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诵读古文名篇 感悟哲思魅力
——八下第六单元作业设计
一、基础类作业
1.给下列加点字注音。
． ． ． ． ．
鲲鹏（ ） 兑命（ ） 骈死（ ） 槽枥（ ） 戍守（ ）
． ． ． ． ．
老妪（ ） 布衾（ ） 敕令（ ） 万籁（ ） 钟磬（ ）
． ．
讲信修睦（ ） 抟扶摇而上（ ）
2.文学常识回顾。
（1）《庄子》是庄子及其后学的著作。庄子是 时期的哲学家， 学派的代表人物。
《北冥有鱼》出自内篇中的《 》，《庄子与惠子游于濠梁》选自外篇中《 》。
（2）《礼记》是战国至秦汉间 家论著的汇编，相传是西汉经学家 编纂的。
（3）《马说》作者是 ，字 ，自谓郡望昌黎，世称 ，他是唐代
家、 家、 家。
（4）《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》的作者是 ，字 ， 代伟大的
主义诗人。他的诗作总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“ ”，他本人也
被后世尊称为“ ”。
（5）唐朝安史之乱时期，杜甫写成了著名的“三吏”“三别”。“三吏”指的是《 》
《 》《 》；“三别”是指《 》《 》《 》。
（6）《卖炭翁》的作者是 ，字 ，自号 ，唐代现实主义诗人。其
主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，对后世文学影响深远。
3.诗文名句默写。
（1）野马也，尘埃也， 。天之苍苍， ？ ？
（2）虽有嘉肴，弗食， ； ，弗学， 。是故学然后知不
足， 。 ， ；知困， 。故曰：教学相长也。
（3） ，不必藏于己; ，不必为己。是故 ，
盗窃乱贼而不作， 。是谓大同。
（4）玉不琢， ；人不学， 。
（5）独学而无友， 。
（6）） ， ， ，执策而临之，曰：
“天下无马！”呜呼！其真无马邪？ ！
（7）存者且偷生， 。（杜甫《石壕吏》）
（8）安得广厦千万间， ！ 。呜呼！ ，
1吾庐独破受冻死亦足！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（9）满面尘灰烟火色， 。卖炭得钱何所营? 。
， 。（白居易《卖炭翁》）
（10）《马说》一文托物寓意，借伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将
人才比作“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是
。作者借此表达了 的心情。
4.解释下列句中加点的词。
． ． ．
（1）志怪者也 （ ） （2）海运则将徙于南冥（ ）（3）抟扶摇而上（ ）
． ． ．
（4）去以六月息者也（ ）（5）安知鱼之乐（ ） （6）固不知子矣（ ）
． ． ．
（7）请循其本（ ） （8）虽有嘉肴（ ） （9）不知其旨也（ ）
． ． ．
（10）教然后知困（ ） （11）学学半（ ） （12）讲信修睦（ ）
． ． ．．
（13）女有归（ ） （14）骈死于槽枥之间（ ）（ ）
． ．．
（15）策之不以其道 （ ）（16）一食或尽粟一石（ ）（ ）
． ． ．
（17）执策而临之（ ） （18）其真无马耶（ ） （19）向昏黑（ ）
5. 一词多义。
之： （1）庄子与惠子游于濠梁之上（ ）
（2）鹏之徙于南冥也（ ）
（3）我知之濠上也（ ）
（4）马之千里者（ ）
（5）策之不以其道（ ）
固： （1）我非子，固不知子矣（ ）
（2）子固非鱼也（ ）
策： （1）策之不以其道（ ）
（2）执策而临之（ ）
尽： （1）一食或尽粟一石（ ）
（2）食之不能尽其材（ ）
其： （1）安求其能千里也（ ）
（2）其真无马邪（ ）
（3）其真不知马也（ ）
（4）鲲之大，不知其几千里也（ ）
（5）其正色耶？其远而无所至极邪（ ）
能： （1）虽有千里之能（ ）
（2）然后能自强也（ ）
食： （1）一食或尽粟一石（ ）
（2）食马者不知其能千里而食也（ ）
2虽： （1）虽有名马（ ）
（2）虽有千里之能（ ）
（3）虽有嘉肴（ ）
6.下列说法不符合文义的一项是（ ）
A．庄子的文章意境开阔，想象奇特，他采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势，并不是对大
鹏的赞美，而是为了阐明“万物都有所恃”的道理。
B．《马说》围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。开头表明伯乐对于千里马命运的决定作
