文档文本内容
光影星播客，人物故事会
——八上第二单元作业设计
一、基础性作业
1.给下列加点字注音
绯红( ) 不逊( ) 诘责( ) 发髻( )
． ． ． ．
教诲( ) 不辍( ) 畸形( ) 瞥见( )
． ． ． ．
解剖( ) 深恶痛疾( ) 杳无消息( )
． ． ．
2.下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。
（1）他们练制沥青铀矿的设备极其简陋。（ ）
（2）我到云南后，从家信中知道，母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多尉勉。( )
（3）这张脸蒙味阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。（ ）
（4）也有解散辫子，盘得 ，解下帽来，油光可见。（ ）
3.请选择合适的词语，在横线处写上相应的字母。
（1）母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对 的反感却更强烈了。（A为富不仁 B
为仁不富）
（2）他们在客厅里 地等待这位大师的接见。（A正襟危坐 B道貌岸然）
（3）这个物理学家 地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有美丽的颜色。”
（A察言观色 B和颜悦色）
4.下列三个句子都有语病，请写出修改意见。
（1）母亲这样地一天整日劳碌着。
（2）其实我并没有决意要学生物学，所以看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
（3）这副劳动者的忧郁面孔上刻画出消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑。
5.请将下列句子排序。
①学习这些课文
②或怀景仰之情，展现人物的品格与精神
③《回忆我的母亲》《美丽的颜色》等课文，或深情回忆，叙述难忘的人或事
④它们是过往时代生活的记录
⑤又可成为未来人生旅途中的宝贵财富
⑥有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验
6.下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
A．他于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流深恶痛疾的文字。
B．母亲把饭煮了，还要种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花。
C．托尔斯泰面部的其他部件，胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的
珠宝的甲壳而已。
D．小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学，大而言之，是为学术，就是希望新
1的医学传到中国去。
7.下列四个句子没有使用夸张修辞手法的是（ ）
A．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
B．一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
C．他酒没沾唇，心早就热了。
D．这道眼光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
8.文学常识填空。
（1）《藤野先生》的作者是 ，原名________。本文与初一时所学的《从百草园
到三味书屋》和《阿长与<山海经>》两文，均选自散文集___________。
（2）《回忆我的母亲》是一篇___________，作者_______，中国人民伟大的革命战士和无
产阶级革命家。
（3）《列夫•托尔斯泰》作者是_________，我们初一时学过他创作的《___________》，被
以斯科特为代表的的南极科考队员的精神深深感动。托尔斯泰是19世纪中期俄国批判
现实主义作家、政治家、哲学家，代表作有《__________》《__________》《________》
等。
（4）《美丽的颜色》体裁是__________，节选自《_____________》第二卷，题目是作者加
的。居里夫人，_____国物理学家、__________，先后获得1903年诺贝尔物理学奖和
1911年诺贝尔__________奖。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。
9.引经据典话诚信。请写出1-2个与“信”相关的名言和故事。
10. 了解本单元的体裁，完成下列思维导图。
2二、拓展性作业
故事我来集
一、通读《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》4篇课文，完
