲】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，
两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快
地流下来了。 ——《背影》
【乙】那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似
的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束
，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光
滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北
风。 ——《白杨礼赞》
【丙】卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶
石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更
加柔和了。 ——《昆明的雨》
2.本单元的散文语言风格，有的细腻质朴，有的紧凑有力，有的凝练警策，有的温
润沉静，各具其独特风格。语言风格和散文类型之间有怎样的关系呢？试写出你的
探究发现。
异 彩 纷 呈
任务一、阅读下列材料，探究写作手法。
1.阅读下面语段，分析运用了什么表现手法及其作用。
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑
”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，
严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高
原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树，难道你
就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在
敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道
你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵
横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。
——《白杨礼赞》
102.打开慧眼，生活包罗万象，聆听心灵，万象光景更新。生活中，哪怕极其普通微小的事
物，都可能具有某种精神、意蕴。你能选取某个熟悉的事物，赋予他一定的意义，并借助
语言表达出你的感受与思考吗？
任务二、本单元的散文，文章波澜起伏，富于变化，阅读下列材料，想一想，他们都运用
了怎样的表现手法，并分析这些表现手法的作用。
【材料一】
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过
去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，
但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣
铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他
的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
——《背影》
【材料二】
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑
”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，
严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
——《白杨礼赞》
【材料三】
有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！
颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱
七八糟！ ——《昆明的雨》
倾 听 花 语
任务一、本单元每一篇课文都有其深刻而的情感内涵 ，请根据你对文章的理解 ，完
成表格：
篇目 主旨
《背影》
《白杨礼赞》
《我为什么而活》
10《永久的生命》
《昆明的雨》
任务二、阅读下文， 回答下面问题。
荒漠中的苇
①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，人们初开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。公路像条细细
的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。有人不停地在后悔，应该走另一条国道的，是我等
少数几个出的点子，说走这条路可以看到五彩城。远远的五彩城直到我们走到了天黑，看到一颗
好大的月亮，也没有见到它的踪影，旅途上的事情是不能凭美丽的想象来完成的。慢慢地我也没
有了什么兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的
沙石，在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，
一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫
了。
②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻
涌。
③中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。醒来已是半下午了，车子还是不急
不躁地跑着。我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看
到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！起先我有点不相信自己的眼睛，
以为是看错了，当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。
④在我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能
产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她
的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面
积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地
在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思
念也是以这美丽的植物为衬物。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很
多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。
⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的
再生；或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉（不只是
荒凉，简直是恐怖）的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不
该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇
也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。
⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片（不，哪怕是一点）水，她就敢生根、发芽、开花，摇
曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点
点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是
愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，
连群艳也无可夺目。如果不是我惺忪中的一瞥，一个王姓男子也就同她们连一目的交情也错过了。
⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚
刚过了童年而进入青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，
沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。
⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生
命就会不讲方式、不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都
会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！
⑨西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟就连出了一种美妙的景象。
1.阅读文章，根据提示完成表格。
10事件 汽 车 穿 我竟然看到 可眼前这些苇 我把这样的字
行 于 茫 了一种熟悉 却显得这般瘦 眼在寂寞的旅
茫戈壁 的植物 削，不成气势。 途上相连
感受 无聊
2.文章开篇并未入题，而是用大段文字描写戈壁的景象。作者描写了戈壁怎样的景象？这
样安排有什么好处？
3.同样是写苇，A、B两句的表达方式有怎样的不同，请分析作者使用不同表达方式的意
图。
A．可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的
再生；或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。
B．这该是植物中的弱女子啊，给她一片（不，哪怕是一点）水，她就敢生根、发芽、开花，摇
曳出一片星火，一片阳光。
4.本文和茅盾的《白杨礼赞》都是托物言志散文。请结合本文以及下列材料，从写法
或内容角度分析两文的相同点.
【材料一】
不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生
命就会不讲方式、不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都
会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！
【材料二】
难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华
北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。
5. 通过以上学习，你在文思流畅、语言连贯方面获得了哪些有益经验？
三、综合性作业
花 海 撷 芳
（一）观察性作业：
1.《背影》中对父亲过铁道买橘子的描写，《白杨礼赞》中对白杨树外形的描写，《昆明
的雨》中鸡站在雨中生活平淡却丰富。平淡的是日复一日的饭蔬烟火，丰富的是生活有许
许多多动人的瞬间，打开手机相册，选择一张照片分享，并为照片配上一段解说词，分享
生活中的微感动。
102.我们家周边一定长了很多树，请学一学茅盾先生介绍一种你最喜欢的树给同学们认识吧。
（二）表述性作业：
1.《昆明的雨》汪曾祺从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：
肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨
梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔
所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜
爱与想念。请你也来描绘一下家乡的雨。不少于600字。
①介绍自己家乡雨的特点，可以是四季的，也可以是特定季节的。
②选取雨中的景、事、人，作细致的描写，选取恰当的线索，使表达更连贯。
③写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。
2. 你做过饭吗？或者制作过模型、修过自行车吗？试就你某次动手做事的经历写一篇作
文。题目自拟。不少于600字。提示：
1 除了题目中提到的事情，还可以写组装玩具、洗衣服、打扫屋子等。
2 要把做事的过程写出来，让人了解你是怎么做的。
③写清楚做事的顺序，保持前后叙述的连贯性。
（三）探究性作业：
1.制作班级读书节活动展板
读书节期间，学校组织了一系列读书活动。我们班打算重点研究散文阅读，请参加下
列活动。
【材料一】
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费
事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那
边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出
努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，
也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散
放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
【材料二】
白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强
的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象
征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进
的精神。
【材料三】
莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在
上了绿釉的土瓷杯里），坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，
一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。
有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得
严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透
了。我们走不了，就这样一直坐到午后。四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
我想念昆明的雨。
【经典名篇有声读】
请分析从三篇材料，你将选择怎样的朗读策略。
10【名篇展板我来绘】
请选择其中一段，展开联想，画一幅手绘。
【名篇批注我来写】
根据文字内容，为手绘图片写一段推荐词，用于读书节班级展板，不超过50字。
2. 读书节来临，班级准备更新班级公众号，新一期的公众号主题是“关于散文”，请利
用互联网搜索，从语言连贯的角度，为本单元学习的散文写书评。
提示：几篇散文是如何做到形散神聚的？散文如何做到连贯的？
（四）合作性作业：
1.制作多样散文阅读推荐卡：
（1）自主选择阅读过的散文，根据要求填写推荐表。
多样散文推荐表
篇名 作者
类型 国籍
推荐内容
（自然景象、社
会生活、情感体
验、人生感悟）
（2）在小组内展示推荐卡，评选最精彩的推荐卡，参与班级评选。
（3）根据推荐卡，拟写解说词。
（4）每小组选出一个代表，组成点评小组，对推荐情况进行打分。
（5）评出大家最喜爱的散文类型及代表作，供全班鉴赏。
（6）每位同学写一篇读后感。（400字以上）
102.散文名家语言风格举隅。
优秀的散文语言都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不
同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约，小组内互相介绍自己喜
欢的散文名家语言风格。
1012