用，，中间揭示了千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
C．“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”通过对卖炭翁的神态描写，来展示其面对命运的不甘
心，对公开掠夺行为的反抗。
D. 孟子《大道之行也》中描述的大同社会的根本特征：天下为公，选贤与能，讲信修睦。
7.重点句子翻译。
（1）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（2）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
（3）货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
（4）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
8. 下面句子朗读停顿有误的一项是（ ）
A.使/老有所终 B.盗窃乱贼/而不作
C.且/欲与常马/等不可得 D.食之/不能尽其材
9. 综合性学习：
八（1）班上举行“以和为贵”的综合性学习活动，请你积极参与并完成下列任务。
(1)请写出两个与“以和为贵”相关的成语，并解释。
(2)请为这次活动写一幅标语。
10.了解本单元知识要点，完成下列思维导图。
3二、拓展类作业
名家名片我来集
任务单：通读《<庄子>二则》《<礼记>二则》《马说》《唐诗三首》，完成预习单。
篇名 作者（朝代） 代表作品 主题思想 语言风格
《<庄子>二则》
《<礼记>二则》
《马说》
《石壕吏》
4《茅屋为秋风所破歌》
《卖炭翁》
名言警句我来品
任务单：品读本单元课文，从每篇课文中，寻找一到两句名言哲思，体会其深意。
《<庄子>二则》 名句警句 丰富内涵
《北冥有鱼》
《庄子与惠子由于濠梁之上》
《虽有佳肴》
《大道之行也》
《马说》
《石壕吏》
《茅屋为秋风所破歌》
《卖炭翁》
名家故事我来讲
任务一：走进庄子的世界，讲述庄子的故事。
阅读《<庄子>二则》，完成以下学习活动。
活动1.大鹏形象是我国文学史上最富有生命力的形象之一，庄子笔下的“鹏”是怎样的形象？
请结合下面的材料，试分析“大鹏”的寓意。
材料一：有关“鹏”的成语。
“鹏抟九天”“鹏程万里”“鲲鹏展翅”“鹏举鸿飞”
材料二：有关“鹏”的诗词。
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 唐代·李白《上李邕》
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。 宋代·李清照《渔家傲》
鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。
毛泽东《念奴娇 ·鸟儿问答》
鹏的形象：
大鹏的寓意：
活动2.复述庄子与惠子在濠水桥上的辩论，假如邀请你主持这场辩论赛，请你完成下面表格。
辩论双方 庄子 惠子
双方观点
辩论结果
喜欢理由
活动3.读《惠子相梁》的故事，体会《庄子》的说理特点。
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中，
5三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵(yuān chú)，子知之乎？夫鹓鶵，发
于南海而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱(chī)得腐鼠，鹓鶵过之，
仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
说理特点：
任务二：走进儒家论著《礼记》，讲述国学经典故事。
活动 1.《礼记·学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文，其中许多教与学看法和
观点仍有着很强的现实意义。请认真阅读课文《虽有佳肴》，并联系自己的学习体验，完成
表以下内容。
学习方法：“知不足，然后能自反也。”
学习体验事例：
学习方法：“ ”
学习体验事例：
活动 2.《大道之行也》中大同社会是儒家的理想社会，而陶渊明描绘的“世外桃源”艺术地
再现了“大同”社会的生活风貌，因此二者有许多相似的地方。请参照示例，从两段选文中
再找出一例，说说它们的相似之处，并谈谈你对“大同”社会的理解与认识。
示例：从“阡陌交通，鸡犬相闻”可以看出“桃源”中社会环境和平安宁，这就是“大
