文墨融合共进，课题同研致远

——在2026年怀远县小学语文与书法跨学科主题教学研讨活动上的总结讲话

（2026年10月23日）

时间已经十一点十分，我尽量简明扼要地和大家交流。

今天这场活动，围绕省级课题成果开展分享展示，很有价值。跟大家先通报一组数据：2024年，我县共有155项市级课题、2项省级课题成功立项；2025年新增市级课题170项。两年累计立项规划课题327项，如果按每项课题平均8位教师参与测算，全县已有近三千名教师投身课题研究。

我现场简单做个调查：主持过市级课题的老师，请举手；参与过课题研究的老师，请举手。好，请放下。从现场情况看，参与课题的老师大约占到三分之二，和我之前的预判基本一致。

来参加活动之前，我看到通知，以为是两项省级课题联合开展辐射展示，原本准备从课题跨区域交流、实现有效联动方面谈想法。到现场之后才清楚，本次活动核心是实验小学省级课题《皖北扩容背景下AI赋能语文与书法跨学科学习模式的研究》的成果辐射展示，所以我调整了发言思路。

刚才聆听雷校长的课，我感触很深。课堂上，教师现场示范书写，做到了真实场景、真实行动、真实成效。之后徐海瑞主任的现场点评，把整个课题的实践脉络梳理得清晰完整。我们能看到，有这样一群深耕教学的老师，同心同向做一件事：依托自身有限力量，以浸润的方式，引导孩子感受无穷的中华优秀传统文化。这是一件很有意义、惠及学生的事。

课堂上，我留意到老师借助豆包对学生课堂学习成果开展评价，由此想到一个观点：课题研究也要构建“研—用—评”一体化，和我们课堂教学倡导的“教—学—评”一体化思路相通。

“研”，就是立足教学问题，寻找解决路径、优化实践策略；“用”，就是把研究成果落地到课堂。如果课题结题之后，材料、证书束之高阁，日常教学照旧，研究就落了空；但只做研究、尝试运用，缺少科学的评价方式，我们就很难判断研究成效、验证实践路径是否可行。接下来，我就围绕“研、用、评”三个方面，和大家交流几点体会。

一、以“研”为根本，锚定课题研究的出发点

课题研究，本质上是一线教师把优化教学的思考，以课题为载体系统梳理，依托理论学习、借鉴优秀经验，持续改进课堂实践的过程。

实验小学这项省级课题，聚焦AI赋能语文与书法跨学科学习模式，有两个核心关键词需要把握。第一是跨学科学习。以小学语文为主阵地，融入书法教学，目的是借助书法学习，助推小学语文教学提质增效。第二是AI赋能。人工智能技术迭代很快，我们要思考怎样用好技术服务课堂。张翔翔老师的课我没能现场聆听，通过康校长拍摄的照片了解了课堂流程；雷校长这节课我听了大半，两节课在AI赋能上都做了很好的探索。尤其是借助投影设备，把教师现场书写的过程实时投到大屏幕，直观清晰，效果很好。老师们积极创新课堂呈现方式，调动学生参与热情，着力提升学生综合素养，这份探索值得肯定。

二、以“用”为目的，抓实课题成果的落地转化

首先，要唤醒内生动力。老师们要摸清学情、教情、校情，找准研究中的真实问题和研究对象，凡是能够助力教学提质的思路与做法，都要大胆放到课堂当中去尝试。

其次，研究成果必须扎根课堂、接受课堂检验。之前指导课题的时候我反复强调，脱离课堂实践的课题研究，都是华而不实的花架子。只有在课堂里反复打磨、验证有效的策略，才经得起推敲。

再者，AI等新技术的使用要把握分寸，做到适时、适度、有效。AI只是教学工具，不能喧宾夺主。教育局一直在推进智能教育，我和参与培训的老师也多次沟通：面向教师群体，可以大力推广AI工具，它打破时空限制，帮助教师快速提升教学能力与专业素养；但面向学生使用一定要慎重，过度依赖AI，容易弱化学生独立思考能力，限制思维发展。

跨校联动实践，也是成果运用很好的方式。发挥优质学校、骨干教师的示范引领作用，带动薄弱校、新建校快速夯实教学基础，帮助青年教师快速积累教学经验。雷校长这节展示课，已经让大家直观感受到这种联动的价值。

除了依托名校资源，我们也可以收集身边名师、优秀教师的课例视频，常态化组织学习研讨，共同提升课堂质量。

三、以“评”为保障，校准课题实践的前行方向

课题评价的工具是丰富的，豆包这类智能工具可以选用，但大家要有清醒的认知：正如雷校长课上所说，AI生成的内容不一定准确，存在偏差，需要教师做好甄别把关，不能直接照搬。

同时要明确：工具给出的评价，绝对不能替代学生自身的表达。上周我参加市里“三为主”专题培训，核心就是坚持以学生为主体、以学习为主线、以素养提升为主旨目标。课堂上学生主体地位不能动摇，要多给孩子表达的机会。学完之后，鼓励学生主动说出自己的收获。说错、说不好都没关系，敢于表达才最重要，在一次次表达中逐步完善认知。学生的分享反馈，本身就是课堂评价十分关键的一环。

还有一层评价，来自成果的输出与传播。今天这场研讨活动，本身就是课题成果向外辐射的载体。两节语文课，清晰呈现语文和书法融合教学的路径，是很好的示范。承担展示任务的学校和老师，课后要及时梳理沉淀：第一步，整理形成完整课堂实录。复盘梳理的时候，我们常常会发现课堂里还有可以优化提升的地方，很多想法也是在复盘总结中生成的。第二步，在实录基础上提炼教学案例。课例案例独一无二，价值很高，既可以在课题组内部交流研讨，打磨完善，也可以整理成文投稿期刊，在更大范围分享推广。

在这里也简单区分一下课题的侧重点：市级课题更看重研究过程，重在扎实推进、持续实践；省级课题更看重成果产出，论文发表、各级交流展示都是成果呈现的重要形式。

各位老师，我们做课题、抓教学，既要有“面朝大海”的开阔视野，也要追求“春暖花开”的育人实效。面朝大海，就是保持开放心态，积极吸纳先进经验，也敢于把我们的实践成果向外推介；春暖花开、润物无声，意思是课题辐射不能停留在文件上、会场中，最终要走进每一间教室，融入每一次备课，落在每一个孩子的笔尖，慢慢浸润、久久育人。

最后，祝贺本次研讨活动圆满结束！感谢相关人员的精心组织与精彩展示，也感谢在座各位老师的积极参与！