成预学单：
篇目 一句话概括情节 初读感受
《藤野先生》
《回忆我的母亲》
《列夫·托尔斯泰》
《美丽的颜色》
人物我来谈
任务一、阅读本单元课文，为每篇课文的写作对象制作人物“人物星光卡”
藤野先生
典型事迹
人格光辉
3朱德母亲
典型事迹
人格光辉
列夫托尔斯泰
外貌特征
人格光辉
4居里夫人
典型事例
人格光辉
任务二、品人性的光辉
巴尔扎克曾说“一个高贵的灵魂是从其所有的举动中透露出来的”，结合《美丽的颜色》
《藤野先生》《回忆我的母亲》，结合具体情节，说说她（他）的高贵是什么？体现在哪些
举动中？
语言我来品
任务一、品读本单元课文，从每篇课文的人物典型事迹中，寻找一到两处细节描写，体会这
一细节描写的妙处。
课文：《 》
细节1：
细节2：
妙处：
课文：《 》
细节1：
细节2：
妙处：
5课文：《 》
细节1：
细节2：
妙处：
课文：《 》
细节1：
细节2：
妙处：
任务二、【人物刻画手法鉴赏】结合《美丽的颜色》《列夫·托尔斯泰》《回忆我的母亲》，
从表达方式的角度说说我们怎样才能写好人物。（高阶思维）
【甲】她写道：“我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的
大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人
的工作。”
【乙】他生就一副多毛的脸庞……来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
【丙】我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道
路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵
的财产。
任务三、咀嚼语言，品析人物性格
1.阅读下面语段，分析运用了什么描写方法及其作用
“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解
剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑
板上那样的画。”
——《藤野先生》
2. 从本单元四篇文章中找一找典型的刻画人物的方法（外貌、动作、语言、心理、神态描
写），刻画人物的方法在文章中的作用。
外貌描写：
6作用：
动作描写：
作用：
语言描写：
作用：
心理描写：
作用：
神态描写：
作用：
手法我来析
任务一、本单元作者的写作语言，有的真诚质朴，有的生动有趣，有的冷峻、犀利、幽默，
各具其独特风格，阅读下列材料，想一想，他们都运用了怎样的表现手法，并分析这些表现
手法的作用。
【材料一】
“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。”
——《回忆我的母亲》
【材料二】
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书……这藤野
先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。
——《藤野先生》
【材料三】
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村社外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们
见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。乱蓬蓬的头发，怎
么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
——《列夫·托尔斯泰》
情感我来悟
任务一、本单元每一篇课文都有其深刻而的情感内涵，请根据你对文章的理解，完成表格：
7篇目 主旨
《藤野先生》
《回忆我的母亲》
《列夫·托尔斯泰》
《美丽的颜色》
任务二、阅读下文，回答下面问题。
清华“永远的校长”梅贻琦
徐百柯
①梅贻琦（1889～1962），字月涵，天津人。第一批庚款留美学生，历任清华学校教
员、物理系教授、教务长等职，1931～1948 年任清华大学校长。他的一生只做了一件事，
就是成功地执掌清华并奠定了清华的“校格”。
②1931年12月3日，在清华大学校长就职典礼上，梅贻琦留下了中国大学史上最著名
的一句话：所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。他本人从来没有被称为大师，但
在他的任内，却为清华请来了众多的大师，并为后世培养出了众多的大师。他被称为清华“永
远的校长”。
③一位清华的老校友在纪念梅贻琦的文章中称：“母校以‘自强不息，厚德载物’8字
为校训。历届毕业同学，凡是请梅先生题纪念册的，梅先生辄书此两语为勉。梅先生一生行
谊，也正可以这两句来说明。”
