文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 一年级 学期 春季
课题 第12课 学做家务活（第2课时）
书 名：义务教育教科书 道德与法治 一年级 下册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年12月
教学目标
1．明白做家务是爱父母、家人的表现，为自己会做家务感到自豪，初步形成热爱劳
动、关心家人的正确价值观。
2．掌握擦桌子和系鞋带的基本方法，培养自己的事情自己做，有担当的良好 品
格。
3．能主动承担家务，并在坚持的过程中体验乐趣与成长，初步提升自我服务 能
力。
教学内容
教学重点：
掌握叠衣服和系鞋带的步骤和技巧，提高生活自理能力和解决问题的能力。
教学难点：
能主动承担家务，并在坚持的过程中体验乐趣与成长，初步提升自我服务能力。
教学过程
教学环节 主要师生活动
活动一：这些家务我想学
1．教师过渡：上节课我们讨论了学做家务的重要性，作为家庭一员，
不论年龄大小，我们都应该参与家务，会做的要经常做，不会的要学习做。
板块一：
同学们，生活中有没有你们想帮爸爸妈妈干家务活，却不知道从哪下手的情
谈话导入，
况呢？你们还想学哪些家务活？可以和身边的小伙伴交流。
揭示话题
2．学生思考交流：生活中还想学做哪些家务活？
预设：
（1）叠衣服：我想学叠衣服，衣服叠得整整齐齐地放在衣柜里，看着就整洁，心情很愉快。
（2）系鞋带：我想学系鞋带，学会了系鞋带，以后穿鞋子就更利索
了，我还可以帮助妹妹系鞋带呢。
（3）学炒菜：我想学炒菜，能给家人炒出香喷喷的菜，就很有成 就
感。
活动二：做好家务有窍门
教师过渡：家务劳动是日常生活的一部分，能培养同学们的责任感和自
理能力。老师统计了大家想学的家务活后，发现叠衣服和系鞋带是最受关注
的，这节课我们就重点学习这两项家务活。
（一）学叠衣服
1．情境讨论：（教师出示一件皱巴巴的外套）问：如果我们要把衣服
放进衣柜，不叠好是不是很占空间？而且拿出来穿的时候也不平整。叠衣
服有什么重要性呢？
预设 1：整洁收纳，像我们家的衣柜，叠好衣服就能放更多衣服了。
预设 2：节省空间，我和弟弟的衣服放在一起，叠好就不会乱糟糟
板块二： 的。
方法指导， 预设 3：不易起皱，上次我的校服没叠好，第二天穿就皱巴巴的。
掌握做好家 预设 4：拿取方便，哥哥总是找不到他的衣服，要是叠好就容易找到
务事的窍门 了。
2．示范讲解：教师边讲解边示范叠衣服的方法。
（1）学叠上衣：先把衣服铺平，把衣服的两只袖子像这样交叉叠好，
然后再对折，是不是很整齐？
（2）学叠裤子：把裤子铺平，两条裤腿对折，再对折，就可以放进衣
柜了，是不是很简单？
3．实践体验：学生练习叠衣服。
（1）外套和夹克，建议在叠之前先拉上拉链，这样可以保持衣物的
形状，防止衣服变形。
（2）衣服折叠平整，肩袖对齐，这样叠好的衣服才好看，不会歪歪
扭扭。4．教师点评学生叠好的衣服。
5．教师小结：叠衣服是为了更好收纳、节省空间。叠的时候要考虑
衣服叠好后的形状和大小，裤子叠成长方形，上衣大小尽量一致，便于分
类摆放和拿取。
（二）学系鞋带
1．教师过渡：系鞋带在生活中很常见，学会系鞋带能锻炼手指的灵
活度，能提升自理能力，还能帮家人系鞋带。现在，我们一起来学习系鞋
带吧。
2．准备鞋带：（请每位同学准备好一双有鞋带的鞋子，把鞋带从鞋子
上取下来）
3．教师过渡：准备好了吗？就像我们每天出门前要整理好自己的鞋
子一样。
4．学生动手练习。
（教师引导学生注意鞋带的两端要一样长，这样才能保证后面系的鞋带
留出的两头均匀，打的结外观整齐又美观）
5．实践体验：系蝴蝶结的技巧。（注意兔耳朵的弯曲和交叉）
6．教师小结：每个人都有适合自己的最佳方法，打蝴蝶结的时候需
要左右两只手相互配合，要反复操练，熟能生巧。有机会，你们还可以给
家人系鞋带。遇到不会做的事情不要怕，只要用心，掌握方法就可以学
会。
活动三：家务难题我来解
教师引导：同学们，我们参与做家务，非常需要得到家人的支持和配