同”社会中的“盗窃乱贼而不作”。
示例：
大同社会：
任务三：比较阅读短文名篇，讲述千里马的故事，
阅读《马说》《千金买骨》，完成以下学习活动。
古之君人有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之，三月
得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百
金？”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣！”于是，
不能期年，千里马者至者三。（西汉·刘向《战国策·燕策一》）
活动 1.千里马的命运我来说。
请从人们对待千里马态度、千里马遭遇和结局、千里马命运原因等分析。
篇名 人们的态度 遭遇 结局 形成原因
《马说》
6《千金买骨》
活动 2.情感和手法我来析。
篇名 思想情感 表现手法
《马说》
《千金买骨》
活动 3.思想观点我来辩。
正方：世有伯乐，然后有千里马
反方：世有千里马，然后有伯乐
正方论据：
反方论据：
任务四：走进唐诗，说说诗歌里发生的故事。
阅读《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》，完成以下学习活动。
活动 1.诗歌中行走
篇名 描写类别 人物描写 表达效果
《石壕吏》 “老妇致词”的语言描写
《茅屋为秋风所破歌》 恶劣天气和生活环境的描写
《卖炭翁》 对老人外貌、心理的刻画
活动 2.诗歌中成长
下面表格是杜甫创作的四个时期及代表作，请在横线上填写诗名。
具有浓厚的浪漫色彩和
南北壮游时期 《 》 情调，表现青年时代的
第一个阶段
豪迈气概和远大抱负。
《兵车行》《丽人行》《赴奉先 成长为忧国忧民的现实
困居长安时期
第二个阶段
县咏怀五百字》 主义诗人。
忧国思家，同情劳动人
《 》“三吏” 、“三别”
安史之乱时期 民，伟大的现实主义诗
第三个阶段
等。
人。
这时的诗歌带有更多的
杜甫作诗四百三十余首，创作的 抒情性质，形式也更多
漂泊西南时期 数量和质量都达到了其一生的高 样化，并创造性地赋予
第四个阶段
峰。《 》 七言律诗以重大的政治
和社会内容。
任务五：阅读两则小故事，完成以下问题。
7（甲）上①令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上
曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者②，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一
世之人？”德彝惭而退。 （《资治通鉴˙唐纪人》
（乙）百里奚之未遇时也，亡虢而虏晋，饭牛于秦，传鬻①以五羊之皮。公孙枝得而说之，献
诸缪公，三日，请属事焉。缪公曰：“买之五羊之皮而属事焉，无乃天下笑乎？”公孙枝对曰：
“信贤而任之君之明也让贤而下之臣之忠也。君为明君，臣为忠臣。彼诚贤，境内将服，敌国
且畏，夫谁暇笑哉？”缪公遂用之。谋无不当，举必有功，非加贤也。使百里奚虽贤，无得缪
公，必无此名矣。今焉知世之无百里奚哉？故人主之欲求士者，不可不务博也。
（选自《吕氏春秋》，有删改）
【注】（甲）①上：皇上，指唐太宗。②致治者：使国家达到大治的人
（乙）①传：通“转”，辗转。鬻（yù）：卖。
1．解释文中加点的词语。
（1）令封德彝举贤 （ ） （2）安可诬一世之人 （ ）
． ．
（3）公孙枝得而说之 （ ） （4）夫谁暇笑哉 （ ）
． ．
2．请用斜线（/）给文中画线句断句，限三处。
信 贤 而 任 之 君 之 明 也 让 贤 而 下 之 臣 之 忠 也
3．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？
（2）今焉知世之无百里奚哉？故人主之欲求士者，不可不务博也。
4. （1）根据选文（乙）谈谈百里奚成就功业的原因。
（2）两文围绕“贤才”展开论述，请结合（甲）（乙）两文，简要分析如何选拔“贤才”。
任务六：课外古诗词诵读
活动 1.小组组员朗读《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子˙黄州定慧院寓居作》《卜算
子˙咏梅》展示，组内评价。
指读，小组读，优秀者范读展示。
活动 2.小组卡片制作（结合课本赏析文字）
篇名 诗中有“画” 诗中有“情” 诗中有“法”
《题破山寺后禅院》
《送友人》
8《卜算子·黄州定慧院
寓居作》
《卜算子·咏梅》
任务七：八（1）班将举行“以和为贵”综合性学习活动。