④《易经》上说：“天行健，君子以自强不息……地势坤，君子以厚德载物。”梅贻琦
在世人的心目中，正是这样一位“君子”。
⑤梅贻琦生性不爱说话，被称为“寡言君子”。早1909 年考取第一批庚款留美学生时，
他那“从容不迫的态度”就给人留下了深刻的印象。在发榜那天，考生们都很活跃，考上的
喜形于色，没考上的则面色沮丧。只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，“不慌不忙、不喜不
忧地在那里看榜”，让人觉察不出他是否考取。而实际上，在630名考生当中，他名列第
六。
⑥“一二·九”运动后，清华曾经发生过数千军警闯入学校逮捕学生的事件。事前得知
了这个消息，学校的几位领导人在梅贻琦家里商量如何应对。大家说了很多意见，惟有梅校
长默然不发一言，最后大家都等他说话，足足有两三分钟，他还是抽着烟一句话不说。冯友
兰教授问：“校长——你看怎么样？”梅贻琦还是不说话。叶公超教授忍不住了，问道：“校
长，您是没有意见而不说话，还是在想着而不说话？”他隔了几秒钟回答：“我在想，现在
我们要阻止他们来是不可能的，我们现在只可以想想如何减少他们来了之后的骚动。”他要
教务处通知有嫌疑的学生，叫他们处处小心，尽可能隐蔽起来。然后他打电话给北平市长秦
德纯，请他出面说服撤退军警。最终，包围清华体育馆的士兵撤退了。
⑦后来，学生们怀疑军警特工手里的名单是校方提供的，所以把教务长架到大礼堂前接
受质问，并有学生扬言要打。此时，他们的校长身着一件深灰色长袍，从科学馆方向慢步走
来，登上台阶，对着二三百学生，有半分钟未发一言，然后用平时讲话同样的声调，慢吞吞
地说出了5个字：“要打，就打我！”
8⑧梅贻琦的寡言少语使一般人或以为他严肃，或以为他谦和，或以为他没有主见。其实
他并非不懂幽默，他的反应是才士也为之叫绝的。有人奇怪，那么多校长来来去去，为何独
有他能在大师云集的清华立足，梅贻琦回答：“大家倒这个，倒那个，就是没人愿意倒梅（霉）！”
他的寡言也并非没人欣赏，陈寅恪就曾说：“假使一个政府的法令，可以和梅先生说话那样
谨严，那样少，那个政府就是最理想的。”
⑨“他的情趣是那种很单纯的，一种……不晓得……一种很特别的幽默感。”他的儿媳、
北大退休教授刘自强女士在接受记者采访时，眼睛微微向上，显然沉浸在一种温馨的回忆中，
想寻找一种确切表达来描述她的校长和公公。“那时候校长住在清华园甲所。我有一次去他
那儿，梅太太病了，我就看见他到前面的小花园里，摘了一朵他自己种的花，紫色的，不知
道叫什么名字，到梅太太的卧室去送给她。”
⑩不少人都能回忆起梅贻琦的律己。他做清华校长时，取消了原有的一些校长特权，不
再让学校为他家中工人付工资，并拒绝领取包括手纸在内的一切免费供应。他节衣缩食，分
文不取，上任不久就辞退了司机和厨子。“这些钱应该拿来买图书、器材，给教授们提高提
高待遇。”为了一家人维持生活，堂堂校长夫人韩咏华还自制米糕，每天挎着篮子叫卖，并
取名“定胜糕”，意寓着抗日一定胜利。教育部发给联大的一笔补助金，梅家的孩子按理可
以领取，他却让出了4个名额，全部交给了更困难的学生，带着自家人吃白饭拌辣椒。1943
年，梅贻琦的母亲去世，当天，同事建议他不开联大常委会。他坚持照常“不敢以吾之戚戚，
影响众人问题”……这样的例子举不胜举。1941年，美国空军来华抗日，急需大量翻译，
梅贻琦号召联大外文系的男同学参军。1943年，他又动员所有应届四年级身体合格的男生
去当美军翻译官。在此期间，梅贻琦的儿子梅祖彦虽然还不到四年级，却提前参军。女儿梅
祖彤也随军做了护士。
⑪因工作繁重，梅贻琦积劳成疾，1960年被确诊罹患癌症。他终身从事教育，毫无积
蓄。新竹国立清华大学为其垫付一部分治疗费，医院又酌情减少了一部分，还是不够。清华
校友们商议募捐，半年间募集台币65万元。躺在病床上的梅贻琦看到凝聚着爱心的募捐记
录，“阅后半晌无语，后曾流泪颔首。”1962年5月19日，梅贻琦病逝于台大医院。他
逝世后，秘书把他在病中一直带在身边的一个手提包封存了。两个星期后，在有各方人士在
场的情况下启封。打开提包一看，原来是清华基金的账目，一笔笔非常清楚。
（节选自《中国青年报》，有删改）
1．阅读文章，根据提示完成表格。
看留美学生发榜
②
神色自若，别人 面对学生质问， 幽默应对；摘花
事件
觉察不出他是否 保护教务长 送妻子
考取。
特殊的幽默感
1 ③
品格 沉着、爱护学生
经验小结：我们发现立传要借助典型事件，再现人物精神品格
2．请从人物描写的角度分析画线句子如何塑造人物形象，有什么作用。
只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，“不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜”，让人觉察
不出他是否考取。
3．本文和鲁迅的《藤野先生》都是写人的文章。请结合本文以及下列材料，从写作手法的
角度分析两文的相同点。
9【材料一】