板块三： 合。但是在日常做家务时，总会遇到这样或那样的问题。下面，我们进行情
情境模拟， 境模拟，看看同学们是怎样解决问题的。
尝试解决家 （一）家人不让做时
务劳动中的 1．出示教材第48页第一幅情境图。
问题 2．教师提问：如果你是图中的小男孩，你想对爷爷说什么呢？你会怎
么办？
3．教师小结：分析原因，想好对策，真诚沟通，婉转表达。4．学生讨论交流，情境模拟。（学生扮演图中的小男孩与爷爷对话）
预设1：“爷爷，看书是一种学习，劳动也是一种学习，劳动能增长智
慧！就像上次我帮您擦桌子，我知道了怎么擦才能擦干净，这也是学习。”
预设2：“做家务也是一种学习，学习日常生活的基本技能，不仅能让我
学会照顾自己、学会独立，还能让我更懂得家庭的责任。像我学会叠被子，
就学会了一项本领。”
预设3：“爷爷，我知道时间很重要。我可以制订一个时间表，合理安排
学习和做家务的时间。这样我既不耽误学习，也能帮家里干活了，您看行
吗？我每天写完作业后做一点儿家务，周末再做更多的家务。”
4．教师小结：同学们说得都很好，分析原因，想好对策，真诚沟通，
这样也许爷爷就会同意我们做家务了。
（二）家长怕孩子做不好，不让做
1．出示教材第48页第二幅情境图。
2．教师提问：如果你是图中的小女孩，你会怎么和妈妈说呢？
3．模拟情境，角色扮演。（学生扮演图中的女孩与妈妈对话）
4．提出方案，互动交流。
预设 1：“妈妈，我会注意安全，不会让自己太累。如果我觉得累
了，我会停下来休息的。”
预设 2：“妈妈，我知道您是为了我好，但我也希望能为家里分担一
些家务，这样您就不会那么累了。让我试试拖地吧，这是我表达爱您的
方式，就像您照顾我，我也想照顾您。”
预设 3：“妈妈，我最近在体育课上练习了很多，我觉得我的力气比
以前大了。让我试试，您在旁边看着，如果不行您再接手。我在学校都
能搬小桌子呢。”
预设 4：“妈妈，如果我真的做不好，您可以教我，我们一起做，这
样我也能学会拖地了。
5．教师小结：真诚沟通能让家人看到你帮忙做家务的真心、决心和
能力。
（三）与自己正在做的事情冲突时1．出示教材第48页第三幅情境图。教师引导：天天正用笔记本电脑看
动画片，看到精彩处时，妈妈让他去帮忙取快递。天天想看完这一集再去，
可妈妈希望天天立刻就去。同学们，如果你们是天天，会怎么说怎么做呢？
2．角色扮演。（教师扮演妈妈，与学生扮演的天天对话）
预设：
教师：“天天，快别看电视了，去把快递取回来吧！”
学生：“妈妈，这个动画片太好看了，我正看到最精彩的部分呢！
教师：“天天，我知道，但是快递已经送到取货点了，你能现在帮我去
取一下吗？”
学生：“妈妈，我可以看完这一集再去吗？就剩5分钟了。”
教师：“可是妈妈急着用。”
学生：“妈妈，我先去取快递，然后回来再继续看。”
教师：“那太好了，谢谢你。”
学生：“不客气，妈妈。我马上去取快递。”
3．教师小结：当家人向我们提出要求，请求我们帮助做事情时，可以
根据事情的紧急程度，采取不同的方式进行应对，我们还可以提出建议，更
好地为家人服务，这样我们也学会了怎么和家人互相理解。
4．辨析讨论：出示同步练习，学生讨论完成。
请给下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）共同参与家务劳动可以增进家庭成员之间的沟通和理解。（ √ ）
（2）我们只需要专注学习，不需要参与家务劳动。（ × ）
（3）做家务活可以让我们学会独立解决问题。（ √ ）
板块四： 同学们，作为家庭成员，我们应主动承担家务劳动，遇到困难时要表达
课堂总结 自身感受，用恰当的方法获取家人的支持与理解。课后完成“家务劳动提示表”，选择一项家务活，每天完成后打
“√”，相信有了它，大家都能成为家务小能手！
家务劳动提示表
劳动 例：扫地（拖地、擦桌子、收拾碗筷、叠衣服、倒垃圾、整理
板块五：
项目 玩具箱等力所能及的家务活）
课后活动
星期 星期 星期 星期 星期 星期 星期
时间
一 二 三 四 五 六 日
完成
√ √ √ √ √ √
情况