(1)阅读下面材料，理解“和”多样化的思想内涵，并概括“和”在治理国家与为人处世
的方面的作用。
①“克明俊德,以亲九族;九族既睦,平章百姓;百姓昭明,协和万邦。”—《尚书˙尧典》
②“喜怒哀乐之未发谓之中,发而皆中节谓之和。中也者,天下之大本也;和也者,
天下之达道也。致中和,天地位焉,万物育焉。” —《礼记˙中庸》
①
②
（2）请你搜集有关“和”的成语、名言、故事等,仿照示例,谈谈你对“和”的理解。
示例:从“六尺巷”的故事中,我了解到“和”是忍让与宽容。
（3）传说有这么一个故事，将 10 只羊关进一间屋子,里面放一筐鲜草;将 10 只狗关进另
一间屋子,里面放几块鲜肉。第二天,打开关羊的屋子一看,鲜草已被吃光,10 只羊安然无
恙。打开关狗的屋子看,几块肉完好如初,10 只狗却遍体鳞伤。
这则故事对你有什么启示？
(4)放学后,你和同学兴高采烈地跑到操场上准备打篮球。这时,又来了另外一个班级的同
学。“我们先到!场地该归我们。”“凭什么?场地又不是你们班的。”大家互不相让,此
时,请你用“和”理念来劝说,化解这场争吵。(30 字左右)
三、综合性作业
（一）发展性作业：
1.阅读下面一则故事，发挥想象，增加一些细节描写，改写成一则现代汉语小故事。
孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之,使子路问之,曰：“子之哭也，壹似重有忧
9者。”而曰：“然。昔者,吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死于焉。”夫子曰：“何为不去也?”曰：
“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。”——《礼记˙檀弓下˙苛政猛于虎也》
2.阅读下面一则，发挥联想，编写成动画剧本，注意场景设计。
齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者，蒙袂辑屦，贸贸然而来。黔敖左奉食，
右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予惟不食嗟来之食，以至于斯也！”从而
谢焉，终不食而死。曾子闻之，曰：“微与！其嗟也，可去，其谢也，可食。”
——《礼记˙檀弓下》
3.《唐诗三首》中任选一首诗，发挥想象，增加一些细节描写，改写成一则小故事。
（二）合作性作业：
以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
1.小组讨论，确定故事的话题、人物等。如“公交车上，有人晕倒了”“楼梯口，我看见了他
(她)”“我走进空间站”等。
2.小组同学依次接续，每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节)，接上前边的内容。时间
约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。
3.推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听，并比一比，看哪个小组讲得最吸引
人。
（三）探究性作业：
我们身体的部分，比如眼睛、手、嘴巴；我们熟悉的各种事物，比如厨房、黑板、电动车；
我们经历过的事情，比如探亲、旅行、社会实践活动等，这些物或事一定有不少值得挖掘的地
方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。请以第一人称的形式，以《 的故事》
为题，写一篇作文。不少于600字。
1.先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“嘴巴”“黑板”“旅行”等词语，再去写故事。
2. 可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。
3.要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、曲折、感人。
（四）表述性作业：
在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，
展开合理的想象，以《正发生》为题目，写一篇故事，不少于600字。
1.选择的某件事，在此基础上加入合理的联想和想象，情节要富有曲折性，让故事更吸引人。
2.故事中的人物性格、精神要有突出的特点，通过丰富的细节描写突出人物特点。
3.写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见做出修改。
10