他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸
形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
【材料二】
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，
翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然
而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照
着黑板上那样的画。”
4．通过以上学习，你获得了哪些有益经验帮助小语进行传记写作？
三、综合实践性作业
一、观察性作业：
1.浙江绍兴的鲁迅故居是著名旅游景点，该景点拟增加一个“鲁迅在日本”陈列室，挂上一
幅藤野先生的照片，请你为照片配上一段解说词。
2.从小学到初中阶段，教授你的老师很多，请选择你印象最深的一位，介绍给同学认识吧。
二、表述性作业：
1. 从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有丁十生年的人生经历。以“我的自画像”
为题，写一篇小传。不少于600字。
①介绍自己名字的由来和合义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。
②选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。
③写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修政建议。
2. 用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深人交流，为其写
一篇小传。不少于600字。
①要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。
②不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
③写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。
三、探究性作业：
1. 传记阅读
你想成为谁，就去接近谁。你想学习和模仿名人，就去看人物传记。因为这是你走近
他的最短路径。推荐阅读传记书单，帮助你站在巨人的肩膀上，看的更远、更高。
传记书单：《苏东坡传》《曾国藩传》《渴望生活：梵高传》《忏悔录》《人类群星闪耀
时》……
阅读方法提示：
①了解背景：阅读前，先了解传记主人公的背景信息，如家庭背景、教育经历等。这些信
10息有助于你更好地理解传记主人公的人生轨迹。
②把握主要事件：阅读中，要尝试把握主人公一生中的主要事件。包括他们的重要成就、
失败、挑战和转折点。同时，注意这些事件是如何影响主人公的成长的。
③理解性格特征：勇气、决心、创新精神、坚韧不拔等。这些性格特征对于主人公的成功
起到了什么作用？
④分析影响：传记主人公对于周围人和环境的影响是如何产生的，以及这种影响的长远影
响是什么。
⑤总结教训：从主人公的经历中，你可以得出哪些教训或经验？比如，你可能从他们的成
功中学到一些重要的品质，如毅力、创造性思维或人际关系技能。
⑥写作练习：写一篇关于你最喜欢的传记人物的短文。在这篇短文中，你需要详细描述这
个人物的一个具体经历，展示他们的性格特征和品质，并解释这个经历对他们的生活和
事业产生了什么影响。
2. 选择“创新与成就”这个主题，分析传主是如何通过创新来克服困难并取得成功的。
呈现形式：思维导图。
四、合作性作业：
1.设计人物展板
主要是用来展示人物的形象、特点以及成就等，包含人物的图片、文字介绍、背景故
事、成就的背后故事等内容。通过人物展板将人物的全面貌呈现给观众，让观众快速了解
并产生兴趣。同时要注重视觉效果和设计感，让展板更加吸引人。
形式：小组分工合作。
2.在班级为身边的重要他人策划微展览
①根据推荐表，选择候选人
（1）自主选择身边人物，根据要求填写推荐表。
“我们” 班级微展览人物推荐表
姓名 性别
性格 展示物品
人物经历
人物肖像
特色言行
平凡小事 不凡之处
典型事件
（2）根据学习评价表，在小组内开展自荐表/推荐表互评，从场景、语言、肖像、事件、言
行五个角度分别对自荐表/推荐表进行评价，若符合单项，可获得1颗星；若全部符合，
11则获得5颗星，可以成为“我们”微主题展览候选人。
（3）根据候选人材料，合理选材，开始创作小传。
（4）将作品随机编号，以小组为单位，由另外两组的同学随机评价，评选出班级最佳作品
和小组最佳作品。
（5）为展览设计解说词，打造风云人物展区和青春人物展区。
（6）展览结束后，请简述展览中让你印象最深的一位人物，并说出原因。（400字以上）
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